miércoles, 17 de diciembre de 2025

DOS FRAGMENTOS DE "TRES SOMBREROS DE COPA"

Aquí os ofrezco dos fragmentos de Tres sombreros de copa, con sus soluciones, para que os vayáis acostumbrando al tipo de enunciados que nos pueden plantear en la PAU. Recomendaciones:
  1. Lee atentamente cada pregunta, que con toda probabilidad contendrá varias cuestiones interrelacionadas.
  2. No contestes individualmente y por separado cada cuestión. Al contrario: debes procurar contestar a todas ellas en un texto coherente, cohesionado y adecuado que dé respuesta al conjunto.
  3. Limítate a las líneas que nos piden, sin excedernos demasiado y sin, por descontado, quedarnos cortos. Has de aportar toda la información que nos solicitan en las 10-12 líneas, la extensión más habitual en las preguntas del bloque tercero de literatura.
Fragmento 1


Respuestas orientativas

Pregunta 1

Miguel Mihura y los miembros de la conocida como “otra generación del 27” reaccionaron contra el humor comercial de los hermanos Álvarez Quintero (El genio alegre) y Carlos Arniches (La señorita de Trevélez), autores de diversos sainetes costumbristas con personajes populares, habla coloquial y enredos cotidianos, pero que no ofrecían una crítica social profunda. Por ello, Mihura tuvo como referentes a otros maestros del humor, sobre todo a su mentor Ramón Gómez de la Serna, considerado como el introductor de los movimientos vanguardistas en España, quien cultivó un humor chispeante y disparatado muy influido por las vanguardias de la época. La huella que dejó en los componentes de esa otra generación fue evidente, pues todos parten de las situaciones insólitas, el juego verbal y la ruptura de la lógica, añadiendo una crítica a las convenciones sociales de la burguesía.

Pregunta 2

Paula, contrapunto de Dionisio, es una joven muy guapa que trabaja como bailarina en el ballet de Buby Barton y aprovecha las giras teatrales de la compañía para embaucar a los ingenuos adinerados. Pero también es una buena persona y un tanto enamoradiza, por lo que se siente atraída por Dionisio, tan diferente de los compañeros de profesión (Buby) que la explotan para satisfacer a los clientes masculinos (el Odioso Señor). En el segundo acto, su confesión a Dionisio acerca de su soledad y tristeza es una consecuencia emocional de esta explotación y del vacío del ambiente del music-hall.Paula se siente aislada, sin amor verdadero y atrapada en una vida itinerante donde debe fingir alegría mientras “se muere de tristeza”. Finalmente, termina dándose cuenta, de forma apenada y madura, de que su historia con Dionisio no puede tener continuidad, puesto que la distancia social, moral y vital que la separa del protagonista es evidente.


Fragmento 2


Respuestas orientativas

Pregunta 1

Miguel Mihura, que había declarado la guerra a la comicidad convencional, produce en Tres sombreros de copa un humor absurdo y crítico basado en situaciones disparatadas y el juego verbal. De alguna manera, este autor se anticipa al denominado Teatro del absurdo, lo cual se refleja en la construcción de personajes grotescos, ajenos a toda lógica, en la irracionalidad y redundancia de los diálogos y en la presentación de escenas disparatadas. Esta corriente dramática tuvo escritores esenciales, como Samuel Beckett, autor de Esperando a Godot, o Eugene Ionesco, quien escribió La cantante calva. Mihura, por su parte, se dedicará a cultivar tras la Guerra Civil un teatro más comercial y a reducir la carga de crítica social: todo para adaptarse al gusto del público del franquismo.

Pregunta 2

Don Sacramento es un burgués convencional, de costumbres y pensamiento rígidos y conservadores, que se muestra en este tercer acto indignado con Dionisio por su informalidad. Su desconcierto se manifiesta en las constantes repeticiones en su parte de diálogo. Como representante de la burguesía, viste levita y sombrero de copa, lo que nos informa de su posición social. También lo corroboran su vocabulario anticuado y cursi (La niña se desmayó en el sofá malva de la sala rosa), sus constantes alusiones al recato (Las personas decentes no salen por la noche) y su condena de la vida errante y artística (¡Usted es un bohemio, caballero!). Ante su presencia, Dionisio vuelve a comportarse como un joven sin carácter, dócil y asustadizo, que no deja de buscar excusas absurdas a su comportamiento supuestamente bohemio. Su novia Margarita es un trasunto de la princesa que protagoniza el célebre poema de Rubén Darío: pálida, frágil e hipersensible.

lunes, 15 de diciembre de 2025

PRÁCTICA 2 DEL TRIMESTRE 2: "GANAR EL MUNDIAL COMO UNA CHICA"

Os dejo la segunda práctica PAU, que corregiremos después de las vacaciones de Navidad.

