REPASO FINAL PARA LA EBAU 2024

Bueno, bueno..., chic@s, la semana próxima afrontaréis (con éxito, seguro) la prueba de la EBAU, un trámite por el que hay que pasar.

Dado que es conveniente practicar, practicar y practicar, quienes deseen currárselo en serio aquí tenéis un último repaso para que podáis realizar actividades variadas.

• Un examen completo con sus soluciones
• Repaso de sintaxis II
• Análisis completo de estas dos oraciones (solución 1 y solución 2)
• Me acaba de llegar por Internet, que es un mar que regurgita objetos del pasado, una foto de la Tierra.
• La foto de Obama y Jantjie, donde figuran juntos, es la comprobación de que este mundo carece de sentido.
• Análisis morfológico de AGUERRIDO, BIBLIOPLAYA, DESINSECTASTEIS, DISCONFORMIDAD, NUBARRONES, SACRALIZANDO, AÑO LUZ, ÚLTIMAMENTE, RALENTIZÁRAMOS, SABOREE y BARRIZAL. Soluciones
• Lectura del fragmento IV que encontraréis al final de la unidad de Historia de una escalera. Soluciones
• Compara, a partir de este pasaje, los personajes de Rosa y Trini, analizando sus similitudes y diferencias (10 líneas como máximo).
• Comenta y explica los temas y subtemas de la obra presentes en este fragmento leído (7-8 líneas como máximo).
• Resume la trayectoria teatral del autor de este fragmento (10 líneas como máximo).
• Escribe un breve resumen del argumento de otras dos obras de la persona autora del fragmento seleccionado.
• 
  Lectura del fragmento IV que encontraréis al final de la unidad de Entre visillos. Soluciones
• Explique estas referencias: "lo del novio de Julia" y "de lo de mi carrera no le he dicho nada" (4-5 líneas).
• ¿A qué parte de la obra (capítulo, momento) corresponde el fragmento? Contextualícelo y responda en un máximo de 4-5 líneas.
• ¿Qué crítica de la conducta moral se realiza en el pasaje? Razone su respuesta en un máximo de 5-6 líneas.
• Con respecto a la producción literaria de la autora, ¿en qué etapa de su trayectoria como novelista se encuadraría la novela a la que pertenece este fragmento? Explique las características básicas de dicha etapa (unas 9-10 líneas).
  

KAHOOT PARA 1º DE BAT (COMPETENCIA MULTILINGÜE E INTERCULTURAL)

La próxima semana realizaremos un kahoot para repasar aspectos que hemos visto a lo largo del curso de una manera directa o indirecta (a través de la morfología, la sintaxis, el comentario de textos...).

Todas las preguntas versarán sobre cuestiones relacionadas con el ámbito de la Sociolingüística. Los tres primeros en el pódium tendrán un extra en la nota que obtengan en el mencionado kahoot.

Aunque muchas de las preguntas son de cultura general, podéis repasar, si lo deseáis, las páginas siguientes de vuestro libro de texto: 17-21, 136, 138, 158, 202-208, 373-378.

SOLUCIONES DE 'PALABRAS', EXAMEN FINAL DE 2º DE BACHILLERATO

Tras la revisión de exámenes, y como acostumbro a hacer, aquí os dejo las soluciones de la prueba del tercer trimestre, con la que concluye el curso. Como las clases ya han finalizado, quien tenga dudas o quien quiera repasar podrá encontrarme en las horas habituales en las que teníamos clase.

Texto y cuestiones

Soluciones

PROYECTO DE LA UNIDAD 6 (EL TEATRO) PARA 1º DE BACHILLERATO

La unidad número 6, la última de nuestro temario, va a permitir que dramaticéis un fragmento literario empleando para ello los lenguajes verbales y no verbales característicos del texto dramático.

