Los científicos dicen que estamos hechos de átomos, pero a mí un pajarito me contó que estamos hechos de historias (Eduardo Galeano, escritor uruguayo, 1940-2015)
A todos aquellos alumnos de primero de Bachillerato que deseen convertir esta guía de lectura escaneada en un trabajo voluntario, simplemente les digo que deben descargársela, leer la obra e ir contestando de manera completa y razonada cada una de las cuestiones que se plantean. Os recuerdo que la fecha tope para la entrega de la guía será a principios de marzo.
Por si os sirve de ayuda, o por si no encontráis algún ejemplar del libro, os paso este PDF con el texto íntegro, que contiene entre corchetes la aclaración de aquellos términos o expresiones que puedan ser un poco más complicadillos.
Para que podáis completar vuestro análisis de A.K.A., aquí tenéis unos breves apuntes que tratan de dar respuesta de manera clara a las cuestiones de la PAU. Estas son las seis preguntas a las que debéis responder en la primera parte de la prueba de Selectividad para la materia Literatura dramática.
Parece mentira, pero ya estamos finalizando la segunda evaluación en segundo de Bachillerato. Urge, pues, empezar a preparar el examen del próximo jueves 6 de febrero. Aquí tenéis, como siempre, todas las indicaciones necesarias.
ASPECTOS QUE CONVIENE REPASAR
Elaboración de un buen resumen (unidad 1). Es aconsejable que, antes de abordar esta actividad, se lea el texto un mínimo de dos veces: lectura rápida y exploratoria, para entrar en contacto con el texto del examen, y lectura comprensiva, para realizar en los márgenes o en el propio texto las anotaciones oportunas. Para su evaluación se tendrá en cuenta ESTA RÚBRICA.
Pregunta de comprensión: formulación del tema y de la tesis, análisis de los argumentos e identificación de las estructuras textuales en una argumentación (unidades 1 y 2). Conviene recordar que esta cuestión es abierta, por lo que se puede preguntar por cualquier aspecto para que demostréis una buena comprensión del artículo o editorial. Entrada correspondiente del blog
Pregunta de producción textual. MUY IMPORTANTE, pues está valorada en 2 puntos. Para preparar esta cuestión es conveniente:
Tener bien presentes los mecanismos de cohesión: marcadores discursivos, deícticos, recurrencias, sustituciones por sinónimos, hiperónimos, expresiones equivalentes... (epígrafe tercero de la unidad 1).
Saber estructurar la respuesta, aderezando todo con un buen contenido (epígrafe cuarto de la unidad 2).
Dominar la ortografía, evitar los errores gramaticales, léxicos...
Repasar la rúbrica de producción textual, que especifica lo que es preferible, lo que se debe evitar y lo que se valora positivamente. Entrada correspondiente del blog
Repasar la rúbrica con la que se puntuará este ejercicio y que encontrarás en esta entrada del blog.
Y recordad: cuando compongáis vuestro texto, pensad que estáis escribiendo una especie de editorial para la prensa. No conviene, pues, personalizar demasiado el escrito como se hace en las columnas de opinión, en las que el tono suele ser más desenfadado y donde se recurre, como licencia, al registro coloquial. Evitad, en la medida de lo posible, la presencia del YO o del TÚ de carácter generalizador; es preferible valerse de la primera persona del plural o de las estructuras impersonales o que contengan pasivas reflejas, sin abandonar nunca el registro formal. Para argumentar y modalizar vuestro mensaje podéis emplear otros recursos válidos (referencias culturales, léxico valorativo, uso moderado de figuras estilísticas, modalización deóntica para implicar a los lectores e indicar el grado de necesidad u obligación de algo, modalización epistémica para demostrar convicción y seguridad, expresión de la cantidad, signos de puntuación como los paréntesis o guiones...).