Es importante que os acostumbréis a realizar estas tareas en los 90 minutos que nos marca la prueba de la PAU.

Las soluciones, tras el paréntesis navideño.

Texto y cuestiones de la prueba.

viernes, 12 de diciembre de 2025

LÉXICO Y SEMÁNTICA EN LA NUEVA PAU

Ya tenéis disponible el CANVA, elaborado por mi compañera Tamara, con los conceptos básicos de la Unidad 1 de vuestro libro de texto, centrada en el léxico y la semántica. En la presentación encontraréis explicaciones claras, ejemplos sencillos y esquemas que os ayudarán a entender mejor los contenidos que hemos comentado sucintamente en clase.

La idea es que podáis serviros de ello para repasar, resolver dudas y organizar la información de manera más visual y práctica. Os recomiendo echarle un vistazo con calma y volver a él siempre que lo necesitéis durante el estudio, pues nos proporciona las pistas sobre el tipo de cuestiones que nos van a plantear en la PAU acerca del léxico y la semántica.

Para adquirir un vocabulario amplio es importante leer libros y la prensa, escuchar informativos y usar el diccionario. Sin embargo, para definir o explicar una palabra o expresión no basta con conocer o deducir su significado: es preciso desarrollar ciertas habilidades, que podrás mejorar con los consejos de esta unidad primera.

Dado que tenemos el tiempo justo, las actividades que se van a proponer en esta ocasión van a ser voluntarias. Así que quien desee realizarlas aquí tiene la información:
  • Leer en primer lugar el texto de la página 35.
  • Realizar las actividades del léxico (columna de la izquierda). Puedes hacer todas, menos la e).
Las podéis entregar la semana que viene o el primer día tras incorporarnos de las vacaciones.

jueves, 11 de diciembre de 2025

PROYECTO TRIMESTRAL EN LITERATURA DRAMÁTICA: UN MONÓLOGO CÓMICO

Los monólogos, que en principio eran piezas dramáticas de un acto interpretadas por un solo actor, actualmente gozan en cafés, teatros y televisión de una envidiable situación al renovarse con humor el género. Pueden y suelen representarse casi seguidos en una misma función en la que un presentador o «conductor» del espectáculo los va introduciendo sucesivamente. Entre monologuista y monologuista el presentador dispone de unos pocos minutos en los que él también pronuncia un pequeño monólogo con bromas, ironías y guasas, para presentar a continuación al siguiente artista.

Estos textos monologados constituyen un relato festivo, muchas veces en primera persona, con intercalación y sucesión continua de equívocos que facilitan los juegos de palabras, los comentarios chistosos, las anécdotas divertidas y las historias graciosas. Los golpes cómicos del monologuista suelen provocar que los espectadores, con quienes se desenvuelve con complicidad, interrumpan con aplausos y risas su parlamento.

El club de la comedia fue un formato de televisión creado en España en el que monologuistas profesionales y actores invitados se enfrentaban al público en directo con un monólogo de entre 8 y 10 minutos de duración. Cuenta con unas 12 temporadas emitidas en dos etapas diferentes (1999-2005 y 2011-2017).

En este proyecto vais a preparar un espectáculo teatral de monólogos, con un presentador o «conductor» y diversos monologuistas que nos hagan pasar un buen momento. Para inspirarte, puedes visionar en YouTube algunos de los vídeos de Eva Hache, Dani Rovira, Goyo Jiménez, Leo Harlem, Berto Romero, Santi Rodríguez, Joaquín Reyes, etc. Y para prepararlo a conciencia, sigue estos siete consejos básicos que verás ampliados en esta PÁGINA WEB.

  1. Elige la temática: mantén una línea principal y coherente durante tu monólogo, procurando no divagar entre varios temas sin relación entre ellos.
  2. Gestiona bien el tiempo: aunque los monólogos suelen durar unos 15 minutos, el vuestro podrá ser algo más breve (entre 6-7 minutos).
  3. Para aportar dinamismo al monólogo, juega con el espacio escénico.
  4. Escribe un guion con los detalles de la charla.
  5. Escoge el tono de tu discurso: informal (lo que te hará más cercano al público) o formal (si quieres darle un toque de sátira a tu show).
  6. Elige tu vestuario a conciencia.
  7. No temas usar anécdotas personales (o inventadas). En tu monólogo no se juzgará si te lo estás inventando o no, pues todo ello formará parte de tu personaje.