Partiremos, en primer lugar, de la formación de los grupos. En esta ocasión, como somos 24, necesitamos cuatro grupos de cinco y uno de cuatro. Vuestra tarea consistirá en representar ante vuestros compañeros y profesor una pieza teatral de alguno de los cinco periodos estudiados durante el año y en diseñar un programa de mano. Podréis:

• Representar una escena significativa lo suficientemente extensa para que dure unos quince minutos.
• Representar un conjunto de escenas significativas de la obra (también unos quince minutos).
• Escenificar la obra adjudicada en una representación que resuma su contenido en unos quince minutos.
• Realizar una puesta en escena con títeres, máscaras o creando una performance con gestualidad, danza y música (aunque tendréis que incorporar lengua oral) Aquí tenéis un ejemplo de una performance que critica la intolerancia hacia la diversidad sexual, creada por alumnos de Bachillerato.

En vuestros proyectos podréis seguir alguna de estas opciones:

1. Representar la escena o escenas respetando el texto original.
2. Representar la escena o escenas cambiando el texto original para adaptarlo a nuestra época, aunque, eso sí, manteniendo el mismo enfoque (serio o cómico) de la obra.
3. Representar la escena o escenas modificando tanto el texto original como el tono cómico o serio de la obra.

Esta tarea va a exigir:

• Trabajar el texto dramático, por lo que habrá que escribir un texto que respete los elementos del género teatral (pág. 337 de vuestro manual escolar).
• Tener plena conciencia de la intención de vuestra representación (seria, burlesca...).
• Controlar los otros lenguajes que intervienen en la obra teatral para la construcción de su significado (gestualidad, vestuario, maquillaje, utilería, iluminación, música, escenografía...).
• Ensayar, ensayar y ensayar, como hacen los profesionales del teatro.
• Diseñar, mediante un editor de texto, un programa de mano para el público que va a asistir a vuestra representación. Aquí tenéis algunos ejemplos de programas de mano: ejemplo 1, ejemplo 2, ejemplo 3 y ejemplo 4.

Competencias que vamos a trabajar en esta unidad final:

• Con la representación teatral se evaluarán:
• Competencia literaria (15%).
• Competencia en expresión oral (20%).
• Competencia en interacción escrita, oral y multimodal (10%).
• Con el programa de mano se evaluarán:
• Competencia en expresión escrita y multimodal (20%).
• Competencia en mediación y competencia en gestión de la información (15%).
• Con el Socrative que hemos hecho sobre la lectura obligatoria trimestral (El caballero de Olmedo) se evaluará la competencia literaria (20%).

Rúbricas para la evaluación: rúbrica para la representación teatral y rúbrica para el programa de mano.

Fechas de la representación y entrega del programa de mano:

• Grupos 1 y 2 (La Celestina y El caballero de Olmedo): 11-12 de junio.
• Grupo 3 y 4 (La vida es sueño y El sí de las niñas): 12-13 de junio.
• Grupo 5 (Don Juan Tenorio): 13-14 de junio.

Para todos los grupos puede ser interesante:

1. Informarse previamente sobre los orígenes del teatro (páginas 340-341 de vuestro libro).
2. Echar una ojeada a este vídeo, que nos habla de la influencia positiva de las artes escénicas en los jóvenes.

GRUPO 1 - LA CELESTINA

Encontraréis variados recursos escritos y audiovisuales en:

• Las páginas 346-355 del manual.
• Los dos ejemplares de La Celestina que os he entregado como obras de consulta. 
• Biblioteca virtual Miguel de Cervantes.
  
• Texto de La Celestina.
  
• Un Draw my life con el argumento de la obra.

• El análisis que realiza el booktuber Javier Ruescas.

• Algunas escenas de la representación de la obra.

• Primeras escenas de la adaptación cinematográfica, en 1996, de La Celestina.

• Escena de la muerte de Celestina, en la misma película.

• IMPORTANTE: antes de iniciar la representación, algún miembro del grupo (o varios) deberá presentar al resto de la clase qué tipo de espectáculo va a ver, cómo está estructurado, cuál es su mensaje... Es decir, debéis contextualizar para que los compañeros entiendan el contenido de la obra y qué escenas vais a representar y con qué enfoque. Para ello dispondréis de unos pocos minutos antes de la función.

