TERTULIA LITERARIA SOBRE "BAJARSE AL MORO" PARA LA MATERIA LITERATURA DRAMÁTICA

Esta semana realizaremos en clase una tertulia literaria sobre Bajarse al moro. Las tertulias, en el pasado, se celebraban en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés, y en la actualidad han dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia.

¿Qué es una tertulia y en qué se diferencia del debate?

Una tertulia, como hemos comentado en clase, es una conversación, normalmente dirigida por un moderador, en la que participa un grupo de asistentes para charlar sobre diferentes aspectos. A diferencia de lo que ocurre en el debate, en la tertulia no es imprescindible establecer antes el tema, aunque pueden preverse los contenidos. Es lo que sucede en las tertulias políticas o literarias, como la que vamos a realizar. Además, en ellas los asuntos tratados no son necesariamente polémicos como los del debate. Hoy en día, son frecuentes las tertulias radiofónicas o televisivas en las que se tratan temas de actualidad. Aunque el registro que se usa suele estar próximo a lo informal, no es conveniente descuidar el lenguaje cuando participamos en una actividad como esta.

¿Cómo preparamos la tertulia?

• Es fundamental haber leído la obra. Nosotros la hemos dramatizado en clase.
  
• Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
• Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
• Traed con vosotros el libro sobre el que vais a departir y cualquier material complementario que consideréis oportuno.
• Para valorar la tertulia tendré en cuenta esta RÚBRICA, que está estructurada a partir de tres competencias de la materia de Lengua castellana y Literatura. De las tres notas que obtengáis en ella, se sacará una media y dicha nota servirá para valorar la competencia específica número 1 de Literatura dramática.
  
• Estos son algunos aspectos sobre los que debéis tomar nota en casa. Se permite que portéis con vosotros un pequeño guion que os sirva de ayuda durante la tertulia.

1. Valorar la verosimilitud o credibilidad de la historia. ¿Creéis que la trama presenta algún punto débil?
2. Valorar la intención del autor al escribirla. Es decir, qué mensaje o mensajes desea transmitir el escritor con la historia.
3. Opinar sobre lo impactante (o no) de su comienzo. Relacionarlo con el final. ¿Qué creéis que aporta esa circularidad del tiempo? ¿Es simbólico?
4. ¿Habéis identificado el conflicto dramático de la historia? 
5. ¿Qué sistema de ideas y de valores (estéticos, religiosos, políticos, filosóficos...) vehicula esta pieza teatral?
   
6. Seleccionar el personaje más interesante y analizarlo.
7. Seleccionar el personaje menos atractivo y analizarlo.
8. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes? ¿A cuál te gustaría parecerte o no y por qué?
9. ¿Podemos identificar a algún personaje como héroe o antihéroe?
   
10. ¿Qué se puede comentar de las pequeñas modificaciones que sufre el espacio escénico entre el primer y segundo acto? ¿Cómo se relaciona esto con la trama?
11. Elegir un breve fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
12. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
13. ¿Cuál es el momento de la historia que más te ha emocionado?
14. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura? ¿Con qué te quedas de esta historia para tu vida?
15. ¿Podría haber una segunda parte de esta historia?
16. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
17. Con pocas palabras, valorad la forma de dramatizar de José Luis Alonso de Santos.
    
18. ¿Os imagináis escribiendo una historia como escritor prestigioso?
19. Valorar el final del relato.
20. Valorar la obra en su totalidad.
21. ¿Qué otras lecturas aconsejáis?

TRES POEMAS DE PEDRO SALINAS

Ya están disponibles los tres canvas con la información esencial sobre los poemas de Pedro Salinas que hemos trabajado en clase. En ellos encontrarás la contextualización de las composiciones, el resumen del contenido, el análisis de la métrica y del lenguaje poético y, en síntesis, las claves interpretativas de cada texto. 

Estos materiales te ayudarán a repasar de forma visual y ordenada, y serán un apoyo muy útil para preparar los próximos exámenes. Pero no olvidéis que es recomendable ampliar echando una ojeada a las notas a pie de página que vienen en la edición de Campo alegre de batalla, de la editorial Micomicona. 

