miércoles, 11 de diciembre de 2024

TERTULIA LITERARIA SOBRE 'HISTORIA DE UNA ESCALERA'

Las tertulias, en el pasado, se celebraban en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés, y en la actualidad han dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia.

¿Qué es una tertulia y en qué se diferencia del debate?

Una tertulia, como hemos comentado en clase, es una conversación, normalmente dirigida por un moderador, en la que participa un grupo de asistentes para charlar sobre diferentes aspectos. A diferencia de lo que ocurre en el debate, en la tertulia no es imprescindible establecer antes el tema, aunque pueden preverse los contenidos. Es lo que sucede en las tertulias políticas o literarias, como la que vamos a realizar. Además, en ellas los asuntos tratados no son necesariamente polémicos como los del debate. Hoy en día, son frecuentes las tertulias radiofónicas o televisivas en las que se tratan temas de actualidad. Aunque el registro que se usa suele estar próximo a lo informal, no es conveniente descuidar el lenguaje cuando participamos en una actividad como esta.

Este año, para valorar la lectura que se ha hecho en clase de Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo, no solo realizaremos un Socrative individual, sino que también vamos a preparar en el aula cuatro tertulias literarias. Nos organizaremos en equipos de 6-7 personas y durante unos doce minutos cada grupo de tertulianos intercambiará puntos de vista sobre la obra teatral leída. 

Cada grupo decidirá quién realiza las funciones de moderadorMuy importante: el moderador también intervendrá en la tertulia con sus opiniones y comentarios sobre la obra. Así que tendrá una doble función: moderar y ser un tertuliano más. 

¿Cómo preparamos la tertulia?
  • Es fundamental haber leído la obra. Nosotros la hemos dramatizado en clase.
  • Sería conveniente que les echarais un vistazo, al menos, a los epígrafes que os he marcado como importantes de la unidad número 10, dedicada a Buero Vallejo e HDUE.
  • Es interesante conocer el género discursivo que estamos trabajando, esto es, la tertulia. ¿En qué consiste y cuál es el papel del moderador y de los integrantes? Quizás os ayude consultar algunos de los consejos de esta página web.
  • Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
  • Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
  • Traed con vosotros el libro sobre el que vais a departir y cualquier material complementario que consideréis oportuno. Se permite que portéis con vosotros un pequeño guion que os sirva de ayuda durante la tertulia.
  • Para valorar la tertulia tendré en cuenta esta RÚBRICA, que está estructurada a partir de tres competencias de la materia de Lengua castellana y Literatura: competencia literaria, competencia en expresión oral y competencia en comunicación ética. De las tres notas que obtengáis en ella, se sacará una media y dicha nota supondrá la calificación correspondiente al 10% de la lectura trimestral.
  • El moderador presentará, en primer lugar, este espacio de diálogo, como un profesional de los medios de comunicación, y a continuación introducirá la obra y la contextualizará muy brevemente, comentando la importancia de su estreno para la escena teatral del momento. Luego empezará la tertulia.
  • ¿Sobre qué aspectos podéis dialogar durante la tertulia? Aquí van algunas ideas. No es necesario abordarlas todas, sino aquellas que más despierten vuestro interés y que os puedan ayudar a sacar una mejor puntuación en la rúbrica. Incluso podéis aportar ideas de vuestra cosecha propia.
  • CUESTIONES SOBRE LAS QUE DIALOGAR
    Resultat d'imatges de dibujo tertulia
  1. Valorar la verosimilitud o credibilidad de la historia. ¿Creéis que la trama presenta algún punto débil?
  2. Valorar la intención del autor al escribirla. Es decir, qué mensaje o mensajes desea transmitir el escritor con la historia.
  3. Opinar sobre lo significativo (o no) de su comienzo.
  4. ¿Qué opinas sobre el desenlace de la obra? ¿Es pesimista u optimista? ¿O ninguna de las dos cosas? ¿Se abre alguna puerta a la esperanza?
  5. ¿Qué temas aborda la trama? ¿Son temas contemporáneos o se circunscriben solo a una época? Razonarlo.
  6. ¿Habéis identificado el conflicto dramático de la historia? 
  7. ¿Por qué la estructura dramática de la obra es cíclica y repetitiva? ¿Qué se busca con ello?
  8. ¿Qué sistema de ideas y de valores (estéticos, religiosos, políticos, filosóficos...) vehicula esta pieza teatral?
  9. ¿Podéis relacionar el texto leído con algún aspecto de vuestra vida, con la realidad social que os rodea y con otras obras literarias o no literarias?
  10. Comentar la construcción y caracterización de los personajes. ¿Todos tienen el mismo estatus o categoría?
  11. Como lectores o espectadores de la obra, ¿crees que los personajes solo los podemos comprender desde la perspectiva de un país (España) y una época (1919-1949)?
  12. Seleccionar el personaje más interesante y analizarlo.
  13. Seleccionar el personaje menos atractivo y analizarlo.
  14. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes? ¿A cuál te gustaría parecerte o no y por qué?
  15. A pesar de haber transcurrido más de 70 años desde su estreno, ¿creéis que los lectores actuales pueden sentirla como una obra cercana y vigente?
  16. ¿Qué se puede comentar de las pocas modificaciones que sufre el espacio escénico en cada uno de los tres actos? ¿Cómo se relaciona esto con la trama? ¿Es simbólico?
  17. En cuanto al "casinillo", uno de los microespacios de la obra, ¿qué clara función le ha asignado el dramaturgo en el conjunto del espacio público que constituye la escalera?
  18. Elegir un breve fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
  19. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
  20. ¿Cuál es el momento de la historia que más te ha emocionado?
  21. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura? ¿Con qué te quedas de esta historia para tu vida?
  22. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
  23. Con pocas palabras, valorad la forma de dramatizar de Antonio Buero Vallejo.
  24. Valorar el final del relato.
  25. Valorar la obra en su totalidad.
  26. ¿Qué otras lecturas del mismo estilo o temática aconsejáis ?
  27. ¿Es una obra adecuada para incluirla en el temario de bachillerato? ¿Por qué?

