LA MORFOLOGÍA EN LA NUEVA PAU

En la prueba de Lengua castellana y Literatura de la PAU, una de las cuestiones más recurrentes es la de morfología, que nos invita a analizar la estructura de las palabras: su forma, su categoría y su proceso de formación. 

Sin embargo, a partir de ahora, con este ejercicio no solo valorarán estos conocimientos gramaticales, sino también la capacidad de reflexión lingüística, esencial para comprender cómo se construye y evoluciona el lenguaje. A lo largo del curso, aprenderemos a identificar palabras y descomponerlas en raíces, morfemas, afijos, constituyentes..., reflexionando sobre su uso y significado. 

Si te preguntan por el análisis morfológico, el examinador planteará una palabra y te pedirá analizar tres cuestiones:

• Los morfemas o formantes de la palabra.
• La categoría gramatical.
• El procedimiento empleado para crear esa palabra.

Pero desde el año pasado te pueden plantear cuestiones alternativas relacionadas con la morfología, pero que no consistan exactamente en la segmentación de palabras en morfemas. Por ejemplo: "identifique en el texto dos palabras que contengan la misma raíz", "explique qué valor aporta el prefijo x en la palabra x", "localice en el texto palabras derivadas que contengan sufijos diferentes y explique el valor de tales sufijos", o cuestiones similares. 

Experimentar con la morfología es descubrir las entrañas de los vocablos que utilizamos diariamente.

Para trabajar estos contenidos te puedes servir de:

• Toda la unidad 4 de tu libro de texto.
• Esta presentación Prezi, con la información esencial, que se amplía en la presentación siguiente.
  
• Esta presentación PowerPoint.
  
• Otras entradas del blog con listados de prefijos y sufijos, con su significado.
  

PRUEBA PARCIAL DE LA 1ª EVALUACIÓN PARA 2º DE BAT

Esta semana llega la primera prueba parcial del trimestre (20%), centrada en el Bloque I del examen de la PAU. Toca demostrar lo trabajado en dos competencias específicas: la comprensión escrita y la expresión escrita.

Las dos cuestiones que os vais a encontrar son:

1. Resumen del texto: sintetizar las ideas principales sin perder el sentido global, con vuestras propias palabras y de forma objetiva, tal como se ha explicado estas primeras semanas.
2. Producción de un texto expositivo-argumentativo: desarrollar una postura razonada sobre un tema que se propondrá, con una estructura clara y argumentos bien organizados.

Recordad que tenéis en el blog todas las entradas con la teoría, ejemplos y pautas que hemos ido viendo en clase. Es buen momento para repasarlas con calma antes de la prueba.

Para trabajar el resumen, consulta esta entrada del blog.

Para preparar la producción textual, pincha aquí, aquí, aquí y aquí.

Ánimo y a prepararlo bien estos días. ¡Seguro que os sale genial!

¿CUÁNTOS MARCADORES DISCURSIVOS NECESITA MI PRODUCCIÓN TEXTUAL?

Es habitual que los profesores de las áreas lingüísticas os insistamos en usar marcadores discursivos —además, sin embargo, asimismo, por consiguiente, en conclusión, por una parte, en primer lugar...— para cohesionar vuestros textos argumentativos. Y es cierto que cumplen una función: señalan al lector cómo se relacionan las ideas. Pero conviene matizar esta recomendación.

Si repasáis artículos de opinión de periodistas y escritores profesionales, comprobaréis que estos marcadores aparecen con bastante moderación. Su prosa logra la cohesión mediante otros recursos: la repetición controlada de palabras clave, los pronombres anafóricos o catafóricos, los sinónimos, el orden mismo de las ideas o simplemente el ritmo de las frases. Un texto encadenado con naturalidad no necesita anunciar cada paso con un conector.

El abuso de marcadores puede dar una sensación mecánica y resta margen a vuestra propia voz. Expresiones del tipo "en primer lugar... en segundo lugar... por otro lado... en síntesis..." en cada párrafo convierten el texto en una plantilla más que en una argumentación viva.

Mi consejo: usad marcadores cuando aporten claridad real, no por sistema. O usadlos con moderación. Preguntaos siempre si la idea se entendería igual sin ellos. Un texto bien construido se sostiene con la lógica interna de sus ideas, no con la acumulación de conectores.

¿ME INVENTO LOS DATOS Y ARGUMENTOS EN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL DE LA PAU?

