CARMELA Y ANOWA: DOS MUJERES FRENTE A SU MUNDO (CE 5 PARA LITERATURA DRAMÁTICA)

Hemos leído ¡Ay, Carmela! y ya conocemos a su protagonista: una artista atrapada en plena Guerra Civil que se niega a perder la dignidad. Ahora la miraremos desde otro lugar, comparándola con Anowa, protagonista de la obra homónima de la dramaturga ghanesa Ama Ata Aidoo.

¿Qué se espera de cada una por ser mujer? ¿Cómo responden? ¿Qué cambia, y qué no, entre contextos tan distintos?

Para averiguarlo, trabajaremos en cuatro pasos:

1. Analizar a Carmela a partir de escenas y frases concretas.
2. Conocer a Anowa y el contexto de Ghana.
3. Completar un cuadro comparativo con pruebas de los textos.
4. Debatir en clase con ejemplos de ambas obras.

Cerraremos con un comentario crítico de 200–300 palabras: ¿hasta qué punto podemos considerar emancipador a un personaje femenino que desafía las normas de su sociedad?

Con esta actividad trabajamos la competencia específica 5: ampliar el canon teatral con voces de mujeres y de culturas no occidentales, y cuestionar nuestra propia mirada etnocéntrica.

Información sobre ¡Ay, Carmela!, aquí y aquí

Sobre Ama Ata Aidoo

Sobre Ama Ata Aidoo

Sobre Anowa

LA LÍRICA A TRAVÉS DEL TIEMPO PARA 1º DE BACHILLERATO

Antes de adentrarnos en las Coplas por la muerte de su padre, de Jorge Manrique, nuestra lectura obligatoria de este trimestre, vamos a detenernos en algo esencial. En la unidad didáctica 2 haremos un rapidísimo viaje por la lírica, desde los villancicos medievales hasta Rosalía de Castro, para entender cómo se ha cantado el «yo» en cada época.

Empezaremos explicando la infografía que tenéis más abajo, en la que se recogen las cinco etapas (Edad Media, Renacimiento, Barroco, Siglo de las Luces y Romanticismo) con su contexto, sus rasgos, sus autores y un verso representativo. Tras su presentación en clase, leedla con calma y fijaos en los temas, el tono y los recursos empleados en cada periodo.

Después, en grupos de tres, pondremos a prueba lo aprendido con una actividad: diez poemas desordenados que tendréis que resumir, situar en su etapa y justificar con dos rasgos del texto. No hace falta reconocer a los autores; lo importante son las pruebas que encontréis en los versos. Pincha aquí para ver la actividad.

Venga. ¡A leer con ojos de detective!

PREPARACIÓN DEL EXAMEN PAU PARA 2º DE BACHILLERATO (1ª EVALUACIÓN)

Parece mentira, pero ya estamos finalizando la primera evaluación en segundo de Bachillerato. Urge, pues, empezar a preparar el examen del próximo miércoles  18 de noviembre. Aquí tenéis, como siempre, todas las indicaciones necesarias. 