jueves, 5 de diciembre de 2024

FECHAS CLAVE DE LA 2ª Y 3ª EVALUACIÓN PARA 1º DE BACHILLERATO

Para que vayáis anotando las fechas en vuestras agendas, aquí tenéis un listado con algunos días que conviene ir teniendo en consideración:
  • 3 y 4 de febrero: pruebas escritas correspondientes a la unidad 1 (ya vista en el primer trimestre) y la 3 y 5 (solo la primera parte).
  • A partir del 10 de febrero: traer un ejemplar del Lazarillo de Tormes, novela obligatoria del segundo trimestre de la que realizaremos una lectura comentada en clase.
  • 24 de febrero: Socrative del Lazarillo (cuestionario individual a través del móvil).
  • 25 de febrero: prueba de comprensión oral relacionada con el Lazarillo.
  • 3 de marzo: actividad escrita sobre el Lazarillo que se realizará durante la sesión de clase.
  • 4 y 6 de marzo: presentación oral de los Knolling sobre el Lazarillo por parte de los grupos. Días antes se explicará en qué consiste esta actividad.
  • 10 de marzo: reto oral voluntario del segundo trimestre para subir nota.
  • 25 de marzo: prueba de comprensión oral en clase.
  • 12 de mayo: prueba final de lengua (unidades 1, 3 y 5).
  • 15 de mayo: Kahoot para valorar una vez más la CE Multilingüe e Intercultural.
  • 20 de mayo: Socrative sobre El caballero de Olmedo, lectura trimestral.
  • Del 19 de mayo al 5 de junio: preparación en clase de tercer proyecto del curso (unidad 6 sobre el teatro).
  • A principios de mayo se informará del reto voluntario para subir nota en la tercera evaluación.
  • 9 y 10 de junio: presentación de los proyectos.
  • 12 de junio: información sobre las notas de final de curso.

miércoles, 4 de diciembre de 2024

ACTIVIDAD VOLUNTARIA PARA 1º DE BAT: MÁS TÓPICOS LITERARIOS

Si recordáis, el trimestre pasado estudiamos aquellos tópicos literarios más importantes que se convertían en motivos recurrentes en diferentes productos culturales. Como reto voluntario os voy a proponer dos productos más, a partir de los cuales debéis explicar de la manera más completa posible, ejemplificándolo como estiméis oportuno, qué dos tópicos (o más) se reflejan.

