PRIMER PROYECTO AUDIOVISUAL PARA 3º DE LA ESO

Vamos a ponernos en la piel de los publicistas y a resolver cooperativamente una situación comunicativa muy habitual en nuestros días: el diseño de un anuncio televisivo de unos 30 segundos dentro del marco de una campaña de concienciación social. Ese va a ser nuestro primer proyecto del curso (que supondrá un 10% de la nota de la segunda evaluación), con el que se pretende favorecer la toma de decisiones grupales, la expresión de las emociones, el desarrollo de la creatividad y la aplicación de todos los conocimientos gramaticales, ortográficos y discursivos que hemos ido adquiriendo a lo largo del trimestre.

Tras la fase de inspiración y visionado de spots que hemos llevado a cabo esta semana en clase, es el momento de planificar la campaña en las dos próximas sesiones, así como en Navidad. Para la fase de realización del anuncio, es importante:

• Seguir las pautas de las páginas 84 y 85 del libro de texto.
• Tener en consideración la rúbrica para la evaluación de esta tarea (tenéis una por grupo).
• Planificar por escrito la historia que se va a contar en el anuncio con la ayuda del guion que os he fotocopiado.
• Respetar el lenguaje audiovisual (tipos de plano, enfoques, movimientos de cámara, elementos sonoros, montaje, continuidad o raccord...).
• Respetar el lenguaje publicitario (eslogan, aparición de figuras literarias, presencia de la función apelativa del lenguaje...).
• Emocionar e impactar al espectador en tan solo 30 segundos. 
• Adecuar el mensaje a los destinatarios y crear una secuencia narrativa coherente (planteamiento, nudo, desenlace).
• Respetar las reglas gramaticales y ortográficas cuando se haga uso de los textos escritos.
• Contar con los medios técnicos necesarios: cámara, móviles, programas informáticos instalados en vuestros ordenadores... Algunos de los programas de edición de vídeo en la red son Animoto, Powtoon, Pixton o Photopeach.

En cuanto al tema de las campañas institucionales, se valorará la elección de una temática diferente a las habituales y a las que hemos comentado en clase (alcohol, drogas, violencia de género, tráfico, maltrato animal...). Estas son algunas sugerencias, a las que podéis añadir todas las que se os ocurran:

• Los micromachismos en la sociedad.
• Personas con discapacidad.
• Cambio climático / Respeto del medio ambiente /Separación de residuos o basuras.
• Incendios forestales / Deforestación.
• Estilo de vida saludable / Anorexia / Bulimia.
• Xenofobia.
• Diferentes tipos de cáncer.
• Prevención de la obesidad, diabetes, hipertensión...
• Tabaco.
• Buena gestión del agua o de los recursos hídricos / La sequía.
• El desperdicio de comida en casa, en bares, restaurantes...
• Alzheimer.
• Peligros en la red / Uso seguro de Internet.
• Fomento del transporte público / Fomento del uso de la bici.
• Contaminación lumínica y/o acústica en las ciudades.
• Retirada de excrementos caninos de la vía pública / Limpieza de nuestras ciudades.
• Ayuda a los más necesitados.

Por último, llegamos a la fase de comunicación y publicación (11 de enero de 2019) de las campañas, en la que:

• Cada grupo presentará su anuncio. Tras esta pequeña introducción, lo proyectaremos en clase.
• Comentaremos entre todos las diferentes producciones, valorando su diseño, la temática, la claridad en la narración, el mensaje transmitido, los recursos empleados, el impacto en la audiencia...
• Con la ayuda de una rúbrica, cada grupo valorará su trabajo y el del resto de compañeros.

Os dejo las campañas que hemos ido visionando y comentando en clase.

SEGUNDO EXAMEN DEL PR-4

Chicos y chicas del PR-4. Estos son los contenidos imprescindibles que debéis estudiar en los temas 1-4. 

• Las modalidades textuales básicas: narración, descripción y diálogo.
• Otras modalidades como la exposición. Prestad especial atención a:

1. Los rasgos lingüísticos de las exposiciones.
2. La diferencia entre exposiciones divulgativas y especializadas.
3. Las partes de un texto expositivo: introducción, desarrollo y conclusión.
4. Las estructuras habituales de los textos expositivos (deductiva e inductiva).

• Otras modalidades como la argumentación: definición, tesis, tipos de argumentos, tipos de estructuras, rasgos lingüísticos...
• Las reglas generales de acentuación y la tilde diacrítica.
• Las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, preposición, conjunción e interjección).
• Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y mecanismos básicos de cohesión.
• Los géneros periodísticos de información (noticia, reportaje y entrevista objetiva) y mixtos (crónica y entrevista perfil).

El examen se compondrá de un texto narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o argumentativo y a partir de él se formularán diez preguntas relacionadas con los contenidos anteriores.

