UNOS BREVES APUNTES SOBRE 'BAJARSE AL MORO'

Para que podáis completar vuestro análisis de Bajarse al moro, aquí tenéis unos breves apuntes que tratan de dar respuesta a las cuestiones de la PAU. Estas son las seis preguntas a las que debéis responder en la primera parte de la prueba de Selectividad para la materia Literatura dramática.

Reflexiones en torno a Bajarse al moro

TEXTO DE 'LAS COPLAS' DE JORGE MANRIQUE

Para descargarse el texto íntegro de la obra manriqueña, pincha AQUÍ y accederás a otra entrada del blog donde encontrarás las 40 estrofas.

EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO Y EL LENGUAJE TEATRAL

Tras haber disfrutado la semana pasada de estos dos vídeos: la representación teatral de Bajarse al moro de TVE y la versión cinematográfica de Fernando Colomo, ambas protagonizadas por la actriz Verónica Forqué en el papel de Chusa, vamos a realizar la siguiente actividad. 

Compara en un texto de unas 300 palabras las dos versiones, fijándote en las diferencias esenciales entre el lenguaje teatral y cinematográfico. 

Puedes servirte de estas páginas para orientarte y así poder aplicar estas ideas a los vídeos vistos, sin olvidar tu propia experiencia como espectador de teatro y consumidor de cine.

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TERTULIA LITERARIA SOBRE "BAJARSE AL MORO" PARA LA MATERIA LITERATURA DRAMÁTICA

La próxima semana realizaremos en clase una tertulia literaria sobre Bajarse al moro. Las tertulias, en el pasado, se celebraban en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés, y en la actualidad han dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia.

¿Qué es una tertulia y en qué se diferencia del debate?

Una tertulia, como hemos comentado en clase, es una conversación, normalmente dirigida por un moderador, en la que participa un grupo de asistentes para charlar sobre diferentes aspectos. A diferencia de lo que ocurre en el debate, en la tertulia no es imprescindible establecer antes el tema, aunque pueden preverse los contenidos. Es lo que sucede en las tertulias políticas o literarias, como la que vamos a realizar. Además, en ellas los asuntos tratados no son necesariamente polémicos como los del debate. Hoy en día, son frecuentes las tertulias radiofónicas o televisivas en las que se tratan temas de actualidad. Aunque el registro que se usa suele estar próximo a lo informal, no es conveniente descuidar el lenguaje cuando participamos en una actividad como esta.

¿Cómo preparamos la tertulia?

• Es fundamental haber leído la obra. Nosotros la hemos dramatizado en clase.
  
• Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
• Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
• Traed con vosotros el libro sobre el que vais a departir y cualquier material complementario que consideréis oportuno.
• Para valorar la tertulia tendré en cuenta esta RÚBRICA, que está estructurada a partir de tres competencias de la materia de Lengua castellana y Literatura. De las tres notas que obtengáis en ella, se sacará una media y dicha nota servirá para valorar la competencia específica número 3 de Literatura dramática.
  
• Estos son algunos aspectos sobre los que debéis tomar nota en casa. Se permite que portéis con vosotros un pequeño guion que os sirva de ayuda durante la tertulia.

1. Valorar la verosimilitud o credibilidad de la historia. ¿Creéis que la trama presenta algún punto débil?
2. Valorar la intención del autor al escribirla. Es decir, qué mensaje o mensajes desea transmitir el escritor con la historia.
3. Opinar sobre lo impactante (o no) de su comienzo. Relacionarlo con el final. ¿Qué creéis que aporta esa circularidad del tiempo? ¿Es simbólico?
4. ¿Habéis identificado el conflicto dramático de la historia? 
5. ¿Qué sistema de ideas y de valores (estéticos, religiosos, políticos, filosóficos...) vehicula esta pieza teatral?
   
6. Seleccionar el personaje más interesante y analizarlo.
7. Seleccionar el personaje menos atractivo y analizarlo.
8. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes? ¿A cuál te gustaría parecerte o no y por qué?
9. ¿Podemos identificar a algún personaje como héroe o antihéroe?
   
10. ¿Qué se puede comentar de las pequeñas modificaciones que sufre el espacio escénico entre el primer y segundo acto? ¿Cómo se relaciona esto con la trama?
11. Elegir un breve fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
12. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
13. ¿Cuál es el momento de la historia que más te ha emocionado?
14. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura? ¿Con qué te quedas de esta historia para tu vida?
15. ¿Podría haber una segunda parte de esta historia?
16. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
17. Con pocas palabras, valorad la forma de dramatizar de José Luis Alonso de Santos.
    
