'ECOS DE LA MANADA': EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARA SEGUNDO DE BAT

Hecha la prueba de la primera evaluación, comparto con vosotros unas posibles respuestas a cada una de las preguntas que se formulaban en el examen. Os recuerdo, para tranquilizaros, que la nota que habéis obtenido no es la definitiva, ni mucho menos, pues aún quedan dos trimestres más. Eso sí, hay que currárselo y trabajar duramente para que vayáis adquiriendo más soltura en la identificación de elementos del texto y la posterior redacción.

• Texto y preguntas del examen
• Soluciones
• Oración analizada

JUEGO LITERARIO DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARA TERCERO DE LA ESO

Uno de los géneros literarios más populares en nuestros días es el microrrelato. El gusto por lo breve, que se manifiesta también en otras tendencias literarias (poesía o teatro), se ha vinculado con el auge de las nuevas tecnologías y el desarrollo de las redes sociales, gracias a las cuales intercambiamos miles de millones de mensajes de muy corta extensión. Un hecho que, efectivamente, ha influido en la proliferación del relato de reducidas dimensiones.

Augusto Monterroso, escritor guatemalteco (1921-2003), es universalmente conocido por haber escrito El dinosaurio, publicado en 1959 y considerado como uno de los cuentos más breves escritos en nuestra lengua. Aquí lo tienes.

EL DINOSAURIO

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

La propuesta es la siguiente: escribir un cuento que aclare las incógnitas que el autor no quiso descubrir: ¿quién despertó? ¿Qué hacía el dinosaurio en aquel lugar? ¿Había alguien más en la escena? ¿Qué tipo de dinosaurio era? ¿Cuáles eran sus intenciones? ¿A qué lugar concreto se refiere el narrador cuando emplea el deíctico allí?

Notas previas y sugerencias:

• Antes de empezar a escribir, plantéate la respuesta a las preguntas anteriores o a otras que te formules.
• Elige el tipo de narrador que relatará tu historia: interno o externo.
• Escribe una narración que añada información a la historia, pero que no modifique su esencia.
• Ten en cuenta que estás escribiendo un relato literario, por lo que debes utilizar un lenguaje adecuado y recurrir a las figuras literarias cuando lo creas conveniente.
• Todos los relatos que escribáis deberán finalizar con las palabras del cuento de Monterroso, es decir, "cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí".
• Los relatos no podrán superar la cara de un folio.
• La entrega de los relatos, que no deberán ir firmados por el autor, será el 5 de diciembre de 2018.

Premio:

Los alumnos con los tres mejores relatos verán incrementada su nota de la primera evaluación en 0,75 puntos, 0,5 puntos o 0,25 puntos, como máximo.

SEGUNDO EXAMEN DEL TRIMESTRE PARA TERCERO DE LA ESO (UNIDADES 1-5)

El próximo viernes realizaremos nuestro segundo examen del primer trimestre, por lo que conviene repasar bien esta entrada para que organicéis el trabajo y el estudio. Vayamos, pues, por pasos.

Los CONTENIDOS imprescindibles que debes repasar son los de las cinco primeras unidades, puesto que la evaluación es continua.

1. Los textos periodísticos y sus rasgos formales: noticia, noticia digital, crónica, entrevista y reportaje.
2. La publicidad: definición, tipos de publicidad y lenguaje de los textos publicitarios.
3. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión gramatical y léxico-semántica.
4. Morfología: la estructura de las palabras (raíces y morfemas flexivos o derivativos) y los procedimientos básicos de formación de términos (derivación, composición, parasíntesis, siglas y acronimia).
5. Diferencia entre familia léxica, campo semántico y campo asociativo (páginas 44 y 76), tres conceptos que ya vimos cuando explicamos los procedimientos de cohesión textual.
6. Los grupos de palabras y sus estructuras: grupo nominal, grupo adjetival, grupo verbal, grupo adverbial y grupo preposicional.
7. La oración y sus constituyentes básicos: sujeto y predicado. Las oraciones impersonales.
8. Complementos verbales: complemento directo, complemento indirecto, complemento de régimen verbal y complemento agente.
9. Las reglas generales de acentuación, la tilde diacrítica y la acentuación de las formas complejas.

Los MAPAS CONCEPTUALES que se tienen que realizar para incluir en el dosier son:

• El reportaje.
• La publicidad.
• Los grupos de palabras.
• La oración: sujeto, predicado y complementos.

La ESTRUCTURA del examen será idéntica a la del examen anterior: a partir de un texto periodístico y/o publicitario se formularán preguntas como estas:

• Resumir el texto o identificar la idea principal que se transmite en él.
• Identificar las funciones del lenguaje que predominan en el texto.
• Explicar el significado de algunas palabras que aparecen en el fragmento.
• Analizar la estructura o partes del texto leído.
• Otras cuestiones relacionadas con los contenidos especificados anteriormente (análisis de las propiedades textuales, identificación del tipo de texto, análisis morfológico de palabras, identificación de complementos verbales, del sujeto, del predicado...).