Cuestión de sintaxis: unidad 5 (oración simple), unidad 6 (los valores de 'se') y unidad 7 (la oración compuesta). Hay que repasar, pues, las coordinadas, las subordinadas sustantivas (declarativas, interrogativas indirectas...) y las subordinadas de relativo con antecedente expreso. Otra entrada del blog
Cuestión de léxico y semántica. De este apartado es conveniente repasar:
Los conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia, monosemia, hiperonimia, hiponimia, holonimia, meronimia, homonimia, connotación, denotación, familias léxicas, campos semánticos...
Los consejos para definir adecuadamente una palabra.
Los tropos o figuras literarias básicas relacionadas con el significado: metáfora, símbolo, hipérbole, ironía, metonimia...
Federico García Lorca y la Generación del 27: biografía, rasgos de su poesía, rasgos de la generación a la que pertenece, etapas de su producción poética, temas, símbolos... En cuanto a los poemarios, de momento tan solo entrarán las dos primeras etapas (11 primeros poemas de la antología). Conviene mirar las páginas 9, 11, 16-19, 24-35 y 44-95 de vuestro librito de Lorca de la editorial Micomicona. Entrada de Lorca y poemas comentados aquí, aquí y aquí.
De manera voluntaria podéis presentar, como hacíais el curso pasado, un dosier con todos estos ejercicios (o algunos de ellos). Pero deben estar autocorregidos por vosotros mismos.
Se acerca la primera semana completa de febrero, cuando realizaremos dos pruebas escritas para evaluar las unidades 3 y 5 (primera parte), así como algunos contenidos ya vistos en la unidad 1.
Del tema 1 conviene repasar las funciones del lenguaje, las propiedades textuales, la técnica del resumen y la formulación del tema, la argumentación y la modalización.
Del tema 3 hay que mirarse las páginas 139-147 y 152-159.
Del tema 5 se deben repasar las páginas 278-299.
La prueba del primer día girará en torno a un texto, a partir del cual resolveréis unas pocas cuestiones que me permitirán evaluar estas competencias:
Competencia en comprensión escrita y multimodal.
Competencia en mediación escrita, oral y multimodal.
Competencia en reflexión y conciencia lingüísticas.
Laprueba del segundo díaes la de producción textual, lo que servirá para evaluar vuestra competencia en expresión escrita y multimodal. No olvides repasar la RÚBRICA que ya conoces, echarle un vistazo a este vídeo que nos orienta en la construcción de los párrafos de un texto, consultar el listado de marcadores discursivos o echar una ojeada a lo fundamental de los textos argumentativos.
Los saberes básicos que han de quedar interiorizados son los que siguen a continuación. Puedes preparar de manera voluntaria esquemas y/o mapas conceptuales sobre estos contenidos y entregarlos el día del examen en un dosier.
Las finalidades de la comunicación (funciones del lenguaje y sus rasgos lingüísticos).
Las propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
Elaboración de un resumen y formulación del tema de un texto.
La tipología textual expositiva y argumentativa. Repasad bien los tipos de argumentos (pág. 48-49) y los rasgos lingüísticos de la argumentación (pág. 50-51).
La modalización o expresión de la subjetividad (relacionado con las funciones del lenguaje expresiva, apelativa y poética).
La estructura de la palabra (raíces, morfemas flexivos, morfemas derivativos...) y los procedimientos de formación de palabras: derivación y composición.
Las categorías léxicas: sustantivos, adjetivos, adverbios...
Los grupos sintácticos y su estructura (grupo o sintagma nominal, adjetival, adverbial...).
Las funciones sintácticas: complementos argumentales, adjuntos y complementos oracionales.
La clasificación de la oración según su modalidad y según la naturaleza del predicado.
Los valores del pronombre se (morfema verbal, variante de le, dativo, marca de impersonalidad, marca de pasiva refleja, reflexivo, recíproco).
Además, tras la portada del libro de texto tenéis anotada una licencia digitalpara poder registraros como estudiantes en la PLATAFORMA BLINKLEARNING. Allí encontraréis muchos recursos y actividades interactivas encaminadas a que el estudiante reflexione y se forme de manera autónoma. El manejo de esta plataforma permite secuenciar vuestro aprendizaje y autoevaluar su progresión. En definitiva, se trata de procurar que el alumno o la alumna, de manera autónoma y sin la presencia del docente, pueda reforzar o ampliar aquellos aspectos que considere oportunos.
