PROPUESTA VOLUNTARIA PARA TRABAJAR LA MODALIZACIÓN

Os propongo la siguiente actividad voluntaria para reforzar la modalización, contenido fundamental del bloque II de la PAU. Yo mismo plantearé las preguntas, siguiendo el modelo de la prueba, para que podáis centraros en la reflexión lingüística, que es lo que se pretende con el nuevo tipo de examen.

Vuestra tarea consistirá en responderlas con rigor: no bastará con localizar ejemplos, sino que deberéis explicar qué actitud se manifiesta, qué grado de subjetividad se construye y qué efecto se produce en el conjunto del texto. Se valorarán la precisión y la profundidad del análisis, el empleo de tecnicismos propios de la materia, el estilo de escritura, la correcta gramática y ortografía, etc.

Con respecto a la extensión, de momento no se indica nada en los documentos de la Comisión de materia, pero considero que las respuestas tendrían que ser resueltas en no menos de seis líneas, aproximadamente.

Quien quiera entregar esta tarea deberá hacerlo a mano.

Artículo y cuestiones

TRES POEMAS DE VICENTE ALEIXANDRE

Para concluir con la generación del 27, vamos a acercarnos a la figura de Vicente Aleixandre, una de las voces más representativas de la poesía española del siglo XX y miembro destacado de este grupo poético. Premio Nobel de Literatura en 1977, su obra evoluciona desde una etapa de fuerte impronta surrealista (a la que pertenecen las tres composiciones seleccionadas) hacia una poesía más solidaria y reflexiva, centrada en el ser humano y su relación con el mundo.

Para la preparación de la PAU, trabajamos tres poemas significativos que permiten analizar los grandes ejes de su producción: el amor como fuerza poderosa, la naturaleza como espacio simbólico y la reflexión sobre la condición humana. A través de estos textos, complejos y, a menudo, crípticos, hemos profundizado en los rasgos estilísticos del autor —verso libre, imágenes visionarias, lenguaje simbólico, enumeraciones caóticas, etc.— y hemos contextualizado su obra en el marco de la poesía anterior y posterior a la Guerra Civil.

Aquí tenéis la información básica de los tres poemas comentados en clase.

Siempre

Unidad en ella

Se querían

LA MODALIZACIÓN EN LA NUEVA PAU

Seguimos avanzando con un contenido clave de la PAU dentro del bloque II del examen: la modalización. Con este concepto, como ya sabéis de cursos pasados, nos referimos al conjunto de recursos lingüísticos que manifiestan la actitud, la valoración o la intención del emisor ante lo que dice. En otras palabras, nos permite analizar la huella del autor en el texto y determinar su grado de subjetividad.

En los textos argumentativos, tan frecuentes en la prueba, debéis identificar aquellas marcas por las que nos preguntan, como los adjetivos valorativos, los adverbios modalizadores, los verbos de opinión, las perífrasis de obligación, las figuras retóricas, el cambio de registro o el uso de la primera persona. Sin embargo, junto con la subjetividad, también es fundamental atender a la impersonalización, es decir, a los mecanismos que atenúan u ocultan la presencia del emisor (oraciones impersonales, pasivas reflejas, construcciones con “se”, nominalizaciones, construcciones de infinitivo, oraciones enunciativas, el registro estándar, etc.).

No basta con enumerar ejemplos: es necesario explicar qué revelan sobre la postura del autor, qué efecto producen o cómo se relacionan con los tres tipos de modalización (valorativa, epistémica y deóntica). Analizar la modalización implica interpretar cómo  construimos —o disimulamos— nuestro punto de vista.

Para practicar todo ello os he preparado este PREZI con la definición de modalización, sus tres tipos, todos los modalizadores, ejemplos de posibles preguntas y tres prácticas.

Y en estas páginas del libro de texto podrás encontrar información completa sobre la modalización:

• De la página 40 a la 48: definición de modalización, tipos de modalización y explicación de todos los rasgos modalizadores.
• Página 143: ¿cómo intervienen las perífrasis modales en la modalización?
• Páginas 165-166: ¿cómo intervienen los pronombres personales átonos en la modalización?

Y para finalizar dispones de una unidad extra sobre modalización.

SOLUCIONES DE "UN SELFI EN EL INCENDIO", EXAMEN PAU DE LA 2ª EVALUACIÓN

Ya podéis consultar las soluciones del examen de la segunda evaluación. Os animo a revisarlas con detenimiento y a compararlas con vuestras respuestas, no solo para comprobar la nota, sino para detectar con precisión qué aspectos debéis mejorar.

Insisto en algunas cuestiones fundamentales: la idea principal debe formularse mediante una oración completa, no mediante un simple sintagma nominal. Además, es necesario profundizar más en las producciones textuales; debéis desarrollar las ideas con mayor claridad, cohesión y madurez. No abandonéis la sintaxis: es un contenido que aparecerá con total seguridad en la PAU y requiere práctica constante. Del mismo modo, es imprescindible perfeccionar las definiciones y explicaciones de palabras, empezando siempre de forma adecuada y correcta. En literatura, recordad que el fragmento propuesto no está de adorno: debe integrarse y citarse en la respuesta. Tampoco conviene que copiéis textualmente líneas y líneas de ejemplos. Es mucho más elegante (y se valora más) reelaborarlo con vuestras palabras.

Con todo, se aprecia una ligera mejoría general. Sigamos trabajando con constancia.

Texto y cuestiones

Soluciones

EL MONTAJE DE UNA OBRA DE TEATRO PARA LITERATURA DRAMÁTICA

Antes de seguir con las lecturas obligatorias del curso (continuaremos con L'abraçada dels cucs, de Paula Llorens, y con Terra baixa, de Àngel Guimerà), vamos a realizar una actividad para que pongáis en práctica, una vez más, vuestra creatividad.