GRUPO 2 - EL CABALLERO DE OLMEDO

Encontraréis vuestros recursos escritos y audiovisuales en:

• Las páginas 356-361 del libro de texto, donde encontraréis información sobre los personajes que solían aparecer en las comedias y qué tipo de métrica se empleaba.
• Esta adaptación al cine de otra obra de Lope de Vega, El perro del hortelano, donde podréis comprobar cómo Pilar Miró, la directora de la película, optó por versificar su guion. Por lo tanto, no olvidéis que el teatro de esta época se escribía en verso, por lo que procurad respetar esta característica en vuestro montaje.
• Los ejemplares que dispongáis de El caballero de Olmedo, que, como sabéis, es nuestra lectura trimestral.
• Lope de Vega, en la Biblioteca Virtual.
  
• Texto de El caballero de Olmedo.
  
• Un Draw my life con el argumento de la obra.

• Algunas escenas teatrales de El caballero de Olmedo.

• Un booktrailer con el argumento, que podéis visionar aquí mismo, en el blog.
• IMPORTANTE: antes de iniciar la representación, algún miembro del grupo (o varios) deberá presentar al resto de la clase qué tipo de espectáculo va a ver, cómo está estructurado, cuál es su mensaje... Es decir, debéis contextualizar para que los compañeros entiendan el contenido de la obra y qué escenas vais a representar y con qué enfoque. Para ello dispondréis de unos pocos minutos antes de la función.

GRUPO 3 - LA VIDA ES SUEÑO

Encontraréis vuestros recursos escritos y audiovisuales en:

• Las páginas 363-365 de vuestro libro de texto.
• Los ejemplares de La vida es sueño que os he proporcionado como obras de consulta.
• Calderón de la Barca, en la Biblioteca Virtual.
  
• Texto de La vida es sueño.
  
• Un Draw my life con el argumento de la obra.

• El análisis que realiza el booktuber Javier Ruescas.

• Algunas escenas teatrales de La vida es sueño, cuyo personaje principal, Segismundo, es interpretado por la gran actriz de cine, televisión y teatro Blanca Portillo.

• Un reportaje de media hora sobre la obra emitido en el programa cultural La mitad invisible, en La 2.
• IMPORTANTE: antes de iniciar la representación, algún miembro del grupo (o varios) deberá presentar al resto de la clase qué tipo de espectáculo va a ver, cómo está estructurado, cuál es su mensaje... Es decir, debéis contextualizar para que los compañeros entiendan el contenido de la obra y qué escenas vais a representar y con qué enfoque. Para ello dispondréis de unos pocos minutos antes de la función.

GRUPO 4 - EL SÍ DE LAS NIÑAS

Encontraréis vuestros recursos escritos y audiovisuales en:

• Las páginas 366-369 de vuestro manual escolar.
• El ejemplar de El sí de las niñas que os he dado como obra de consulta. 
• Leandro Fernández de Moratín, en la Biblioteca Virtual.
  
• Texto de El sí de las niñas.
  
• Un Draw my life en el que se habla del autor y del movimiento al que pertenece, la Ilustración.

• Un Draw my life con el argumento de la obra.

• Algunas escenas teatrales de El sí de las niñas.

• IMPORTANTE: antes de iniciar la representación, algún miembro del grupo (o varios) deberá presentar al resto de la clase qué tipo de espectáculo va a ver, cómo está estructurado, cuál es su mensaje... Es decir, debéis contextualizar para que los compañeros entiendan el contenido de la obra y qué escenas vais a representar y con qué enfoque. Para ello dispondréis de unos pocos minutos antes de la función.

GRUPO 5- DON JUAN TENORIO

Encontraréis vuestros recursos escritos y audiovisuales en:

• Las páginas 370-371 del libro de texto.
• El ejemplar de Don Juan Tenorio que os he dado como obra de consulta.
• José Zorrilla, en la Biblioteca Virtual.
  
• Texto de Don Juan Tenorio.
  
• Un Draw my life con el resumen de la obra.

• Famosa escena del sofá.

• Un artículo que nos habla de la versión modernizada que hizo la actriz Blanca Portillo, desmontando el mito de don Juan, al que considera, no un héroe romántico, sino un asesino y maltratador. 
• Vídeo en el que la misma Blanca Portillo nos explica su versión del Don Juan.

• Una noticia sobre la versión modernizada de la actriz Blanca Portillo.

• Entrevista a los actores que interpretaron la excelente versión de Blanca Portillo.