'ECOS DE LA MANADA': EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARA SEGUNDO DE BAT

Hecha la prueba de la primera evaluación, comparto con vosotros unas posibles respuestas a cada una de las preguntas que se formulaban en el examen. Os recuerdo, para tranquilizaros, que la nota que habéis obtenido no es la definitiva, ni mucho menos, pues aún quedan dos trimestres más. Eso sí, hay que currárselo y trabajar duramente para que vayáis adquiriendo más soltura en la identificación de elementos del texto y la posterior redacción.

• Texto y preguntas del examen
• Soluciones
• Oración analizada

JUEGO LITERARIO DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARA TERCERO DE LA ESO

Uno de los géneros literarios más populares en nuestros días es el microrrelato. El gusto por lo breve, que se manifiesta también en otras tendencias literarias (poesía o teatro), se ha vinculado con el auge de las nuevas tecnologías y el desarrollo de las redes sociales, gracias a las cuales intercambiamos miles de millones de mensajes de muy corta extensión. Un hecho que, efectivamente, ha influido en la proliferación del relato de reducidas dimensiones.

Augusto Monterroso, escritor guatemalteco (1921-2003), es universalmente conocido por haber escrito El dinosaurio, publicado en 1959 y considerado como uno de los cuentos más breves escritos en nuestra lengua. Aquí lo tienes.

EL DINOSAURIO

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

La propuesta es la siguiente: escribir un cuento que aclare las incógnitas que el autor no quiso descubrir: ¿quién despertó? ¿Qué hacía el dinosaurio en aquel lugar? ¿Había alguien más en la escena? ¿Qué tipo de dinosaurio era? ¿Cuáles eran sus intenciones? ¿A qué lugar concreto se refiere el narrador cuando emplea el deíctico allí?

Notas previas y sugerencias:

• Antes de empezar a escribir, plantéate la respuesta a las preguntas anteriores o a otras que te formules.
• Elige el tipo de narrador que relatará tu historia: interno o externo.
• Escribe una narración que añada información a la historia, pero que no modifique su esencia.
• Ten en cuenta que estás escribiendo un relato literario, por lo que debes utilizar un lenguaje adecuado y recurrir a las figuras literarias cuando lo creas conveniente.
• Todos los relatos que escribáis deberán finalizar con las palabras del cuento de Monterroso, es decir, "cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí".
• Los relatos no podrán superar la cara de un folio.
• La entrega de los relatos, que no deberán ir firmados por el autor, será el 5 de diciembre de 2018.

Premio:

Los alumnos con los tres mejores relatos verán incrementada su nota de la primera evaluación en 0,75 puntos, 0,5 puntos o 0,25 puntos, como máximo.

SEGUNDO EXAMEN DEL TRIMESTRE PARA TERCERO DE LA ESO (UNIDADES 1-5)

El próximo viernes realizaremos nuestro segundo examen del primer trimestre, por lo que conviene repasar bien esta entrada para que organicéis el trabajo y el estudio. Vayamos, pues, por pasos.

Los CONTENIDOS imprescindibles que debes repasar son los de las cinco primeras unidades, puesto que la evaluación es continua.

1. Los textos periodísticos y sus rasgos formales: noticia, noticia digital, crónica, entrevista y reportaje.
2. La publicidad: definición, tipos de publicidad y lenguaje de los textos publicitarios.
3. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión gramatical y léxico-semántica.
4. Morfología: la estructura de las palabras (raíces y morfemas flexivos o derivativos) y los procedimientos básicos de formación de términos (derivación, composición, parasíntesis, siglas y acronimia).
5. Diferencia entre familia léxica, campo semántico y campo asociativo (páginas 44 y 76), tres conceptos que ya vimos cuando explicamos los procedimientos de cohesión textual.
6. Los grupos de palabras y sus estructuras: grupo nominal, grupo adjetival, grupo verbal, grupo adverbial y grupo preposicional.
7. La oración y sus constituyentes básicos: sujeto y predicado. Las oraciones impersonales.
8. Complementos verbales: complemento directo, complemento indirecto, complemento de régimen verbal y complemento agente.
9. Las reglas generales de acentuación, la tilde diacrítica y la acentuación de las formas complejas.

Los MAPAS CONCEPTUALES que se tienen que realizar para incluir en el dosier son:

• El reportaje.
• La publicidad.
• Los grupos de palabras.
• La oración: sujeto, predicado y complementos.

La ESTRUCTURA del examen será idéntica a la del examen anterior: a partir de un texto periodístico y/o publicitario se formularán preguntas como estas:

• Resumir el texto o identificar la idea principal que se transmite en él.
• Identificar las funciones del lenguaje que predominan en el texto.
• Explicar el significado de algunas palabras que aparecen en el fragmento.
• Analizar la estructura o partes del texto leído.
• Otras cuestiones relacionadas con los contenidos especificados anteriormente (análisis de las propiedades textuales, identificación del tipo de texto, análisis morfológico de palabras, identificación de complementos verbales, del sujeto, del predicado...).