Navacerrada, abril

Para vivir no quiero

Perdóname por ir así buscándote

Navacerrada, abril 

Los dos solos. ¡Qué bien aquí, en el puerto, altos! Vencido verde, triunfo de los dos, al venir queda un paisaje atrás; otro enfrente, esperándonos. Parar aquí un minuto. Sus tres banderas blancas -soledad, nieve, altura- agita la mañana. Se rinde, se me rinde, ya su silencio es mío: posesión de un minuto. Y de pronto mi mano que te oprime, y tú, yo, -aventura de arranque eléctrico-, rompemos el cristal de las doce, a correr por un mundo de asfalto y selva virgen. Alma mía en la tuya mecánica; mi fuerza, bien medida, la tuya, justa: doce caballos. Para vivir no quiero Para vivir no quiero islas, palacios, torres. ¡Qué alegría más alta: vivir en los pronombres! Quítate ya los trajes, las señas, los retratos; yo no te quiero así, disfrazada de otra, hija siempre de algo. Te quiero pura, libre, irreductible: tú. Sé que, cuando te llame entre todas las gentes del mundo, sólo tú serás tú. Y cuando me preguntes quién es el que te llama, el que te quiere suya, enterraré los nombres, los rótulos, la historia. Iré rompiendo todo lo que encima me echaron desde antes de nacer. Y vuelto ya al anónimo eterno del desnudo, de la piedra, del mundo, te diré: «Yo te quiero, soy yo». Perdóname por ir así buscándote Perdóname por ir así buscándote tan torpemente, dentro de ti. Perdóname el dolor, alguna vez. Es que quiero sacar de ti tu mejor tú. Ese que no te viste y que yo veo, nadador por tu fondo, preciosísimo. Y cogerlo y tenerlo yo en lo alto como tiene el árbol la luz última que le ha encontrado al sol. Y entonces tú en su busca vendrías, a lo alto. Para llegar a él subida sobre ti, como te quiero, tocando ya tan sólo a tu pasado con las puntas rosadas de tus pies, en tensión todo el cuerpo, ya ascendiendo de ti a ti misma. Y que a mi amor entonces le conteste la nueva criatura que tú eres.

PRÁCTICA 2 DEL TRIMESTRE 1: "TENGO UN SUEÑO"

Os dejo la segunda prueba PAU, corregida esta mañana es clase.

Texto y cuestiones de la prueba

Soluciones

ALGUNOS ASPECTOS PARA EL ANÁLISIS DE "BAJARSE AL MORO"

En estos próximos días vais a realizar un pequeño trabajo de investigación para tratar de analizar algunos aspectos de la obra Bajarse al moro. Interesa, sobre todo, que:

1. 

   José Luis Alonso de Santos

   Contextualicéis la obra y el autor.
2. Expliquéis la estructura dramática de la obra.
3. Analicéis las relaciones entre los personajes principales.
4. Comentéis lo más relevante del espacio y tiempo.
5. Estudiéis cuál es el conflicto dramático.

Para resolver estas tareas, contáis con:

• La introducción de la edición de Cátedra que hemos manejado en clase.
• Estos tres documentos: documento 1, documento 2 y documento 3.
• Esta página web.
• Esta página web.
• Esta página web.
  
• Esta página web.
  
• Esta presentación Prezi.
  

OTRO TEXTO PARA TRABAJAR LA MODALIZACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO

Preguntar es de antiguos

Joaquín Luna

No tengo por costumbre hablar de actos en los que participo –ni siquiera cuando un colegio profesional catalán lo boicotea por mi participación, sin un euro a cambio–: bastante ego tiene ya uno.

Este martes, tras un coloquio, un conocido profesor universitario me hizo un comentario:

–Ni los alumnos preguntan en las clases. Caí del burro y aún le doy vueltas a la frase, de apariencia menor. Pero hoy me he dicho que tiene su enjundia y es digna de comentario con fines ulteriores.

A fin de no elevar la columna, hablemos del ligoteo, quintaesencia de las leyes del mercado. ¿Qué hace la gente ahora cuando conoce a una persona que le atrae? ¿Escribirle una carta cursi? ¿Pedirle fuego? ¿Arrimarse al toro? Googlea y en tres minutos se ha hecho una composición activa de lugar sobre un sujeto pasivo de modo que ya no necesita preguntar en qué colegio estudió –un clásico para calibrar si el mameluco es de familia–, dónde trabaja –¿viajaremos a Calatayud a medias? – o si tiene novio y es marino mercante. Con tanta información volando, ni el repelente niño Vicente preguntaría a un señor calvo qué se siente –dicen que los calvos son grandes amantes– porque para eso están las redes sociales, que matan la curiosidad y la satisfacen.

¿Por qué tenemos más respuestas que preguntas? Será por pereza intelectual o vaya usted a saber, lo cierto es que se pregunta poco y cuando se pregunta es a modo de coartada, a fin de poder soltar las respuestas que tenemos y de las que tan ufanos estamos.

Preguntar es cosa de novios antiguos, inspectores de Hacienda y alumnos despistados, y hasta los periodistas comentamos más que preguntamos en las conferencias de prensa, como si abrir un signo de interrogación y limitarse a cerrarlo fuese un demérito.