• IMPORTANTE: antes de iniciar la representación, algún miembro del grupo (o varios) deberá presentar al resto de la clase qué tipo de espectáculo va a ver, cómo está estructurado, cuál es su mensaje... Es decir, debéis contextualizar para que los compañeros entiendan el contenido de la obra y qué escenas vais a representar y con qué enfoque. Para ello dispondréis de unos pocos minutos antes de la función.
• Recomendación: al igual que hizo la actriz Blanca Portillo, podéis enfocar vuestra representación desde una perspectiva de género, es decir, intentad ser críticos con el personaje de don Juan y que vuestra función teatral se convierta en un proyecto que defienda la igualdad entre hombres y mujeres, la ausencia de machismo...

RETO ORAL VOLUNTARIO DEL TERCER TRIMESTRE PARA 1º DE BACHILLERATO: UNA PÍLDORA INFORMATIVA

Tras el reto oral del segundo trimestre, en el que se trabajó el texto argumentativo a través de la actividad 'Comentario al estilo de Sandra Sabatés', finalizaremos el curso con una nueva propuesta para recordar, en esta ocasión, los rasgos del discurso expositivo, que podéis consultar en la página 43 de vuestro manual escolar.

Sin embargo, para ejercitar las competencias relacionadas con la comunicación multimodal ágil, fluida, eficaz y sintética, vamos a partir de un género audiovisual informativo que se está convirtiendo en los últimos años en un nuevo recurso para atraer la atención de los receptores así como para satisfacer de forma rápida nuestra curiosidad: la píldora informativa.

Una píldora informativa es un mensaje multimodal breve que aborda un tema de máximo interés para quienes la consumen, es decir, en ella se explica de forma didáctica un concepto o un tema muy concreto utilizando los recursos tecnológicos de los que disponemos actualmente. 

Para elaborar una píldora informativa es fundamental manejar bien dos elementos: la imagen y el mensaje que se va a transmitir.

• Por una parte, el montaje audiovisual debe ser atractivo. En el vídeo que te proponemos como ejemplo más abajo:
• La localización es un espacio abierto (un parque).
• Se combinan diferentes tipos de planos (uno más general al principio, un plano medio a continuación, un primer plano casi al final del vídeo y un plano de los pies para concluir).
• El locutor se mueve (se acerca a la cámara, se detiene ante ella, finalmente se aleja) y después aparece sentado.
• El lenguaje kinésico y los elementos paralingüísticos son bastante expresivos (gesticula con las manos, cambia de entonación para realizar incisos en su exposición...).
• La música sube para introducir y cerrar el vídeo.
• Por otra parte, el contenido tiene que ser breve, claro y preciso. Como puedes observar en el vídeo, el emisor titula su píldora (La información es placer) y reparte la información en tres secuencias (que pueden ser equivalentes a tres párrafos), lo que ayuda a que el mensaje nos llegue de manera ordenada.
• En la primera secuencia define qué es la PrEP (Profilaxis Pre Exposición), tema del que va a hablar.
• En la segunda secuencia amplía la información para que la comprendamos.
• En la última secuencia se centra en la utilidad de la PrEP.

El reto oral del tercer trimestre consistirá en crear una píldora informativa (de la duración que estimes conveniente, aunque suele ser breve) con la ayuda de una tableta o un dispositivo móvil y sobre cualquier tema que creas que pueda ser de interés. Aquí tienes algunas propuestas, por si no se te ocurre ninguna idea.

- ¿Qué hay que hacer ante un golpe de calor?

- El teléfono contra el acoso de la Fundación Anar.

- ¿Qué opciones hay al acabar la ESO o el Bachillerato?

- Difusión de algún plan o proyecto educativo de tu instituto (plan lector, reciclaje, paz, igualdad, mediación escolar...).

- Las profesiones del futuro.

- En este enlace se sugieren 60 temas más.

Recuerda que para editar con tu móvil tus vídeos y poder añadir efectos o rótulos de forma fácil, puedes visionar este tutorial de pocos minutos. Y para conocer las aplicaciones gratuitas que te permitirán editar y hacer montajes de vídeo, pincha aquí.