Los MATERIALES para preparar todo ello los tienes a continuación:

• Las unidades 1-5 del libro de texto, además de los anexos de tu manual, donde encontrarás consejos sobre cómo realizar un buen resumen, esquema o mapa conceptual.
• La fotocopia que contiene el listado de prefijos y sufijos más comunes de nuestra lengua.
• Recordad que en este examen, como en todos, pueden subir hasta 0,75 puntos quienes realicen de forma adecuada las correspondientes actividades de léxico de los temas 4 y 5. Los ejercicios que se pueden realizar están especificados en el calendario de la primera evaluación (hay una copia en el tablón de anuncios de la clase).
• Nuevas presentaciones: La publicidad, Los grupos de palabras, La oración y Los complementos verbales. Recuerda que el resto de las presentaciones está en esta entrada anterior.
• Fichas de repaso: Sujeto y predicado, Textos medios de comunicación y Estructura de la palabra.
• Vídeos nuevos. El resto de vídeos los tenéis en la entrada correspondiente al primer examen.

'TODOS CONTRA EL FUEGO' - COLUMNA PERIODÍSTICA PARA 2º DE BAT

Aquí os dejo las posibles soluciones del último texto que habéis analizado antes del examen de la semana que viene. Aunque su presentación sea esquemática para que veáis de un vistazo qué aspectos habría que comentar, vuestras respuestas finales deberán tener una mayor elaboración y redacción, tal como hemos aprendido en estos tres últimos meses.

MIS PROPIOS ACRÓNIMOS: SEGUNDO CONCURSO DEL TRIMESTRE PARA 3º DE LA ESO

La sociedad evoluciona y, con ella, también el idioma, que debe adaptarse a los cambios que se producen constantemente. Por ello, la lengua incorpora nuevos términos de forma continua y lo hace mediante los procedimientos que hemos trabajado en clase: derivación, composición, parasíntesis, siglas, acronimia...

En la actualidad, la creación de palabras mediante siglas y acrónimos es muy habitual. Adquiere gran importancia en los medios de comunicación y en las redes sociales, ya que constantemente aparecen nuevas realidades que hay que nombrar de algún modo.

Vamos a centrarnos en los acrónimos, pues la actividad está relacionada con ellos. Recuerda que son acrónimos:

• Aquellas palabras que se han creado uniendo elementos de dos términos:

1. Frontón + tenis : frontenis (deporte que se juega en un frontón y con pelotas y raquetas similares a las del tenis).
2. Jueves + viernes : juernes (se aplica normalmente a aquellos jueves a los que les sigue un viernes festivo).
3. Verano + otoño : veroño (se usa para hacer referencia a un otoño con clima y temperaturas más propios del verano).
4. Emotion + icono: emoticono (representación de una expresión facial usada en los mensajes electrónicos para aludir al estado de ánimo del emisor).

• Aquellas siglas que no se deletrean, sino que se pronuncian como una palabra. Muchas de estas siglas dejan de escribirse con mayúsculas y pasan a formar parte del léxico común.

1. Renfe: Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.
2. Ovni: objeto volador no identificado. 
3. Láser: Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation.
4. Sida: síndrome de inmunodeficiencia adquirida.

Pues bien, el concurso consistirá en crear cinco acrónimos totalmente inventados, explicando cómo se han creado tus cinco palabras nuevas y cuál es el significado que has adjudicado a cada una de ellas. Se valorará la originalidad de las creaciones, la adecuada presentación del trabajo y la claridad de las explicaciones. También deberás hacer uso de los dos procedimientos explicados arriba para crear los acrónimos.

La entrega es totalmente anónima, por lo que los trabajos, hechos a ordenador, deberán dejarse encima de la mesa del profesor, sin nombre alguno, antes de que este entre en clase el dia 20 de noviembre.

Los cinco mejores acrónimos serán recompensados con 0,75 puntos para el próximo examen. Quienes queden en segunda y tercera posición obtendrán 0,5 puntos y 0,25 puntos, respectivamente.

¡SUERTE E IMAGINACIÓN!

PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE LA PAU (PRIMERA EVALUACIÓN)

Bueno, llegó la hora de nuestro primer examen. Sé que quedan pocas semanas, que los nervios os comen, que desearíais que la tierra os tragara, que es mucha materia, que no da tiempo en hora y media, que si esto, que si lo otro... Pero, inevitablemente, debéis enfrentaros al trance. Para eso estamos, para mejorar día a día con mi ayuda y vuestra entera dedicación.