Tampoco olvidéis repasar la ortografía. Recordad que se detraerán hasta 3 puntos por incorrecciones gramaticales u ortográficas. En el anexo de vuestro libro escolar (páginas 381-388) encontraréis las reglas de acentuación, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, así como la escritura de palabras que plantean dudas (entorno/ en torno; haber/a ver; aparte/a parte; sino/si no...). Y en esta entrada del blog encontraréis ejercicios de ortografía para practicar.
La entrega del cuaderno es un acto totalmente voluntario. Eso sí, si lo entregáis, debe estar bien organizado y no debe contener únicamente los ejercicios de clase, sino también los mapas conceptuales que hayáis confeccionado para el estudio y el examen de prueba autocorregido en rojo. Este es el examen de práctica,cuyas soluciones tenéis AQUÍ.
Además del examen de práctica, podéis analizar morfológicamente la palabra que nos quedó por resolver: REDICHO (sinónimo de pedante). Las soluciones, en la presentación vista en clase.
Si queréis repasar un poco más la sintaxis, os propongo que indiquéis la función sintáctica de los sintagmas que os voy a señalar a continuación (ejercicio 1 de la página 301). Las soluciones estarán en la presentación anterior.
Oración a) en Japón y varias delegaciones técnicas y administrativas.
Oración b) de las elecciones.
Oración c) un acuerdo, a los socios y esta tarde.
Oración d)por el concursante.
Oración e) totalmente empapado y por el sudor.
Oración f) en general.
Oración h)muy celosos de nuestra intimidad. Dentro de este sintagma indicad la función de de nuestra intimidad.
Oración i) caballero, el código y con mayúsculas y minúsculas.
PARA QUIENES QUIERAN MÁS Y MÁS Y MÁS PARA PRACTICAR
Texto Atapuerca, con una pregunta de resumen, comprensión y producción textual.
Para el análisis de la modalización, os propongo el artículo La secta. Las soluciones, AQUÍ.
Si queréis corregiros las preguntas que hicimos sobre el artículo Tengo un sueño, de Rosa Montero, podéis ir a esta entrada del blog.
Para realizar un buen examen, podéis seguir los consejos que se nos dan en las páginas 31 y 32 del manual escolar y visionar el siguiente vídeo, en el que un profesor nos proporciona algunas orientaciones.
Esta semana hemos comenzado a trabajar la segunda de las lecturas obligatorias del curso: la obra teatral AKA, del argentino Daniel J. Meyer.
Como hicimos con Bajarse al moro, tras su lectura se han de aclarar algunas cuestiones que nos piden en la PAU: la contextualización de la obra y del autor, la estructura dramática, las relaciones entre los personajes principales, el análisis del espacio y del tiempo y la explicación del conflicto dramático. No olvidéis, asimismo, que otra de las preguntas es la identificación de la obra que propongan en el examen y la localización del fragmento.
Además del breve prólogo que se incluye en el ejemplar que tenemos para la lectura, de la información que contiene la portada y de los datos de la contraportada, podéis serviros (además de vuestro propio análisis personal) de estos enlaces para obtener información y resolver las cuestiones anteriores:
En la siguiente charla TED, que podéis visionar a partir del código QR de la página 136 de vuestro libro de texto, el escritor Pedro Mairal comienza con el enunciado siguiente: "La lengua es el órgano más poderoso del cuerpo", para argumentar a continuación durante 12 minutos su pensamiento de forma gráfica.
Recoge, a modo de resumen de ideas, las razones por las que afirma eso.
¿Consideras que, de alguna manera, el contenido de la charla y las palabras del ponente se pueden relacionar con lo que se explica en la página 138? Razónalo.
Podéis entregar las respuestas el próximo lunes o enviarlas a mi correo electrónico.