ASPECTOS QUE CONVIENE REPASAR

• Elaboración de un buen resumen (unidad 2, páginas 48-53). Es aconsejable que, antes de abordar esta actividad, se lea el texto un mínimo de dos veces: lectura rápida y exploratoria, para entrar en contacto con el texto del examen, y lectura comprensiva, para realizar en los márgenes o en el propio texto las anotaciones oportunas. Para su evaluación se tendrá en cuenta ESTA RÚBRICA. Entrada del blog sobre el resumen
• Pregunta de comprensión: la cuestión aparecerá formulada con este enunciado: "Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal del texto". Recuerda formular esta idea principal, que es la tesis del texto, con una oración completa. 
• Pregunta de producción textual. MUY IMPORTANTE, pues está valorada en 2 puntos. Para preparar esta cuestión es conveniente:
• Tener bien presentes los mecanismos de cohesión: marcadores discursivos, deícticos, recurrencias, sustituciones por sinónimos, hiperónimos, expresiones equivalentes, pronombres... (resumen en la página 53 del libro de texto).
• Saber estructurar la respuesta, aderezando todo con un buen contenido.
• No repetir las mismas ideas o los mismos argumentos que se emplean en el texto del examen.
• Dominar la ortografía, evitar los errores gramaticales, léxicos...
• Repasar la rúbrica de producción textual.
• Para ello, puedes consultar esta entrada del blog, que recoge los documentos esenciales.
• ¿Hay que argumentar en 1ª o 3ª persona? Tienes algunos consejos aquí. En cualquier caso, cuando compongáis vuestro texto, pensad que estáis escribiendo una especie de editorial para la prensa. No conviene, pues, personalizar demasiado el escrito como se hace en las columnas de opinión, en las que el tono suele ser más desenfadado y donde se recurre, como licencia, al registro coloquial. Evitad, en la medida de lo posible, la presencia del YO o del TÚ de carácter generalizador; es preferible valerse de la primera persona del plural o de las estructuras impersonales o que contengan pasivas reflejas, sin abandonar nunca el registro formal. Para argumentar y modalizar vuestro mensaje podéis emplear otros recursos válidos (referencias culturales, léxico valorativo, uso moderado de figuras estilísticas, modalización deóntica para implicar a los lectores e indicar el grado de necesidad u obligación de algo, modalización epistémica para demostrar convicción y seguridad, expresión de la cantidad, signos de puntuación como los paréntesis o guiones...).
• ¿Me invento los argumentos? La respuesta está en esta entrada del blog.

• Cuestión de morfología (unidad 4). Este trimestre NO saldrá ninguna cuestión sobre morfología verbal, que reservaremos para la segunda evaluación. Así que para preparar este apartado ten en cuenta:
• Esta entrada del blog, que recoge una presentación PowerPoint y un listado de los prefijos y sufijos más habituales.
• Los conceptos básicos de morfología (páginas 102-104).
• Los diferentes tipos de morfemas (raíz, flexivos, derivativos): página 109.
• Los significados más habituales de prefijos y sufijos (página 111).
• El listado con las raíces cultas principales (página 113).
• La composición y la parasíntesis, que tanto os cuesta identificar (páginas 112-114).
• Los errores más frecuentes (página 115).
• Los procedimientos no morfológicos de formación de palabras (página 116).
• Las categorías gramaticales (páginas 118-121).
• Importante: en el examen justifica bien tus respuestas, recurriendo cuando sea necesario a los tecnicismos de la morfología (deverbal, denominal, base léxica, raíz, nominalizador, etc.).
• Cuestión de sintaxis (unidad 5). Este trimestre hemos abordado solamente la oración simple. Debes repasar:
• La estructura de los sintagmas (páginas 144-146).
• Los dos constituyentes de la oración: sujeto y predicado (páginas 147-148).
• Oraciones impersonales (página 148).
• Los argumentos y adjuntos del predicado verbal y no verbal (páginas 149-162).
• Usos especiales de los pronombres personales átonos (valores del "se"): páginas 163-165.
• Los modificadores oracionales (páginas 166-168).
  
• La clasificación oracional según la complejidad, la modalidad y la naturaleza del predicado.
• Importante: en el examen justifica bien tus respuestas y básate en pruebas sintácticas formales. Repasa para ello cada uno de los cuadros azules que vienen en la unidad.
• Generación del 27 (Pedro Salinas y Rafael Alberti): biografía, contexto histórico y cultural, rasgos de su poesía, rasgos de la generación a la que pertenecen, etapas de su producción poética, temas, símbolos, etc. 
• Presentación G.27.
  
• Información sobre la generación, los autores y los poemas.
• Explicación de los tres poemas de Salinas.
  
• Explicación de los tres poemas de Alberti.
  
• Características del bloque III del examen.
  
• Figuras literarias más relevantes.
  
• Repaso exprés sobre métrica.
  
• Soluciones de los tres comentarios obligatorios del trimestre:
• La tristeza de los jóvenes.
  
• Tengo un sueño.
  
• Aprender algo nuevo (en breve).
  