Bueno, pues para que todo salga a pedir de boca, aquí os dejo varios materiales a fin de que repaséis. Recordad que este primer examen es práctico (100%, dado que este trimestre no hay literatura), por lo que no es suficiente con estudiar la teoría.

1) Consulta este documento para saber cómo preparar cada pregunta del examen.

2) Para practicar con la segmentación de palabras, aquí podrás descargarte un repaso de morfología con sus correspondientes soluciones.

3) Si, por el contrario, tu pasión es la sintaxis, he aquí seis oraciones con las soluciones: Solución oración 1 y Solución oraciones 2 y 3. Y en este otro documento podéis consultar el resto de oraciones, que he extraído del blog de la profesora Eli Díez, cuya web os recomiendo en la etiqueta "Sintaxis PAU".

4) Y como ejercicio final, os propongo que en 90 minutos realicéis el comentario de La secta, un texto que salió en Selectividad en junio de 2012 y que tenéis en la página 170 de vuestros apuntes. No hagáis trampa. Hacedlo en el tiempo marcado sin consultar nada. Las soluciones, AQUÍ MISMO.

5) Y como curiosidad, os añado una carta abierta que publicó en la Red una lectora del artículo de Carmen Rigalt, donde mostraba su disconformidad con las opiniones vertidas por la columnista. Vale la pena leerla para que veáis cómo va construyendo su argumentación. No olvidéis que eso es lo que hay que hacer en la pregunta de opinión personal: un texto expositivo-argumentativo donde razonéis vuestra postura, valorando las ideas del autor, opinando sobre el tema y relacionando el contenido con vuestra enciclopedia personal.

Recordad, para finalizar, que valoraré todo el trabajo que realicéis en casa, por lo que podéis entregarme en una especie de dossier todas las actividades que hayáis realizado durante estos próximos días, con la condición de que estén corregidas por vosotros mismos. ¿Entendido?

Si surgen dudas, no dudéis en contactar conmigo. 

COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA DEL TEXTO "GLAUCOMA"

Aquí podréis consultar el análisis que he realizado a partir de la lectura del artículo Glaucoma, de Carmen Rigalt. Si lo he seleccionado ha sido porque en él se reflejan gran parte de los mecanismos léxicos y semánticos de cohesión que hemos explicado en clase y que tenéis esquematizados en vuestro manual.

Como apreciaréis en el comentario, el análisis de la cohesión, como el de la adecuación o la coherencia, supone la aplicación de todos los conocimientos lingüísticos y habilidades discursivas que uno posee. Se penalizará, por consiguiente, un estilo telegráfico o esquemático con enunciados excesivamente breves en los que apenas haya variedad estilística o vínculos lógicos.

Y vuelvo a repetir: hay que explicar qué es lo que aporta cada uno de los recursos de cohesión que indiquéis en vuestro análisis.

PROCEDIMIENTOS LÉXICO-SEMÁNTICOS DE COHESIÓN PARA LA PAU

Cambiamos de tema, chavales, y comenzamos a estudiar sin más dilación un nuevo apartado. Especialmente importante es todo lo vinculado con la cohesión, no solo porque constituye una de las propiedades que debéis analizar en el artículo de la PAU, sino porque también dicha propiedad la debéis aplicar a vuestro propio comentario, que no deja de ser un texto, realmente. En consecuencia, "en ningún caso valdrá con una mera enumeración telegráfica de esos elementos" cohesionadores, según aseguran los criterios de corrección de las pruebas de acceso a la universidad. Al contrario: como siempre hay que ir explicando cada procedimiento, aportando los ejemplos oportunos y comentando la función o su aporte al conjunto del texto.

Aunque los usuarios de la lengua empleamos los mecanismos de cohesión de manera inconsciente en función de nuestra mayor o menor competencia lingüístico-comunicativa, conviene que seamos conscientes del uso de estos recursos y los repasemos pormenorizadamente, dado que, en definitiva, el conocimiento de todos estos mecanismos nos proporcionará las estrategias necesarias para elaborar con corrección y claridad textos propios caracterizados cada vez más por su mayor elaboración y complejidad.

Aquí tenéis algunos textos que trabajaron los alumnos el año pasado, y que os pueden servir de guía para la elaboración de los comentarios de este curso: Nuestros pueblos, al que hemos añadido estos dos: Barbarie y Los millones y los millonarios del fútbol.

Si queréis repasar los mecanismos de cohesión léxico-semántica, aquí tenéis esta presentación que hemos explicado más detalladamente en clase. 

FUNCIONES DEL LENGUAJE PARA SEGUNDO DE BAT

Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover, exteriorizar nuestras opiniones, sentimientos o emociones... Estas diferentes finalidades que perseguimos en el momento de comunicarnos nos permiten hablar de las funciones del lenguaje. Es más, de ningún acto de comunicación pueden estar ausentes las tres funciones básicas: referencial, expresiva y apelativa, a las que hemos de añadir la fática, poética y metalingüística.