Cuando os enfrentáis a la pregunta de producción textual, con el reloj en contra y el resto del examen a medio desarrollar, puede surgiros una duda: si no recuerdo ningún dato o argumento que respalde mi postura, ¿me lo invento? Es una tentación frecuente, por lo que prefiero hablar de ella con claridad. Antes de decidir, conviene distinguir dos cositas.

• Inventar el razonamiento es legítimo. Las causas, las consecuencias, las comparaciones o los ejemplos hipotéticos ("Imaginemos que...") son ideas que construís vosotros y eso es justo lo que la pregunta os pide.
• Inventar las pruebas ya es otra historia. Porcentajes, estudios o citas de expertos que no existen ("Según un informe de 2023 de la Universidad de Valencia, el 80% de los jóvenes...") suelen sonar huecos y, si alguien los cuestiona, restan credibilidad a todo el texto. Además, es exactamente lo que criticamos en la desinformación que circula cada día por vuestras redes.

La buena noticia es que toda esta inventiva no os hace falta. Un argumento sólido se sostiene con lógica y buena expresión, no con cifras. Podéis apoyaros en aquello que sí conocéis: una obra leída en clase, un hecho histórico que hayáis estudiado con el profe de Historia, una noticia de actualidad vista en el Telediario de la noche, un argumento de causa-efecto, la referencia a un filósofo o escritor que conozcáis de la clase de Filo o Literatura, una experiencia propia o un ejemplo real o que declaréis como imaginario. Y si queréis citar un dato, que sea uno del que estéis seguros.

Como siempre he recomendado, en un contexto académico como el de un examen, prefiero un texto con ideas bien encadenadas a otro cargado de datos dudosos. No necesitáis inventar para argumentar bien: necesitáis pensar mejor.

PRODUCCIÓN TEXTUAL PARA LA PAU: VUESTRA OPINIÓN ARGUMENTADA

Cada día tomáis postura: en un grupo de mensajes, en un comentario, en una conversación sobre lo que os preocupa. Casi siempre lo hacéis deprisa y sin revisar. La pregunta de producción textual de la PAU os pide lo contrario: convertir vuestra opinión en un texto expositivo-argumentativo de entre 200 y 300 palabras, sobre un tema normalmente de interés social o cultural, que se sostenga con razones.

La clave, y lo que propone el currículo, es que no se trata de memorizar una plantilla, sino de saber actuar en una situación comunicativa real. Antes de escribir, conviene planificar: preguntarse quién leerá el texto, cuál es el propósito comunicativo y qué formato/recursos emplearéis. No es lo mismo convencer a un tribunal que responder a un comentario en redes, aunque el tema sea el mismo.

Por eso, trabajaremos la escritura como un proceso y no como un resultado inmediato. Planificaremos, redactaremos borradores y los rumiaremos para mejorarlos: elegir la palabra precisa en lugar de la primera que llega, cuidar la ortografía y la gramática y pulir el estilo para que el texto convenza más.

Estas destrezas no se quedan en el examen. Las usaréis en un trabajo universitario, en una carta de presentación o cuando tengáis que defender una idea ante otras personas. La PAU es solo la primera ocasión de demostrarlo.

Para preparar la cuestión de la producción textual, os podéis servir de los materiales en esta otra entrada del blog.

EXPOSICIONES ORALES DE LA GENERACIÓN DEL 27: PEDRO SALINAS Y RAFAEL ALBERTI

Durante las próximas semanas, nos adentraremos en la poesía de dos grandes autores de la Generación del 27: Pedro Salinas y Rafael Alberti. A través de los seis poemas seleccionados por las PAU exploraremos temas como el amor, la nostalgia, la identidad y el compromiso con la realidad histórica. Para ello, cada grupo preparará una exposición oral en la que analizará uno de sus poemas, abordando tanto su contenido como sus recursos expresivos y el contexto en el que fue escrito.

El objetivo de esta actividad no es solo comprender mejor la obra de estos poetas, sino también desarrollar vuestra capacidad de expresión oral, el análisis literario y la creatividad. Vuestra interpretación, con la ayuda del libro de texto y del ejemplar que gastamos de la editorial Micomicona, será la protagonista.

Cuando finalicen las exposiciones, comentaremos quiénes forman la Generación del 27, cuál es su origen y trayectoria poética, cuáles son sus temas, rasgos, etc. Y pasaremos a compartir, mediante la lectura de cada una de las seis composiciones, los significados que se ocultan tras los versos.