18. ¿Os imagináis escribiendo una historia como escritor prestigioso?
19. Valorar el final del relato.
20. Valorar la obra en su totalidad.
21. ¿Qué otras lecturas aconsejáis?

JUEGO LITERARIO (1ª EVALUACIÓN) PARA 1º DE BACHILLERATO

Luis Felipe Lomelí

En esta sociedad hiperconectada en la que vivimos y en la que prima la cultura de la inmediatez, están ganando terreno cada vez con más fuerza los relatos hiperbreves cargados de simbolismo y sugerencias. 

Hasta la publicación de El emigrante, del mexicano Luis Felipe Lomelí, el relato más corto escrito en lengua española era El dinosaurio, del guatemalteco Augusto Monterroso, cuyo texto contenía siete palabras. Sin embargo, la aparición en 2005 del nanocuento de Lomelí desplazó a El dinosaurio, dado que El emigrante contenía tan solo cuatro términos.

Este es el minicuento:

- ¿Olvida usted algo?

- ¡Ojalá!

¿Quiénes dialogan en este relato?  ¿Hay relación entre título y contenido? ¿Qué nos sugiere el autor con estas palabras o a qué nos impulsa a meditar? ¿Qué representa el personaje que pronuncia la interjección? ¿Te atreverías a reconstruir, grosso modo, la historia? ¿Qué tono predomina en el cuento: tristeza, nostalgia, angustia...?  ¿Goza de actualidad la temática del cuento? ¿Cuál es tu valoración personal del texto de Lomelí?

Estas son algunas preguntas que te pueden ayudar en la ejecución de la siguiente actividad: escribir un texto que esté entre las 200 y 300 palabras en el que compartas tu experiencia tras la lectura del microcuento. Evidentemente, las cuestiones no se aportan para que las contestes una a una de manera individual, sino para que te ayuden en la producción de tu discurso.

Los tres mejores textos que reciba harán posible que su autor vea incrementada la nota de la primera evaluación:

• 0,75 puntos para la mejor reflexión.
• 0,5 puntos para quien quede en segunda posición.
• 0,25 puntos para el tercero.

Como siempre, la máxima puntuación se aplicará a los trabajos que apenas contengan errores, por lo que revisa bien tu texto, dótalo de coherencia, cohesión y adecuación, aplica las normas ortográficas y gramaticales, estructúralo de forma correcta, aprovecha todos los recursos que nos ofrece la lengua para que tu discurso sea exitoso (comunicativamente hablando), etc. 

La fecha de entrega de este juego literario será el martes 26 de noviembre de 2024. Los textos deben ser anónimos y estar escritos con el ordenador, y se depositarán en la mesa del profesor sin que yo esté presente.  

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 PARA 1º DE BAT

Esta semana comenzamos la impartición de la segunda unidad didáctica, dedicada al género lírico.

¿Qué competencias vamos a trabajar estas próximas semanas y qué tipo de tareas realizaremos para evaluarlas?

• CE en comprensión oral (20%), que evaluaremos con el visionado de un vídeo relacionado con el mundillo de la literatura.
• CE en expresión oral (20%), Competencia literaria (20%) y CE en comunicación ética (10%), tres competencias que vamos a evaluar con las tertulias literarias que organizaremos de las coplas manriqueñas.
• CE en gestión de la información (15%) y CE en interacción (15%), que se evaluarán con una pequeña tarea grupal con la que se pretende que repaséis de manera autónoma las principales figuras literarias y que conozcáis otros recursos retóricos nuevos. Contaréis con la ayuda del libro de texto, las búsquedas en la red y mi supervisión, pues os iré guiando en vuestros aciertos y errores. Eso sí, atención, porque cada error que cometáis en la confección del mural os restará 0,6 puntos. Así que aseguraos antes de relacionar cada figura o tópico con su ejemplo. Aplicad vuestros conocimientos previos (pues estos contenidos se han visto en la ESO) y no dudéis en consultarme en caso de que sea necesario.
  

MODELO DE EXAMEN DE LITERATURA DRAMÁTICA

Aunque sé que la mayoría de vosotras no os vais a presentar al examen PAU de esta materia optativa, os dejo en esta entrada cómo será la estructura de la prueba y qué criterios de corrección se van a aplicar.

Este trimestre no vamos a realizar ningún examen, ya que he ido recogiendo bastantes notas con las tareas que hemos ido haciendo a lo largo de estas semanas. Pero a partir del segundo trimestre, y a medida que vayamos aumentando las lecturas obligatorias, empezaremos a practicar con ejercicios similares a los de la PAU.

Aquí tenéis el modelo de examen y los criterios de corrección.