Hechas las explicaciones oportunas en clase, trabajamos con los textos. He aquí los que hemos visto en los últimos días: ¡Reaccione, alcaldesa! e Imperdonable olvido. En breve colgaremos un tercero: Defectillos.

'HALLOWEEN': RELATO SONORO DE TERROR

Mis cuatro alumnas Deki, Andrea, Ainara y Aroa nos desean una terrorífica noche de Halloween con este relato sonoro de terror elaborado como complemento de la unidad didáctica del Romanticismo.

¡Enhorabuena por el excelente trabajo realizado!

PRIMER EXAMEN DEL CURSO PARA 3º DE LA ESO (UNIDADES 1-3)

Se aproxima nuestro primer examen del curso y también el primer examen que tenéis conmigo, por lo que conviene repasar bien esta entrada para que os vayáis familiarizando con mi metodología. Vayamos, pues, por pasos.

Los CONTENIDOS imprescindibles que debes repasar (y de los que debes preparar los mapas conceptuales que has de incorporar sí o sí al dosier) son los siguientes:

1. Los textos periodísticos y sus rasgos formales: noticia, noticia digital, crónica y entrevista.
2. Las lenguas de España, sus orígenes y las variedades dialectales del castellano.
3. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión gramatical y léxico-semántica.
4. Morfología: la estructura de las palabras (raíces y morfemas flexivos o derivativos) y los procedimientos básicos de formación de términos (derivación, composición y parasíntesis).
5. Las reglas generales de acentuación, la tilde diacrítica y la acentuación de las formas complejas.

La ESTRUCTURA del examen será la misma durante todo el año: a partir de un texto perteneciente a alguna de las tipologías que veamos en clase se formularán varias preguntas como:

• Resumir el texto o identificar la idea principal que se transmite en él.
• Explicar el significado de algunas palabras que aparecen en el fragmento.
• Analizar la estructura o partes del texto leído.
• Otras cuestiones relacionadas con los contenidos especificados anteriormente (análisis de las propiedades textuales, identificación del tipo de texto, análisis morfológico de palabras...).

Los MATERIALES para preparar todo ello los tienes a continuación:

• Las unidades 1-3 del libro de texto, además de los anexos de tu manual, donde encontrarás consejos sobre cómo realizar un buen resumen, esquema o mapa conceptual.
• La fotocopia que contiene el listado de prefijos y sufijos más comunes de nuestra lengua.
• Presentaciones: Morfología, Propiedades textuales, Acentuación, Los textos periodísticos y Las lenguas de España.
• Examen de prueba y sus soluciones, que es recomendable realizar, corregir y añadir al dosier.
• Vídeos.

Recuerda, para finalizar, que el día del examen debes entregar el dosier con todos los ejercicios hechos durante estas semanas, a lo que hay que añadir los mapas conceptuales de manera obligatoria. De forma voluntaria también puedes adjuntar las actividades sobre el léxico de los temas 1-3, que te harán aumentar la nota, siempre que estos ejercicios estén bien copiados y contestados. Recuerda que la información sobre las actividades del léxico la tienes en el calendario de la primera evaluación que os proporcioné hace algunas semanas.

La valoración del dosier entra dentro del 20% de los procedimientos, por lo que deberá tener una buena presentación si deseas aspirar a la máxima nota. No olvides cómo ha de ser el dosier, cuyas características ya repasamos los primeros días de clase.

o  Una portada que identifique la unidad y un índice con los contenidos principales del tema.

o Esquemas o mapas conceptuales correspondientes, herramientas que facilitan el aprendizaje significativo.

o   Ejercicios realizados, copiando el enunciado o escribiendo una síntesis de la cuestión. También figurará el número y la página del ejercicio.

o    Evita las respuestas telegráficas de escritura breve y concisa, con frases cortas y pocas palabras. Al contrario, debes elaborar y redactar adecuadamente la respuesta, justificándolo y razonándolo. Las actividades irán encabezadas por su correspondiente epígrafe.

o   Las páginas estarán numeradas en la parte inferior y la fecha del día figurará antes de escribir.

o   El uso del lápiz no es recomendable. En cambio, es preferible el uso de varios colores. Por ejemplo: rojo para la corrección de los ejercicios, negro para los enunciados de las preguntas; azul para las respuestas y para los esquemas o resúmenes que dicte el profesor o que se copien de la pizarra; rotuladores para los títulos...

o   Emplear una letra legible y dejar amplios márgenes para que el alumno pueda anotar las posibles explicaciones o correcciones del profesor, así como para añadir posibles aclaraciones.

o  También es adecuado dejar espacios en blanco entre los ejercicios para corregir la actividad en caso de que no esté correcta.

o   Cuando se inicie un tema nuevo, se ha de utilizar un folio nuevo.

o  Siempre se trabajará sobre el cuaderno. Nunca se harán los ejercicios en el libro de texto, aunque estos contengan espacios para su realización.