EJERCICIOS PARA PRACTICAR

1. Realización en 90 minutos de este examen de prueba: Basta ya, de Rosa Montero, que incorpora las soluciones.
2. Vais a releer el texto que leímos al principio de curso en la página 65, que hablaba sobre la IA, y a realizar estos ejercicios de la página 66: Bloque II, conocimiento de la lengua, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Las soluciones, AQUÍ.
3. Si quieres analizar morfológicamente más palabras, puedes visitar esta página del blog, donde encontrarás un listado de palabras y una presentación con las soluciones.
4. Si quieres practicar más sintaxis, pincha en este enlace.

De manera voluntaria podéis presentar un dosier con estos ejercicios Pero deben estar autocorregidos por vosotros mismos. Los podéis entregar el mismo día del examen. 

TERTULIA LITERARIA SOBRE "BAJARSE AL MORO" PARA LA MATERIA LITERATURA DRAMÁTICA

Esta semana realizaremos en clase una tertulia literaria sobre Bajarse al moro. Las tertulias, en el pasado, se celebraban en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés, y en la actualidad han dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia.

¿Qué es una tertulia y en qué se diferencia del debate?

Una tertulia, como hemos comentado en clase, es una conversación, normalmente dirigida por un moderador, en la que participa un grupo de asistentes para charlar sobre diferentes aspectos. A diferencia de lo que ocurre en el debate, en la tertulia no es imprescindible establecer antes el tema, aunque pueden preverse los contenidos. Es lo que sucede en las tertulias políticas o literarias, como la que vamos a realizar. Además, en ellas los asuntos tratados no son necesariamente polémicos como los del debate. Hoy en día, son frecuentes las tertulias radiofónicas o televisivas en las que se tratan temas de actualidad. Aunque el registro que se usa suele estar próximo a lo informal, no es conveniente descuidar el lenguaje cuando participamos en una actividad como esta.

¿Cómo preparamos la tertulia?

• Es fundamental haber leído la obra. Nosotros la hemos dramatizado en clase.
  
• Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
• Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
• Traed con vosotros el libro sobre el que vais a departir y cualquier material complementario que consideréis oportuno.
• Para valorar la tertulia tendré en cuenta esta RÚBRICA, que está estructurada a partir de tres competencias de la materia de Lengua castellana y Literatura. De las tres notas que obtengáis en ella, se sacará una media y dicha nota servirá para valorar la competencia específica número 1 de Literatura dramática.
  
• Estos son algunos aspectos sobre los que debéis tomar nota en casa. Se permite que portéis con vosotros un pequeño guion que os sirva de ayuda durante la tertulia.

1. Valorar la verosimilitud o credibilidad de la historia. ¿Creéis que la trama presenta algún punto débil?
2. Valorar la intención del autor al escribirla. Es decir, qué mensaje o mensajes desea transmitir el escritor con la historia.
3. Opinar sobre lo impactante (o no) de su comienzo. Relacionarlo con el final. ¿Qué creéis que aporta esa circularidad del tiempo? ¿Es simbólico?
4. ¿Habéis identificado el conflicto dramático de la historia? 
5. ¿Qué sistema de ideas y de valores (estéticos, religiosos, políticos, filosóficos...) vehicula esta pieza teatral?
   
6. Seleccionar el personaje más interesante y analizarlo.
7. Seleccionar el personaje menos atractivo y analizarlo.
8. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes? ¿A cuál te gustaría parecerte o no y por qué?
9. ¿Podemos identificar a algún personaje como héroe o antihéroe?
   
10. ¿Qué se puede comentar de las pequeñas modificaciones que sufre el espacio escénico entre el primer y segundo acto? ¿Cómo se relaciona esto con la trama?
11. Elegir un breve fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
12. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
13. ¿Cuál es el momento de la historia que más te ha emocionado?
14. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura? ¿Con qué te quedas de esta historia para tu vida?
15. ¿Podría haber una segunda parte de esta historia?
16. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
17. Con pocas palabras, valorad la forma de dramatizar de José Luis Alonso de Santos.
    