Porque la poesía cobra vida cuando se declama en voz alta. 

BIBLIOGRAFÍA QUE PODÉIS CONSULTAR

• La antología de la Generación del 27 de la editorial Micomicona. Sobre todo:
• Datos esenciales de la generación: páginas 32-42.
• Datos sobre Pedro Salinas: páginas 50-56.
• Poemas de Pedro Salinas:
• Navacerrada, abril: páginas 94-101.
• Para vivir no quiero: páginas 102-110.
• Perdóname por ir así buscándote: páginas 111-120.
• Datos sobre Rafael Alberti: páginas 57-60.
• Poemas de Rafael Alberti:
• El mar, la mar: páginas 121-126.
• Galope: páginas 127-131.
• La paloma: páginas 132-137.
• El libro de texto de la editorial Sansy. Sobre todo:
• El contexto sociopolítico: páginas 272-273.
• Información sobre las vanguardias, que tanto influyeron en la generación: páginas 276-279.
• Más información general sobre el grupo poético del 27: páginas 279-283.
• Más información sobre Pedro Salinas: páginas 284-286.
• Más información sobre Rafael Alberti: páginas 295-298.
• El documental que tenéis al final de esta entrada del blog.
• Los tres vídeos de la generación, Salinas y Alberti que encontraréis al final de la entrada.

RECOMENDACIÓN PARA LA LECTURA DE LOS POEMAS

Para captar el sentido de los poemas, te aconsejo que sigas estas instrucciones:

1. Lee el poema de un tirón, sin consultar las notas a pie de página.
2. Lee después las cuestiones planteadas para cada uno de los poemas.
3. Intenta desentrañar por tu cuenta el sentido de la composición.
4. Realiza nuevas lecturas del poema, ahora con la ayuda de las notas a pie de página y la información que tienes sobre la generación y cada autor.

FECHAS DE LAS EXPOSICIONES

• 2ºA: 14 de octubre (Pedro Salinas) y 19 de octubre (Rafael Alberti).
• 2º B: 14 de octubre (Pedro Salinas) y 16 de octubre (Rafael Alberti).
• 2º C: 14 de octubre (Pedro Salinas) y 15 de octubre (Rafael Alberti).

ORIENTACIONES PARA LA EXPOSICIÓN Y LA PRESENTACIÓN DIGITAL

Consulta este documento

BREVE DOCUMENTAL DE LA GENERACIÓN EN DOS PARTES

TRES VÍDEOS MÁS SOBRE LA GENERACIÓN, SALINAS Y ALBERTI

"PALABRAS QUE CONECTAN": PRIMERA S.A. PARA 1º DE BACHILLERATO

¿Cuántas palabras lees, escribes o escuchas al día? WhatsApp, stories, comentarios, apuntes... Sin darte cuenta, vives conectado a través del lenguaje. Este trimestre, y el resto del curso, vamos a mirarlo con lupa.

Dada la importancia para la PAU, aprenderás a resumir para no ahogarte en el mar de información que te llega cada día. También a detectar la modalización, ese toque subjetivo con el que un titular, un influencer o un artículo intentan convencerte sin que lo notes. Conocer sus trucos te hará más difícil de manipular y más eficaz cuando tengas que argumentar tú en las producciones textuales que elaboraremos a lo largo del curso. 

Conectaremos, asimismo, con otras voces. Las lenguas de España y del mundo, el valenciano y el castellano incluidos, dejarán de ser una lista de datos para convertirse en una forma de entender a quienes te rodean. Y viajaremos seis siglos atrás con Jorge Manrique, cuyas Coplas hablan de algo que sigue inquietándonos: el paso del tiempo y lo que dejamos a las personas que queremos. A través de una entrevista al cantante Pau Donés, procuraremos relacionar el contenido del poema con la realidad actual. En la tertulia comprobarás que un poema medieval tiene más que decirte de lo que imaginas.

¿Y eso de que "los jóvenes no leen"? Lo debatiremos con argumentos a partir de una charla TED y tú tendrás la última palabra.

Porque las palabras no sirven solo para aprobar: sirven para entender, discrepar y hacerse oír.

En la S.A. número 1: Palabras que conectan, podrás consultar la estructura de este trimestre y los porcentajes asociados a las competencias específicas que trabajaremos estas próximas semanas.