PRIMER CONCURSO PARA 3º DE LA ESO

El valor lúdico y didáctico de las adivinanzas, juegos lingüísticos o acertijos es indiscutible: ponen a prueba la mente ante un misterioso enigma que se ha de resolver y provocan nuestra más amplia sonrisa tras conocer la solución. Es por ello por lo que aquí tenéis estos seis acertijos, relacionados  de alguna manera con el lenguaje, que te harán ganar una puntuación extra para el primer examen. En todos ellos cobran importancia algunos fenómenos como la polisemia, la sinonimia, los juegos de palabras...

Sirva este acertijo de ejemplo: La flor que más se consume en las cantinas mejicanas. La respuesta sería la MARGARITA. Fíjate en que buscamos una flor y luego nos da la pista de las cantinas de Méjico. ¿Qué cóctel mejicano es el más internacional? La margarita. El acertijo, por lo tanto, juega con el doble significado de la palabra margarita.

Otro acertijo de ejemplo: La elegancia está en el aula. En este caso, la repuesta a esta adivinanza sería la palabra CLASE, pues buscamos un sinónimo del término elegancia y de aula.

Bueno, ahí van los seis acertijos, que has de responder con una palabra y una pequeña explicación que aclare el contenido del acertijo. Cada juego acertado y bien explicado te permitirá acumular 0,15 puntos para el examen, hasta un máximo de 0,9 puntos. Solo recibirán recompensa las tres personas más rápidas en enviar a mi correo electrónico la respuesta.

• Las luces del coche que te dan los que no te hacen caso.
• El mejor idioma antiguo para referirse al jamón.
• Pueden estar bajo la superficie y las puedes llenar con presos o con obras de arte.
• Francesas y fiestas para premiados.
• Estos instrumentos de la orquesta son los más sabrosillos.
• La parte del cuerpo que más aprecia un leñador.

CONCURSO CERRADO

LA SINTAXIS: REPASO DE LAS SUBORDINADAS PARA LA PAU

Tras realizar el repaso correspondiente del análisis morfológico, seguimos con el análisis sintáctico, que implica especificar todas las relaciones que se dan en el interior de los grupos sintácticos así como de las oraciones.

Como alumno de 2º de Bachillerato, debes dominar ya:

• Los diferentes grupos sintácticos (nominal, verbal, adverbial...) y sus estructuras internas (núcleos, complementos, modificadores...).
• La diferencia entre función sintáctica y categoría.
• Las funciones sintácticas (CD, CI, CRV...).
• Los elementos extraoracionales (vocativos, modificadores oracionales...).
• La identificación del sujeto y predicado y los tipos de predicado.
• La clasificación oracional según el modus y el dictum.
• Los tipos de oraciones impersonales.
• Los valores del SE. Recuerda que este año hemos añadido el SE que aparece en las llamadas construcciones medias.
• Las coordinadas y sus clases.
• Las yuxtapuestas.
• Las subordinadas y sus clases.

Por todo ello, hemos empezado este bloque temático con la explicación de las subordinadas y los valores del SE, que tanto os cuestan. Aquí un resumen de las subordinadas, elaborado por el profesor Fernando Boj, y un rápido repaso de los valores del SE.

CAMBIOS MÁS RELEVANTES DE LA 'ORTOGRAFÍA' DEL 2010 Y DE LA 'NUEVA GRAMÁTICA' DEL 2009

Ya han pasado ocho años desde la publicación de los últimos cambios de la RAE respecto a cuestiones ortográficas y gramaticales. Sin embargo, continúa habiendo escribientes que, sintiendo  tal vez añoranza de la normativa anterior (1999), se resisten a aplicar las nuevas modificaciones académicas que se reflejan en la Ortografía y en la Nueva gramática de la lengua española.

Leonardo Gómez Torrego, una de las máximas autoridades en gramática normativa, nos presenta en este documento un resumen claro y didáctico de las novedades más significativas de los últimos años.