18. ¿Os imagináis escribiendo una historia como escritor prestigioso?
19. Valorar el final del relato.
20. Valorar la obra en su totalidad.
21. ¿Qué otras lecturas aconsejáis?

TRES POEMAS DE PEDRO SALINAS

Ya están disponibles los tres canvas con la información esencial sobre los poemas de Pedro Salinas que hemos trabajado en clase. En ellos encontrarás la contextualización de las composiciones, el resumen del contenido, el análisis de la métrica y del lenguaje poético y, en síntesis, las claves interpretativas de cada texto. 

Estos materiales te ayudarán a repasar de forma visual y ordenada, y serán un apoyo muy útil para preparar los próximos exámenes. Pero no olvidéis que es recomendable ampliar echando una ojeada a las notas a pie de página que vienen en la edición de Campo alegre de batalla, de la editorial Micomicona. 

Navacerrada, abril

Para vivir no quiero

Perdóname por ir así buscándote

Navacerrada, abril 

Los dos solos. ¡Qué bien aquí, en el puerto, altos! Vencido verde, triunfo de los dos, al venir queda un paisaje atrás; otro enfrente, esperándonos. Parar aquí un minuto. Sus tres banderas blancas -soledad, nieve, altura- agita la mañana. Se rinde, se me rinde, ya su silencio es mío: posesión de un minuto. Y de pronto mi mano que te oprime, y tú, yo, -aventura de arranque eléctrico-, rompemos el cristal de las doce, a correr por un mundo de asfalto y selva virgen. Alma mía en la tuya mecánica; mi fuerza, bien medida, la tuya, justa: doce caballos. Para vivir no quiero Para vivir no quiero islas, palacios, torres. ¡Qué alegría más alta: vivir en los pronombres! Quítate ya los trajes, las señas, los retratos; yo no te quiero así, disfrazada de otra, hija siempre de algo. Te quiero pura, libre, irreductible: tú. Sé que, cuando te llame entre todas las gentes del mundo, sólo tú serás tú. Y cuando me preguntes quién es el que te llama, el que te quiere suya, enterraré los nombres, los rótulos, la historia. Iré rompiendo todo lo que encima me echaron desde antes de nacer. Y vuelto ya al anónimo eterno del desnudo, de la piedra, del mundo, te diré: «Yo te quiero, soy yo». Perdóname por ir así buscándote Perdóname por ir así buscándote tan torpemente, dentro de ti. Perdóname el dolor, alguna vez. Es que quiero sacar de ti tu mejor tú. Ese que no te viste y que yo veo, nadador por tu fondo, preciosísimo. Y cogerlo y tenerlo yo en lo alto como tiene el árbol la luz última que le ha encontrado al sol. Y entonces tú en su busca vendrías, a lo alto. Para llegar a él subida sobre ti, como te quiero, tocando ya tan sólo a tu pasado con las puntas rosadas de tus pies, en tensión todo el cuerpo, ya ascendiendo de ti a ti misma. Y que a mi amor entonces le conteste la nueva criatura que tú eres.

PRÁCTICA 2 DEL TRIMESTRE 1: "TENGO UN SUEÑO"

Os dejo la segunda prueba PAU, corregida esta mañana es clase.

Texto y cuestiones de la prueba

Soluciones

ALGUNOS ASPECTOS PARA EL ANÁLISIS DE "BAJARSE AL MORO"

En estos próximos días vais a realizar un pequeño trabajo de investigación para tratar de analizar algunos aspectos de la obra Bajarse al moro. Interesa, sobre todo, que:

1. 

   José Luis Alonso de Santos

   Contextualicéis la obra y el autor.
2. Expliquéis la estructura dramática de la obra.
3. Analicéis las relaciones entre los personajes principales.
4. Comentéis lo más relevante del espacio y tiempo.
5. Estudiéis cuál es el conflicto dramático.

Para resolver estas tareas, contáis con:

• La introducción de la edición de Cátedra que hemos manejado en clase.
• Estos tres documentos: documento 1, documento 2 y documento 3.
• Esta página web.
• Esta página web.
• Esta página web.
  
• Esta página web.
  
• Esta presentación Prezi.