A fin de repasar los contenidos de las unidades 4 y 5 (que nos hablan de la realización escénica y la recepción del espectáculo teatral), vais a diseñar por parejas el montaje de teatro para alguna de las cuatro obras que hemos leído en clase: Bajarse al moro, ¡Ay, Carmela!, Submergir-se en l'aigua y Transformación. Luego presentaréis el resultado de vuestras decisiones al resto de compañeros en una exposición oral, que se valorará con esta RÚBRICA que ya conocéis.

Podéis ayudaros de alguna aplicación (Canva, Prezi, PowerPoint...) para mostrar el esbozo de vuestra propuesta teatral. En vuestra representación escénica deberéis tener en consideración estos aspectos:

• Justificación del guion teatral escogido.
• Con qué actores y actrices de teatro (o de cine) contaríais para la función.
• La organización del espacio escénico y el uso del atrezo básico. ¿Cómo representaríais el espacio: de manera icónica, metonímica o simbólica? ¿Se incluiría algún objeto con valor simbólico o alegórico? (epígrafe 1 del tema 4).
• Cómo caracterizaríais a los personajes que interpretan dichos actores, cómo sería su vestuario, maquillaje, peinados… (epígrafe 2 del tema 4).
• La descripción del espacio sonoro (epígrafe 3 del tema 4).
• Qué diseño de iluminación tendríais en cuenta (epígrafe 4 del tema 4).
• ¿Se incluirían recursos audiovisuales? (epígrafe 5 del tema 4).
• Como directores de escena, qué orientaciones les daríais a los intérpretes para su trabajo actoral (epígrafe 6 del tema 4).
• ¿A qué tipo de público iría destinado vuestro montaje? (epígrafe 2 del tema 5).
• Dónde se representaría la obra y posible fecha de estreno, incluyendo una explicación de las actividades de promoción que realizaríais como compañía teatral.
• Creación de paratextos (textos relacionados con el hecho teatral). En concreto, tendréis que diseñar el cartel anunciador de vuestro montaje. AQUÍ tienes algunos ejemplos y un sencillo vídeo sobre cómo elaborarlo.

TRES PREGUNTAS SOBRE "TE ESPERARÉ APOYADA EN LA CURVA DEL CIELO"

Te esperaré apoyada en la curva del cielo
y todas las estrellas abrirán para verte
sus ojos conmovidos.

Te esperaré desnuda.
Seis túnicas de luz resbalando ante ti
deshojarán el ámbar moreno de mis hombros.

Nadie podrá mirarme sin que azote sus párpados
un látigo de niebla.
Solo tú lograrás ceñir en tus pupilas
mi sien alucinada
y mis manos que ofrecen su cáliz entreabierto
a todo lo inasible.

Te esperaré encendida.
Mi antorcha despejando la noche de tus labios
libertará por fin tu esencia creadora.
¡Ven a fundirte en mí!
El agua de mis besos, ungiéndote, dirá
tu verdadero nombre.

1. ¿Quién es el autor o autora de este poema? ¿A qué generación literaria pertenece? Nombre cuatro características de dicha generación y mencione otros autores o autoras. ¿Qué papel ocupa el autor o autora de este poema dentro del grupo conocido como Las Sinsombrero?
2. ¿Observa influencia de la mística española en el poema? Explique qué elementos de la mística están presentes y qué autores pueden haber influido.
3. ¿Cree que la espera cumple un papel importante en este poema? ¿Cómo se representa esa espera: como algo pasivo o como una actitud activa? Justifique su respuesta y aporte ejemplos.

Modelos de respuesta

EXAMEN DE LA 2ª EVALUACIÓN DE LITERATURA DRAMÁTICA

Quería aprovechar esta entrada para explicaros con calma cómo será la segunda evaluación de Literatura dramática. A diferencia de la primera, en esta ocasión sí realizaremos un examen con formato PAU, para que os vayáis familiarizando con este tipo de prueba y con lo que se os pedirá más adelante.

El examen constará de dos preguntas. En la primera, se os presentarán dos textos dramáticos y deberéis elegir uno de ellos. A partir de ese texto, responderéis brevemente a seis cuestiones, que en conjunto suman 6 puntos. Cada respuesta tendrá una extensión orientativa de unas 90–100 palabras. Las cuestiones serán las siguientes, que ya conocéis de sobra: identificación del fragmento y localización en la obra, contextualización del autor y la obra, estructura dramática, relaciones entre los personajes principales, espacio y tiempo, y conflicto dramático.

La segunda pregunta, con un valor de 4 puntos, será totalmente competencial. Consistirá en la producción de un texto creativo de unas 350 palabras, en el que deberéis combinar personajes, espacio/tiempo o conflictos de las obras de lectura obligatoria. Los personajes deberán mantener su identidad y los elementos dramáticos empleados deberán ser claramente reconocibles.

Por último, recordad que la ortografía y la corrección lingüística cuentan: a partir del tercer error, se descontarán 0,1 puntos por falta. Preparadlo con calma y criterio; es una gran oportunidad para demostrar todo lo que sabéis hacer.

Aquí tenéis un examen de prueba, que realizaremos en clase estos últimos días.

Aquí, el documento de la Comisión de Materia: Características del examen y criterios de corrección.

Y aquí una rúbrica para valorar la pregunta 2 de la prueba, el ejercicio de escritura dramática.

Para finalizar, los apuntes esenciales de las cuatro obras que hemos trabajado hasta la fecha:

• Bajarse al moro
  
• ¡Ay, Carmela!
  
• Submergir-se en l'aigua
• Transformación