RÚBRICA PARA EVALUAR LOS DISCURSOS ARGUMENTATIVOS (1º DE BAT)

Como estudiante de Secundaria, posiblemente te hayas enfrentado en muchas ocasiones a la escritura de un texto argumentativo (reclamación por unas notas, artículo de opinión, un breve ensayo…), pero quizás no hayas logrado tu propósito por encontrar serias dificultades para redactarlo de forma correcta. A veces, nos ponemos nerviosos y, movidos por la impaciencia, empezamos a plasmar ideas conforme se nos ocurren; otras veces, nos sucede lo contrario: no sabemos cómo enfrentarnos al temido folio en blanco.

No solo es importante planificar nuestro escrito, sino también conocer cómo se nos va a evaluar. Por eso, os presento aquí esta rúbrica, que emplearemos todo el curso, para que seáis conscientes de todos los aspectos que se van a evaluar cuando compongáis un texto argumentativo, que van a ser los más numerosos, sobre todo pensando en la prueba de la EBAU que superaréis (seguro) el próximo curso.

Recordad que hay que traer mañana la rúbrica a clase, pues dispondréis de la sesión para elaborar un texto argumentativo que luego corregiré y puntuaré. 

PRIMERA PROPUESTA-CONCURSO PARA 1º DE BACHILLERATO

Si hay algo que caracteriza al ser humano es su capacidad para comunicarse. Y es que por el mismo hecho de vivir en comunidad el hombre se comunica y se relaciona con otros seres y con las cosas que le rodean. Los humanos pasamos gran parte de nuestro tiempo emitiendo y recibiendo mensajes: una mirada, un gesto, las señales de tráfico, una obra artística, una noticia televisiva, el llanto de un niño, una sinfonía acabada, un simple “hola”, un complejo ensayo filosófico... Como vemos, un gran número de fenómenos diversos puede ser analizado en términos de comunicación y de lenguaje.

Cuando los seres humanos nos comunicamos, utilizamos fundamentalmente palabras. Con ellas expresamos sentimientos, preguntamos o transmitimos información. La comunicación verbal es, pues, la más importante de todas las formas de comunicación humana y se realiza a través de códigos lingüísticos, también denominados lenguas.

No obstante, si observamos una conversación entre dos personas, nos daremos cuenta de que no solo las palabras tienen un papel en este proceso. Es habitual que la comunicación verbal vaya acompañada de elementos no verbales (gestos, tonos, miradas, posturas corporales, expresiones faciales...) que transmiten un determinado significado.

Esta dimensión no verbal de la comunicación es tan significativa que puede provocar malentendidos en distintas culturas, como vas a comprobar con estas cuestiones. Las tres personas más rápidas en enviar a mi correo la respuesta, siempre que esta sea correcta, recibirán una merecida recompensa: 0,8 puntos, 0,5 puntos y 0,3 puntos que se sumarán al primer examen.

 

En el documento que enviéis deben figurar los enunciados de las preguntas; además, las respuestas deben ser lo más completas posible y en ellas se han de aplicar las propiedades textuales que ya conocéis de la ESO: la coherencia, la cohesión y la adecuación.

1. ¿Qué distinto significado posee el gesto de la imagen de la mano en España, Japón, Francia y Rusia?
2. ¿Con qué gesto atraemos a la suerte en nuestra cultura? ¿Qué significa ese mismo gesto en Vietnam?
3. ¿Cuál es el signo no verbal para el sí y el no en la mayoría de países? ¿Y en Bulgaria?
4. ¿Cómo gesticulamos aquí el concepto victoria? ¿Qué significa este mismo gesto en la cultura anglosajona?
5. Explica la diferencia entre lo que implica sonreír abiertamente en nuestra cultura y hacerlo en el continente asiático.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE PARA 1º DE BACHILLERATO

Las últimas páginas de la unidad 1, que estamos finalizando, estaban dedicadas al estudio de las funciones del lenguaje. Si bien es cierto que se trata de un contenido que ya repasé con vosotros en 4º de la ESO, resulta necesario ahondar en él debido a la relevancia que tiene desde el punto de vista comunicativo. Debemos tener en cuenta, además, que este punto será clave para la elaboración de un comentario de texto. 