Para que ya no dudemos más.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO PARA LA PAU

La enseñanza de la Lengua exige un enfoque comunicativo, donde el desarrollo de habilidades lingüísticas -comprender todo tipo de textos y hablar y escribir con corrección- constituye el objetivo fundamental. Por ello, no debe poseer la gramática el privilegio de ocupar la casi totalidad del tiempo y el esfuerzo dedicados al aprendizaje del idioma, sino que supone, felizmente, un bloque más de trabajo junto al análisis y producción de textos orales y escritos, el vocabulario, la ortografía y la lectura y análisis de textos literarios. Pero no por eso debe quedar relegado el conocimiento del funcionamiento de las estructuras de la lengua, sobre todo en los aspectos de norma y uso, a partir de aquella edad en la que el estudiante está perfectamente capacitado para asimilarlas de un modo gradual: la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Análisis gramatical: teoría y práctica

Con estas palabras que pertenecen al libro de Guillermo Hernández, comenzamos el repaso de las cuestiones morfológicas. Se trata de un completo manual de gramática ideal para el autoaprendizaje, que integra explicaciones pedagógicas con ejercicios prácticos, por lo que desde el Departamento de Castellano del IES L'Estació lo recomendamos encarecidamente. Permite al estudiante y a toda persona culta:

• Conocer el funcionamiento de las unidades lingüísticas en las oraciones y textos.
• Dominar la norma gramatical culta.
• Adquirir las bases que faciliten el estudio de otros idiomas.

En fin, ideal para la preparación de las PAU. Como también lo es este estudio divulgativo de Carmen Aguirre.

Disponéis, asimismo, de los apuntes fotocopiados, así como de los materiales recogidos en esta entrada que ofrece algunos documentos de consulta.

No olvidéis que queda muy poco para nuestro primer examen del curso. ¡Comenzad a repasar ya!

VALORACIÓN Y OPINIÓN DE DOS TEXTOS SEGÚN LA PAU

AQUÍ tenéis la repuesta a la pregunta más personal del comentario crítico: Valoración y explicación de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo. Ha sido elaborada por mi excompañera María Eugenia Jordá tras la lectura del texto 20 000 euros en la cajetilla.

Es muy importante que no olvidéis esto: esta cuestión no es una simple pregunta de opinión personal. Como ya vimos en su momento, hay que:

• Valorar las ideas del autor, los argumentos, la vigencia del texto, su actualidad, su interés general o restringido, el posicionamiento del emisor en función de la ideología del periódico en el que escribe...
• Opinar sobre el asunto que aborda el artículo.
• Intentar demostrar conocimientos enciclopédicos (es decir, cultura) y procurar, en la medida de lo posible, relacionar el texto con otros textos (escritos o audiovisuales).

Os dejo también la valoración de un texto que trabajamos el curso pasado: Muy machos, de Rosa Montero, donde se hablaba de la homofobia que había en el mundo del deporte. ¿Lo recordáis?

I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo.

RECORDAD QUE EN ESTA PREGUNTA HAY QUE VALORAR LAS IDEAS DEL AUTOR, OPINAR SOBRE EL TEMA PROPUESTO Y RELACIONAR EL CONTENIDO CON VUESTRA ENCICLOPEDIA PERSONAL. NO OLVIDÉIS APORTAR IDEAS QUE NO ESTÉN PRESENTES EN EL TEXTO. USAD MARCADORES DISCURSIVOS.

Rosa Montero, célebre novelista y colaboradora habitual de la prensa escrita, aborda en este artículo un asunto de palpitante actualidad: los prejuicios aún no superados hacia los deportistas homosexuales. Mediante un lenguaje claro y sin ambages en el que la ironía ya se percibe en el mismo título, muestra su indignación ante este evidente retroceso en materia de derechos humanos. Es más, recurre acertadamente a la formulación de preguntas retóricas para implicar a los lectores y selecciona con premeditación argumentos eficaces y objetivos a fin de guiar al receptor hacia la tesis final.

Y es que Montero parece tener razón: "no se puede decir que la cosa progrese a velocidades supersónicas". Según un estudio del Ministerio de Sanidad español, todavía hay un 15% de personas para quienes la homosexualidad es «una enfermedad». Afortunadamente, nuestra homofobia no es la de países como Rusia, cuyo presidente, Vladimir Putin, ha auspiciado durante su mandato una serie de leyes que dañan los derechos de los gais. Tampoco es la de Uganda, donde sus gobernantes castigan la homosexualidad con cadena perpetua. O la de Arabia Saudita, una nación en la que el acto sexual entre personas del mismo sexo es un crimen sancionado con la pena capital.

En mi opinión, el fútbol, una industria cuya audiencia mayoritaria es masculina, levanta pasiones en nuestro país, de ahí que a los clubes les interese ofrecer una imagen asociada con lo varonil: masculinidad, fuerza o agresividad se convierten, así, en rasgos prototípicos del futbolista. En consecuencia, no debe sorprendernos que la homosexualidad se silencie en el mundo del deporte de élite y que siga considerándose una aberración. Esto confirma que España, a pesar de gozar de una de las legislaciones más progresistas del mundo, continúa siendo homofóbica.