Os paso un listado más completo de tópicos literarios. ¡Atención! Porque en uno de los siguientes productos culturales se manifiesta un tópico que NO hemos visto en clase, pero que sí está incluido en el listado anterior.

El primer producto cultural que os propongo es la letra de Ateo, canción interpretada por el cantante español C. Tangana y la artista argentina Nathy Peluso, que podéis escuchar a través del videoclip que se grabó en el interior de la catedral de Toledo.


También os propongo una reflexión sobre qué tópico (o tópicos) se manifiestan en una de las últimas campañas de Estrella Damm, que se nos presenta en este relato de casi tres minutos.


Como siempre, se valorará la expresión, la correcta ortografía y presentación, la adecuada justificación y explicación, el acierto o no en la identificación de los tópicos...

Quienes decidan participar en esta tarea disponen de toda esta semana para representarla.

martes, 3 de diciembre de 2024

PROYECTO TRIMESTRAL EN LITERATURA DRAMÁTICA: UN MONÓLOGO CÓMICO

Los monólogos, que en principio eran piezas dramáticas de un acto interpretadas por un solo actor, actualmente gozan en cafés, teatros y televisión de una envidiable situación al renovarse con humor el género. Pueden y suelen representarse casi seguidos en una misma función en la que un presentador o «conductor» del espectáculo los va introduciendo sucesivamente. Entre monologuista y monologuista el presentador dispone de unos pocos minutos en los que él también pronuncia un pequeño monólogo con bromas, ironías y guasas, para presentar a continuación al siguiente artista.

Estos textos monologados constituyen un relato festivo, muchas veces en primera persona, con intercalación y sucesión continua de equívocos que facilitan los juegos de palabras, los comentarios chistosos, las anécdotas divertidas y las historias graciosas. Los golpes cómicos del monologuista suelen provocar que los espectadores, con quienes se desenvuelve con complicidad, interrumpan con aplausos y risas su parlamento.

El club de la comedia fue un formato de televisión creado en España en el que monologuistas profesionales y actores invitados se enfrentaban al público en directo con un monólogo de entre 8 y 10 minutos de duración. Cuenta con unas 12 temporadas emitidas en dos etapas diferentes (1999-2005 y 2011-2017).

En este proyecto vais a preparar un espectáculo teatral de monólogos, con un presentador o «conductor» y diversos monologuistas que nos hagan pasar un buen momento. Para inspirarte, puedes visionar en YouTube algunos de los vídeos de Eva Hache, Dani Rovira, Goyo Jiménez, Leo Harlem, Berto Romero, Santi Rodríguez, Joaquín Reyes, etc. Y para prepararlo a conciencia, sigue estos siete consejos básicos que verás ampliados en esta PÁGINA WEB.

  1. Elige la temática: mantén una línea principal y coherente durante tu monólogo, procurando no divagar entre varios temas sin relación entre ellos.
  2. Gestiona bien el tiempo: aunque los monólogos suelen durar unos 15 minutos, el vuestro podrá ser algo más breve (entre 6-7 minutos).
  3. Para aportar dinamismo al monólogo, juega con el espacio escénico.
  4. Escribe un guion con los detalles de la charla.
  5. Escoge el tono de tu discurso: informal (lo que te hará más cercano al público) o formal (si quieres darle un toque de sátira a tu show).
  6. Elige tu vestuario a conciencia.
  7. No temas usar anécdotas personales (o inventadas). En tu monólogo no se juzgará si te lo estás inventando o no, pues todo ello formará parte de tu personaje.