El propósito que se persigue, como os he comentado en clase, es que el alumno no solo sea capaz de identificar en un texto las funciones que aparecen en él, sino también de reconocer los rasgos lingüísticos propios de cada una de ellas. Asimismo, es recomendable hacer hincapié en el hecho de que en un texto pueden confluir diversas intenciones comunicativas, de modo que deberéis señalar cuál es la función del lenguaje predominante.

Por todo ello, aprendamos a realizar un pequeño análisis redactado de las funciones del lenguaje de un texto, para que más adelante lo podamos integrar en los comentarios lingüísticos que aprenderemos a hacer a finales de noviembre. 

Partamos de la última actividad que hicimos en grupo en clase (la número 20 de la página 17). A partir de las notas que tomasteis, redactad un comentario sobre las funciones del lenguaje que aparecen en el texto Hormigas. Venga, va, que como es el primero os ayudo un poquitín, por lo que puedes ayudarte del siguiente modelo que deberás completar en tu cuaderno.

En el fragmento propuesto se observan diversas funciones del lenguaje. Una de las más relevantes, la apelativa, se cumple en las palabras del personaje de Lib, pues su propósito comunicativo es........ Lingüísticamente, esta función se manifiesta a través de enunciados exhortativos (añadir ejemplo), de........ (añadir ejemplo) y de .......... (añadir ejemplo).  

Sin embargo, la expresiva también está muy presente en el texto, sobre todo en los enunciados subjetivos del personaje de ......... Los rasgos lingüísticos que exteriorizan esta función son.......

La tercera función que apreciamos es la.......... [Y explicáis por qué se refleja en el texto y aportáis ejemplos]. 

En cuarto lugar..... [Y así vais comentando las funciones del fragmento hasta que concluyáis].

DOS CORTOS DE ANIMACIÓN PARA TRABAJAR LA NARRACIÓN Y LA DESCRIPCIÓN

Ya hemos explicado esta semana en clase que todos los textos organizan y estructuran sus contenidos en función de la finalidad comunicativa. Así, si pretendemos relatar unos hechos (sean reales o ficticios), compondremos una narración; si queremos representar lingüísticamente las características de un objeto, persona, espacio, sentimiento..., escribiremos una descripción; si nuestra intención es proporcionar con objetividad conocimientos sobre un tema, redactaremos una exposición; y si defendemos una opinión por medio de razones, estaremos ante una argumentación.

Aunque habitualmente las estudiamos por separado, lo más frecuente es la combinación en un mismo texto de unas y otras modalidades. Una narración, por ejemplo, incluye secuencias descriptivas; y las argumentaciones insertan con asiduidad pasajes expositivos.

Antes de abordar con más detalle la exposición y la argumentación, en las que nos centraremos este año, vais a componer una narración (con fragmentos descriptivos) a partir del corto de animación Taking pictures, que vemos en clase. Observad en él la relevancia de lo no verbal.

Para que podáis componer el texto siendo plenamente conscientes de los recursos que empleáis, aquí tenéis el corto y una cartela con los rasgos lingüísticos que debéis utilizar en el escrito.