Ya es hora de que la homosexualidad se normalice en el ámbito futbolístico, pues la normalización ha llegado a otros sectores:  ministros como Fernando Grande-Marlaska, cantantes como Ricky Martin, presentadores como Jesús Vázquez o actrices como Jodie Foster han dado ya su primer paso declarando públicamente su orientación sexual. Al fin y al cabo, ser gay no ha de suponer una deshonra.

LAS LÁGRIMAS DE SHIVA

En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma. Sí, un espectro, una aparición, un espíritu; lo puedes llamar como quieras, el caso es que lo vi. Ocurrió el mismo año en que el hombre llegó a la Luna y, aunque hubo momentos en los que pasé mucho miedo, esta historia no es lo que suele llamarse una novela de terror. Todo comenzó con un enigma: el misterio de un objeto muy valioso que estuvo perdido durante siete décadas. Las Lágrimas de Shiva, así se llamaba ese objeto extraviado. A su alrededor tuvieron lugar venganzas cruzadas, y amores prohibidos, y extrañas desapariciones. Hubo un fantasma, sí, y un viejo secreto oculto en las sombras, pero también hubo mucho más.

Así arranca Las lágrimas de Shiva, la novela de César Mallorquí ganadora del premio Edebé de literatura juvenil que debéis leer este trimestre y en la que intervienen buenas dosis de amor, intriga y un misterio del pasado que hay que resolver, como inferimos de sus primeras líneas.

Aprovechad estas primeras semanas de clase para empezar a degustarla y saborearla, pues los atracones de última hora no son nada recomendables y, además, producen indigestión. En cualquier caso, el martes 30 de octubre, aprovechando que se aproxima Halloween, leeremos en clase los primeros capítulos de la novela, por lo que hay que traer el libro esa jornada.

Y aquí está la habitual guía de lectura. Sé que es bastante extensa, pero su realización no es obligatoria, aunque sí recomendable para que asimiléis mejor la novela. Quien quiera realizarla y entregarla en formato trabajo tendrá su merecida recompensa. Ante cualquier duda que os surja durante su realización, consultadme, por favor.

LOS DOS PRIMEROS ANÁLISIS DEL ESQUEMA ORGANIZATIVO EN 2º DE BAT

Estas son las soluciones de La tilde sentimental, el artículo de Álex Grijelmo que hemos comentado esta semana, y de Si regalas un animal, mejor de peluche, el texto del que hemos partido como ejemplo. Leedlos con atención y fijaos en cómo voy desarrollando la explicación del esquema organizativo (ideas principales, secundarias, tesis, argumentos, partes constitutivas...) mediante la redacción en sucesivos párrafos coherentes, cohesionados y adecuados. 

Si queréis progresar y obtener la máxima calificación, recomiendo que lo hagáis de esa forma, pues es así como se indica en los criterios de corrección establecidos por las Pruebas de Acceso a la Universidad.

ANÁLISIS DE LA COHERENCIA PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO: ESQUEMA ORGANIZATIVO, RESUMEN Y TEMA

Ya sabéis que comentar lingüísticamente un texto supone analizar en él las propiedades textuales: COHERENCIA, COHESIÓN y ADECUACIÓN. Sin embargo, con tu comentario no solo explicas estas tres propiedades, sino que también demuestras que sabes construir un texto coherente, cohesionado y adecuado. De ahí que sea muy importante:

• Ordenar tu escrito en párrafos.
• Emplear marcadores discursivos y mecanismos de referencia interna.
• Recurrir a un registro académico que deseche los coloquialismos. 
• Y cuidar la presentación (aseo, márgenes, caligrafía, ortografía, puntuación...).

Comenzamos con el análisis de la coherencia. AQUÍ dispondréis al instante del PowerPoint visto en clase sobre esta propiedad semántica que nos garantiza la recepción de un discurso dotado de sentido pleno.

Y paciencia con el primer análisis del esquema organizativo que realizaremos, que Roma no se construyó en un día. El primero costará, quizá el segundo también, pero dad por hecho que vais a perfeccionar vuestra técnica de comentario. Con mi ayuda y vuestra entera dedicación, es posible.

Sobre todo, repasad bien los diferentes tipos de argumentos y falacias y aprendéoslos cuanto antes, pues vamos a trabajar bastante con ellos.

Aplicad también una redacción cohesionada a vuestros resúmenes. Un resumen es un texto autónomo, una versión condensada del original. Es decir, cuando resumáis, que no parezca que estáis explicando la estructura del artículo. Queda, pues, prohibido (o al menos, es poco recomendable) emplear expresiones como "El autor nos habla de..."; "A continuación, emplea el ejemplo de que..."; o "Finalmente, nos explica que...".

Y en cuanto a la formulación de temas, no olvidéis comenzar con un sustantivo abstracto que incluya la intencionalidad del autor. FORMULAD TEMAS, NO ASUNTOS GENERALES.