Rúbrica para evaluar la actividad:

- Contenido del monólogo (hasta 0,5 puntos)

- Presenta un tema original y relevante (0,1)

- Hace un uso adecuado del humor, con anécdotas graciosas para ilustrar lo que dice (0,2)

- Desarrolla el discurso de manera coherente, clara y estructurada (0,2)

- Expresión oral (hasta 0,5 puntos)

- Se expresa de manera clara y comprensible, con distintos matices de la voz para caracterizar al personaje (0,2)

- Utiliza el registro lingüístico adecuado al contenido del discurso (0,1)

- Mantiene un ritmo y fluidez adecuados durante el monólogo (0,2)

- Expresión corporal y gestos (hasta 0,5 puntos)

- Usa gestos y movimientos corporales adecuados para enfatizar el humor (0,2)

- Muestra seguridad y confianza en el escenario (0,2)

- Utiliza el espacio escénico de manera efectiva (0,1)

- Interacción con el público (hasta 0,3 puntos)

- Establece contacto visual con los espectadores (0,1)

- Interactúa de manera adecuada y respetuosa con el público (0,1)

- Utiliza el feedback del público para mejorar su monólogo (0,1)

- Duración (hasta 0,2 puntos)

- Cumple con el tiempo estipulado para su monólogo (0,2)

lunes, 2 de diciembre de 2024

PENALIZACIÓN POR ORTOGRAFÍA EN 2º DE BACHILLERATO + ACTIVIDADES VOLUNTARIAS PARA MITIGAR SU EFECTO DEVASTADOR

Ya habéis comprobado en vuestras propias carnes que, a pesar de que la máxima penalización por faltas ortográficas en la PAU se haya reducido de 3 a 2 puntos, ahora cualquier error (tilde o grafía) detrae 0,25 puntos. Aunque dicha penalización la explicamos en clase y la tenéis reflejada en las programaciones didácticas del departamento, vuelvo a reproducirla en este espacio:

La ortografía deficiente y la falta de coherencia, cohesión, adecuación y precisión léxica serán penalizadas con arreglo a las indicaciones de la Comisión de materia de esta asignatura. Como criterio general, la calificación del ejercicio podrá disminuirse hasta dos puntos por errores que afectan a la ortografía, así como a la cohesión, la coherencia argumentativa y la corrección gramatical. En concreto, se seguirán estos criterios:

- La primera incorrección ortográfica no se penalizará.

- Cuando se repita la misma falta ortográfica, contará solo como una.

- A partir de la segunda falta, cada error (acento o grafía) descontará 0,25 puntos.

- Por errores en la redacción, presentación, falta de coherencia, falta de cohesión, incorrección léxica e incorrección gramatical se podrá descontar hasta un punto.

Si bien en este nivel educativo en el que os encontráis no podréis recuperar puntos por las faltas cometidas, sí es cierto que podéis trabajar de manera voluntaria la ortografía, demostrando así interés por mejorar y disponiendo anticipadamente mi ánimo para valoraros de manera positiva al final del curso.

¿Qué podéis hacer?
  1. Realizar un cuaderno de errores con todas las faltas que cometáis a lo largo del curso, similar al que se muestra en esta otra entrada del blog, donde también hallaréis acceso a una página web en la que se comentan las principales reglas ortográficas.
  2. Realizar las Cuatro prácticas sobre ortografía que encontraréis en el enlace.
¡Y ánimo, que con voluntad y persistencia lograréis superar el curso! Acabamos de empezar la segunda evaluación. Eso sí, no os durmáis.

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domingo, 1 de diciembre de 2024

GUÍA DE 'HISTORIA DE UNA ESCALERA' Y MANERAS DE EVALUAR SU LECTURA

Comenzamos mañana lunes nuestro análisis de la pieza teatral de Antonio Buero Vallejo, obra fundamental de mediados del siglo pasado: Historia de una escalera, cuya representación disfrutaremos el próximo mes de enero en el teatro Echegaray.

Esta misma semana realizaremos en clase una lectura dramatizada, para explicar a continuación lo más importante de la obra y del autor, sin olvidar la práctica de actividades al estilo de la PAU.

Para evaluar esta lectura realizaremos:

  • Un Socrative individual (cuestionario a través del móvil). 2º A lo hará el 18 de diciembre y 2º B, el 16 de diciembre.
  • Diversas tertulias literarias, de las que en breve os dejaré unas cuantas orientaciones. La tertulia de 2º A será el 19 de diciembre y la de 2º B, el 17 de diciembre.

Quien quiera puede descargarse esta GUÍA DE LECTURA para trabajar el libro y convertir este acto en un trabajo voluntario que será tenido en cuenta.