Los MATERIALES para preparar todo ello los tienes a continuación:

• Las unidades 1-5 del libro de texto, además de los anexos de tu manual, donde encontrarás consejos sobre cómo realizar un buen resumen, esquema o mapa conceptual.
• La fotocopia que contiene el listado de prefijos y sufijos más comunes de nuestra lengua.
• Recordad que en este examen, como en todos, pueden subir hasta 0,75 puntos quienes realicen de forma adecuada las correspondientes actividades de léxico de los temas 4 y 5. Los ejercicios que se pueden realizar están especificados en el calendario de la primera evaluación (hay una copia en el tablón de anuncios de la clase).
• Nuevas presentaciones: La publicidad, Los grupos de palabras, La oración y Los complementos verbales. Recuerda que el resto de las presentaciones está en esta entrada anterior.
• Fichas de repaso: Sujeto y predicado, Textos medios de comunicación y Estructura de la palabra.
• Vídeos nuevos. El resto de vídeos los tenéis en la entrada correspondiente al primer examen.

'TODOS CONTRA EL FUEGO' - COLUMNA PERIODÍSTICA PARA 2º DE BAT

Aquí os dejo las posibles soluciones del último texto que habéis analizado antes del examen de la semana que viene. Aunque su presentación sea esquemática para que veáis de un vistazo qué aspectos habría que comentar, vuestras respuestas finales deberán tener una mayor elaboración y redacción, tal como hemos aprendido en estos tres últimos meses.

MIS PROPIOS ACRÓNIMOS: SEGUNDO CONCURSO DEL TRIMESTRE PARA 3º DE LA ESO

La sociedad evoluciona y, con ella, también el idioma, que debe adaptarse a los cambios que se producen constantemente. Por ello, la lengua incorpora nuevos términos de forma continua y lo hace mediante los procedimientos que hemos trabajado en clase: derivación, composición, parasíntesis, siglas, acronimia...

En la actualidad, la creación de palabras mediante siglas y acrónimos es muy habitual. Adquiere gran importancia en los medios de comunicación y en las redes sociales, ya que constantemente aparecen nuevas realidades que hay que nombrar de algún modo.

Vamos a centrarnos en los acrónimos, pues la actividad está relacionada con ellos. Recuerda que son acrónimos:

• Aquellas palabras que se han creado uniendo elementos de dos términos:

1. Frontón + tenis : frontenis (deporte que se juega en un frontón y con pelotas y raquetas similares a las del tenis).
2. Jueves + viernes : juernes (se aplica normalmente a aquellos jueves a los que les sigue un viernes festivo).
3. Verano + otoño : veroño (se usa para hacer referencia a un otoño con clima y temperaturas más propios del verano).
4. Emotion + icono: emoticono (representación de una expresión facial usada en los mensajes electrónicos para aludir al estado de ánimo del emisor).

• Aquellas siglas que no se deletrean, sino que se pronuncian como una palabra. Muchas de estas siglas dejan de escribirse con mayúsculas y pasan a formar parte del léxico común.

1. Renfe: Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.
2. Ovni: objeto volador no identificado. 
3. Láser: Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation.
4. Sida: síndrome de inmunodeficiencia adquirida.

Pues bien, el concurso consistirá en crear cinco acrónimos totalmente inventados, explicando cómo se han creado tus cinco palabras nuevas y cuál es el significado que has adjudicado a cada una de ellas. Se valorará la originalidad de las creaciones, la adecuada presentación del trabajo y la claridad de las explicaciones. También deberás hacer uso de los dos procedimientos explicados arriba para crear los acrónimos.

La entrega es totalmente anónima, por lo que los trabajos, hechos a ordenador, deberán dejarse encima de la mesa del profesor, sin nombre alguno, antes de que este entre en clase el dia 20 de noviembre.

Los cinco mejores acrónimos serán recompensados con 0,75 puntos para el próximo examen. Quienes queden en segunda y tercera posición obtendrán 0,5 puntos y 0,25 puntos, respectivamente.

¡SUERTE E IMAGINACIÓN!

PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE LA PAU (PRIMERA EVALUACIÓN)

Bueno, llegó la hora de nuestro primer examen. Sé que quedan pocas semanas, que los nervios os comen, que desearíais que la tierra os tragara, que es mucha materia, que no da tiempo en hora y media, que si esto, que si lo otro... Pero, inevitablemente, debéis enfrentaros al trance. Para eso estamos, para mejorar día a día con mi ayuda y vuestra entera dedicación.

Bueno, pues para que todo salga a pedir de boca, aquí os dejo varios materiales a fin de que repaséis. Recordad que este primer examen es práctico (100%, dado que este trimestre no hay literatura), por lo que no es suficiente con estudiar la teoría.

1) Consulta este documento para saber cómo preparar cada pregunta del examen.