Ahora haremos lo mismo desde el ámbito de la expresión oral. Tras ver el corto Alma, contestad entre todos estas preguntas. Tras desentrañar el significado de este cortometraje mudo, resumid oralmente la historia que se cuenta en él.

a)    ¿Quién protagoniza el vídeo, cómo se llama y qué es lo que está haciendo?

b)  ¿Qué es lo que le llama la atención y por qué? ¿Con qué gestos se nos comunica que es precisamente eso lo que le llama la atención?

c)   ¿En qué tipo de establecimiento consigue entrar y cómo lo consigue?

d)   ¿Con qué acciones se advierte al espectador de que ese establecimiento es un tanto extraño?

e)   ¿Qué le sucede a la protagonista cuando roza con sus dedos ese objeto que tanto le llamaba la atención?

f)   ¿Qué representan todos los objetos que estaban en ese establecimiento? ¿Cómo lo relacionarías con el mural en el que la protagonista escribe al principio su nombre?

g)  ¿A qué género o tipo de corto creéis que pertenecería este vídeo: drama, comedia, terror, suspense, musical…?

PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO

Comenzamos nueva semana con la presentación del calendario de actividades previstas para este primer trimestre del nuevo curso. En él encontraréis todas las fechas que hay que ir anotando en las agendas (exámenes, entrega de trabajos obligatorios o voluntarios...).

Calendario 4º ESO

Calendario 1º Bachillerato

LA COMUNICACIÓN - ACTIVIDAD INICIAL PARA 1º DE BAT

Asunto capital en las relaciones humanas, la comunicación va a ser nuestra primera parada en este viaje de largo recorrido que nos deparará más de una sorpresa, y de las gratas. Aunque este concepto, abordado en el tema primero de vuestro manual escolar, ya ha sido explicado en cursos anteriores, resulta necesario profundizar en determinados aspectos que hasta ahora habían sido tratados de forma más superficial. 

Estos primeros días de clase explicaremos el concepto de comunicación y analizaremos los elementos de todo proceso comunicativo así como su complejidad. También estudiaremos los mecanismos que nos permiten interpretar adecuadamente un enunciado y sintetizaremos las diversas funciones que cumple el lenguaje, sin olvidar los rasgos lingüísticos que las manifiestan. 

Sin embargo, antes de aproximarse a todos estos contenidos os propongo la siguiente actividad inicial relacionada con los NIÑOS FERALES: niños salvajes que han vivido apartados de la sociedad durante un largo periodo de su infancia. Entre algunas de sus características destacamos el hirsutismo, la imposibilidad de hablar, la dificultad de caminar erguidos de forma permanente, el desarrollo de la visión nocturna, la preferencia por la compañía de los animales...

Lee esta noticia sobre una de las últimas niñas supuestamente ferales encontradas este 2017 en la India. Después visiona el siguiente vídeo que se refiere a la misma joven, un vídeo donde se nos revela lo que al parecer sucedió de verdad. 

Conoce ahora la historia de Genie, una joven que pasó casi toda su infancia encerrada en una habitación, aislada y maltratada durante más de una década.

Finalmente, reflexiona en unas ocho líneas (aproximadamente) sobre la importancia de la comunicación y sobre si crees (o no) que el ser humano es un ser social que no está hecho para vivir solo. No olvides cuidar la ortografía, la expresión y la puntuación. 

INICIO DEL CURSO 21/22

Hola, de nuevo, un año más. Os doy la más sincera y afectuosa bienvenida a este espacio virtual que ya es vuestro. Como todos los años, en él encontraréis todo lo necesario para preparar la asignatura y, por descontado, para aprender: vídeos educativos, audios, presentaciones visuales, exámenes de prueba, ejercicios de repaso, consejos y orientaciones, concursos para subir nota, apuntes complementarios… ¿Qué más se puede pedir? Calma, tranquilidad y positividad ante el contexto histórico que nos ha tocado vivir.

Explicados en clase los protocolos anticoronavirus, es hora de conocer cómo va a desarrollarse el curso, qué contenidos imprescindibles vamos a tratar, qué porcentajes se aplicarán en cada trimestre... Así que os dejo a cada uno de los cursos la documentación que hemos estado explicando estas primeras jornadas lectivas. 

4º ESO y su presentación

1º BAT y su presentación

2º BAT y su presentación