Las píldoras podrán entregarse hasta el 10 de junio.Deberéis enviar el vídeo a mi correo corporativo. Para mayor comodidad, lo podéis hacer a través de la aplicación WeTransfer, para enviar archivos de forma cómoda. También puedes grabártelo en un pen y traerlo a clase.

RÚBRICA DE LA PÍLDORA INFORMATIVA

Los mejores trabajos podrán optar a un incremento máximo de: 

• 1r premio: 0,75 puntos, que se sumarán a la nota de la tercera evaluación.
• 2º premio: 0,6 puntos.
• 3r premio: 0,4 puntos.
• 4º premio: 0,25 puntos.

EXAMEN FINAL 3º ESO (UNIDADES 5-8)

Para que vayáis preparando la prueba del viernes aquí os dejo las cuestiones sobre las que hay que incidir y un examen de prueba, que podéis entregar el mismo viernes. Eso sí, debéis autocorregíroslo.

Estructura del examen. A partir de un texto se formularán preguntas de este estilo:

1. (1 punto) Resumir el contenido de un texto (pág. 12).
2. (1 punto) Sintetizar en pocas palabras la idea principal que presenta o la tesis que se defiende. En el caso de que sea un texto argumentativo, habrá que comentar los argumentos (pág. 223).
3. (1,5 puntos) Identificar el género periodístico al que pertenece el texto y explicar sus rasgos lingüísticos más característicos (págs. 116, 154, 186, 220 258 y 259).
4. (1punto) Pregunta relacionada con las figuras literarias (tenéis los recursos literarios recogidos en una ficha que os proporcioné la primera evaluación). Quienes hayan perdido la hoja la podéis consultar AQUÍ.
5. (1 punto) Identificar la categoría gramatical de varias palabras (págs. 124-125).
6. (1 punto) Analizar morfológicamente varias palabras e indicar el procedimiento por el que se han formado (págs. 90, 92, 93, 94).
   
7. (1,5 puntos) Analizar sintácticamente una oración y clasificarla (págs. 127-131; 162-167; 194-197; 228-233; 266-269).
8. (1 punto) Indicar la función sintáctica de varios sintagmas del texto.
9. (1 punto) Aclarar si una oración determinada es simple o está compuesta por coordinación o subordinación (información en esta presentación PowerPoint). Para consultar otras presentaciones del curso pincha AQUÍ y AQUÍ.

Importante: no olvidéis repasar las reglas de acentuación que hemos visto a lo largo del curso (páginas 234 y 270-271).

Repaso voluntario: examen de práctica y SOLUCIONES.

¡CONVIÉRTETE EN 'BOOKTUBER'!: UNA VIDEORRESEÑA PARA 3º DE LA ESO

Compartir nuestros intereses literarios con otros fomenta nuestro gusto por la lectura y nos permite descubrir títulos y autores. Por ello, muchas personas, que hoy día se conocen como booktubers, publican vídeos en internet recomendando sus preferencias para llegar a un público mayor. Este texto expositivo-argumentativo grabado en formato audiovisual se denomina videorreseña. Así que, aprovechando la tercera lectura del trimestre (Llamando a las puertas del cielo), vas a realizar una videorreseña al más puro estilo de un booktuber.

Para poder ejecutar esta tarea, has de seguir los pasos que se indican en la página 261 de tu libro de texto:

1. Preparación (cuestiones técnicas, guion con una introducción, desarrollo y conclusión,etc.).
2. Grabación para poner en práctica lo anterior.
3. Edición para corregir, eliminar o añadir elementos al vídeo (música, rótulos, efectos especiales...). Recuerda que para editar con tu móvil tus vídeos y poder añadir efectos o rótulos de forma fácil, puedes visionar este tutorial de pocos minutos. Y para conocer las aplicaciones gratuitas que te permitirán editar y hacer montajes de vídeo, pincha aquí.

• Si quieres llegar a ser un buen booktuber, puedes seguir los consejos que se nos dan en el vídeo que tienes debajo:

• Y como ejemplos de videorreseñas puedes visionar esta que te presento ahora o algunas otras que pondremos en clase (elaboradoras por alumnos míos) o que puedes consultar en esta otra entrada del blog.

• Para guiarte en la realización de la tarea, puedes consultar esta RÚBRICA.