2) Para practicar con la segmentación de palabras, aquí podrás descargarte un repaso de morfología con sus correspondientes soluciones.

3) Si, por el contrario, tu pasión es la sintaxis, he aquí seis oraciones con las soluciones: Solución oración 1 y Solución oraciones 2 y 3. Y en este otro documento podéis consultar el resto de oraciones, que he extraído del blog de la profesora Eli Díez, cuya web os recomiendo en la etiqueta "Sintaxis PAU".

4) Y como ejercicio final, os propongo que en 90 minutos realicéis el comentario de La secta, un texto que salió en Selectividad en junio de 2012 y que tenéis en la página 170 de vuestros apuntes. No hagáis trampa. Hacedlo en el tiempo marcado sin consultar nada. Las soluciones, AQUÍ MISMO.

5) Y como curiosidad, os añado una carta abierta que publicó en la Red una lectora del artículo de Carmen Rigalt, donde mostraba su disconformidad con las opiniones vertidas por la columnista. Vale la pena leerla para que veáis cómo va construyendo su argumentación. No olvidéis que eso es lo que hay que hacer en la pregunta de opinión personal: un texto expositivo-argumentativo donde razonéis vuestra postura, valorando las ideas del autor, opinando sobre el tema y relacionando el contenido con vuestra enciclopedia personal.

Recordad, para finalizar, que valoraré todo el trabajo que realicéis en casa, por lo que podéis entregarme en una especie de dossier todas las actividades que hayáis realizado durante estos próximos días, con la condición de que estén corregidas por vosotros mismos. ¿Entendido?

Si surgen dudas, no dudéis en contactar conmigo. 

COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA DEL TEXTO "GLAUCOMA"

Aquí podréis consultar el análisis que he realizado a partir de la lectura del artículo Glaucoma, de Carmen Rigalt. Si lo he seleccionado ha sido porque en él se reflejan gran parte de los mecanismos léxicos y semánticos de cohesión que hemos explicado en clase y que tenéis esquematizados en vuestro manual.

Como apreciaréis en el comentario, el análisis de la cohesión, como el de la adecuación o la coherencia, supone la aplicación de todos los conocimientos lingüísticos y habilidades discursivas que uno posee. Se penalizará, por consiguiente, un estilo telegráfico o esquemático con enunciados excesivamente breves en los que apenas haya variedad estilística o vínculos lógicos.

Y vuelvo a repetir: hay que explicar qué es lo que aporta cada uno de los recursos de cohesión que indiquéis en vuestro análisis.

PROCEDIMIENTOS LÉXICO-SEMÁNTICOS DE COHESIÓN PARA LA PAU

Cambiamos de tema, chavales, y comenzamos a estudiar sin más dilación un nuevo apartado. Especialmente importante es todo lo vinculado con la cohesión, no solo porque constituye una de las propiedades que debéis analizar en el artículo de la PAU, sino porque también dicha propiedad la debéis aplicar a vuestro propio comentario, que no deja de ser un texto, realmente. En consecuencia, "en ningún caso valdrá con una mera enumeración telegráfica de esos elementos" cohesionadores, según aseguran los criterios de corrección de las pruebas de acceso a la universidad. Al contrario: como siempre hay que ir explicando cada procedimiento, aportando los ejemplos oportunos y comentando la función o su aporte al conjunto del texto.

Aunque los usuarios de la lengua empleamos los mecanismos de cohesión de manera inconsciente en función de nuestra mayor o menor competencia lingüístico-comunicativa, conviene que seamos conscientes del uso de estos recursos y los repasemos pormenorizadamente, dado que, en definitiva, el conocimiento de todos estos mecanismos nos proporcionará las estrategias necesarias para elaborar con corrección y claridad textos propios caracterizados cada vez más por su mayor elaboración y complejidad.

Aquí tenéis algunos textos que trabajaron los alumnos el año pasado, y que os pueden servir de guía para la elaboración de los comentarios de este curso: Nuestros pueblos, al que hemos añadido estos dos: Barbarie y Los millones y los millonarios del fútbol.

Si queréis repasar los mecanismos de cohesión léxico-semántica, aquí tenéis esta presentación que hemos explicado más detalladamente en clase. 

FUNCIONES DEL LENGUAJE PARA SEGUNDO DE BAT

Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover, exteriorizar nuestras opiniones, sentimientos o emociones... Estas diferentes finalidades que perseguimos en el momento de comunicarnos nos permiten hablar de las funciones del lenguaje. Es más, de ningún acto de comunicación pueden estar ausentes las tres funciones básicas: referencial, expresiva y apelativa, a las que hemos de añadir la fática, poética y metalingüística.

Hechas las explicaciones oportunas en clase, trabajamos con los textos. He aquí los que hemos visto en los últimos días: ¡Reaccione, alcaldesa! e Imperdonable olvido. En breve colgaremos un tercero: Defectillos.