Que los universitarios no hagan preguntas y los aspirantes a un idilio tampoco es un signo de los tiempos y ante los signos de los tiempos solo cabe seguir la corriente. O pontificas o te pontifican. Y así no hay misterios. Ya no se busca, se encuentra.

Siempre nos quedará Perales, ese sabio: ¿Y cómo es él?

La Vanguardia, 28 de abril de 2022

Cuestiones

a)    Indica las modalidades oracionales que aparecen en el texto y comenta la función de las preguntas retóricas.

b)   ¿Por qué se utilizan los guiones en la frase “—dicen que los calvos son grandes amantes—“? ¿Qué importancia puede tener su empleo para la modalización del texto?

c)    Identifica el registro lingüístico predominante en el texto y justifica tu respuesta con rasgos léxicos o morfosintácticos. Comenta además el efecto que produce la combinación de elementos de registros distintos.

SOCRATIVE PARA 1º DE BAT (COMPETENCIA MULTILINGÜE E INTERCULTURAL)

El próximo martes 27 de octubre realizaremos un Socrative (test con el móvil) para repasar aspectos que habéis visto a lo largo de vuestra trayectoria académica de una manera directa o indirecta (a través de la morfología, la sintaxis, el comentario de textos...).

Todas las preguntas versarán sobre cuestiones relacionadas con el ámbito de la Sociolingüística.

Aunque muchas de las preguntas son de cultura general, podéis repasar, si lo deseáis, las páginas siguientes de vuestro libro de texto: 17-21, 136, 138, 158, 202-208, 373-378.

No hay que memorizar nada, pero sí es conveniente echar una ojeada a estas páginas.

PRIMER EXAMEN O PRUEBA ESCRITA PARA 1º DE BACHILLERATO

Ya tenemos fechas para el primer examen del curso. El examen se hará en dos sesiones, cada una centrada en un bloque de competencias distinto. Aquí tienes todo lo que necesitas saber para prepararte con calma y sin sorpresas.

Prueba 1 -	23 de octubre	- Comprensión escrita y Reflexión lingüística
Prueba 2 -	30 de octubre	- Expresión escrita

Prueba 1: 23 de octubre

En esta sesión tendrás que resolver tres cuestiones:

1. 
   Redactar un resumen del texto.
2. Identificar y formular su idea principal.
3. Realizar el análisis de la modalización.

¿Dónde estudiarlo en el libro de texto?

• Resumen e idea principal: págs. 36-38
• Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje: págs. 12-16
• La modalización: págs. 58-61

Además, tienes a tu disposición varias presentaciones con los contenidos: tareas previas antes de resumir, rasgos del resumen y modalización. Modalización resuelta de Defectillos y Modalización resuelta de Preguntar es de antiguos.

Prueba 2: 30 de octubre

En la segunda sesión tendrás que elaborar un texto argumentativo.

¿Dónde estudiarlo en el libro de texto?

• Propiedades textuales: págs. 33-34
• Rasgos del texto argumentativo: págs. 48-51
• Ficha repartida en clase sobre los pasos para elaborar una producción textual. Ahí encontrarás dos ejemplos de producción textual.
• Cuida la ortografía. Al final del libro de texto, en los anexos, tienes lo fundamental sobre este aspecto.

Y, como en la prueba anterior, cuentas con estos consejos y presentaciones: aquí, aquí y aquí.

Para practicar: examen de prueba con soluciones

Para que llegues con la mejor preparación posible, tienes aquí disponible un examen de prueba con sus soluciones. Haz el ejercicio como si fuera el examen real y contrasta después tus respuestas.

Si quieres entregarlo, hay una condición: debe estar autocorregido. No se trata solo de hacerlo, sino de revisar tus propios errores y entender por qué fallaste. Ahí es donde más se aprende.

Esquemas y mapas conceptuales

También puedes presentar esquemas y mapas conceptuales sobre los contenidos de estas pruebas. Algunas ideas de lo que puedes trabajar:

• Los rasgos del resumen
• Cómo se formula la idea principal
• Las funciones del lenguaje
• La argumentación y sus rasgos
• La modalización

Hacer tu propio esquema es una de las mejores formas de estudiar, porque te obliga a organizar y comprender la información en lugar de memorizarla sin más. Si quieres saber cómo realizar un buen esquema o mapa conceptual, pincha aquí.

Un último consejo

Empieza con tiempo, combina el libro con las presentaciones y no dejes el examen de prueba para el último día. Si tienes dudas, pregúntalas en clase o a través del correo corporativo.

¡Mucho ánimo y a por la primera evaluación!