Rúbrica para evaluar la actividad:

- Contenido del monólogo (hasta 0,5 puntos)

- Presenta un tema original y relevante (0,1)

- Hace un uso adecuado del humor, con anécdotas graciosas para ilustrar lo que dice (0,2)

- Desarrolla el discurso de manera coherente, clara y estructurada (0,2)

- Expresión oral (hasta 0,5 puntos)

- Se expresa de manera clara y comprensible, con distintos matices de la voz para caracterizar al personaje (0,2)

- Utiliza el registro lingüístico adecuado al contenido del discurso (0,1)

- Mantiene un ritmo y fluidez adecuados durante el monólogo (0,2)

- Expresión corporal y gestos (hasta 0,5 puntos)

- Usa gestos y movimientos corporales adecuados para enfatizar el humor (0,2)

- Muestra seguridad y confianza en el escenario (0,2)

- Utiliza el espacio escénico de manera efectiva (0,1)

- Interacción con el público (hasta 0,3 puntos)

- Establece contacto visual con los espectadores (0,1)

- Interactúa de manera adecuada y respetuosa con el público (0,1)

- Utiliza el feedback del público para mejorar su monólogo (0,1)

- Duración (hasta 0,2 puntos)

- Cumple con el tiempo estipulado para su monólogo (0,2)

martes, 9 de diciembre de 2025

PRÁCTICA 1 DEL TRIMESTRE 2: "REGULAR EL ACCESO AL PORNO"

Os dejo la primera práctica PAU, que corregiremos al final de la semana.

Procurad realizarla en 90 minutos.

Las soluciones, en cuanto corrijamos el viernes.

Texto y cuestiones

Soluciones

viernes, 5 de diciembre de 2025

TERTULIAS LITERARIAS SOBRE "TRES SOMBREROS DE COPA"

Las tertulias, en el pasado, se celebraban en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés, y en la actualidad han dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia.

¿Qué es una tertulia y en qué se diferencia del debate?

Una tertulia, como hemos comentado en clase, es una conversación, normalmente dirigida por un moderador, en la que participa un grupo de asistentes para charlar sobre diferentes aspectos. A diferencia de lo que ocurre en el debate, en la tertulia no es imprescindible establecer antes el tema, aunque pueden preverse los contenidos. Es lo que sucede en las tertulias políticas o literarias, como la que vamos a realizar. Además, en ellas los asuntos tratados no son necesariamente polémicos como los del debate. Hoy en día, son frecuentes las tertulias radiofónicas o televisivas en las que se tratan temas de actualidad. Aunque el registro que se usa suele estar próximo a lo informal, no es conveniente descuidar el lenguaje cuando participamos en una actividad como esta.

Este año, para valorar la lectura que se ha hecho en clase de Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura, no solo realizaremos un Socrative individual, sino que también vamos a preparar en el aula cuatro tertulias literarias. Nos organizaremos al azar en equipos de 4-5 personas y durante unos doce minutos cada grupo de tertulianos intercambiará puntos de vista sobre la obra teatral leída. 

Habrá que buscar quiénes ejercen las funciones de moderadorMuy importante: el moderador también intervendrá en la tertulia con sus opiniones y comentarios sobre la obra. Así que tendrá una doble función: moderar y ser un tertuliano más. 

¿Cómo preparamos la tertulia?
  • Es fundamental haber leído la obra. Nosotros la hemos dramatizado y comentado en clase.
  • Sería conveniente que les echarais un vistazo, al menos, a los contenidos que vienen en la unidad 9 del libro de texto y en la introducción del ejemplar de Micomicona. 
  • Es interesante conocer el género discursivo que estamos trabajando, esto es, la tertulia. ¿En qué consiste y cuál es el papel del moderador y de los integrantes? Quizás os ayude consultar algunos de los consejos de esta página web.
  • Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
  • Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
  • Traed con vosotros el libro sobre el que vais a departir y cualquier material complementario que consideréis oportuno y que penséis que pueda ayudaros a apoyar vuestras ideas y argumentos (gráficas, artículos, otros libros, etc.). Se permite que portéis con vosotros un pequeño guion que os sirva de ayuda durante la tertulia.
  • Importante: la tertulia NO es una sucesión de monólogos; por tanto, NO debe limitarse a cuatro discursos independientes que den respuesta a las posibles preguntas que plantee el moderador. Esta actividad NO consiste en contestar preguntas, sino en conversar. Eso significa escuchar lo que otros dicen, reaccionar, preguntar, matizar y construir ideas juntos. Si cada intervención no se conecta con la anterior, no hay tertulia, sino exposiciones sueltas. Lo que buscamos es diálogo.
  • Para valorar la tertulia tendré en cuenta esta RÚBRICA, que está estructurada a partir de tres competencias de la materia de Lengua castellana y Literatura: competencia literariacompetencia en expresión oral competencia en comunicación ética. De las tres notas que obtengáis en ella, se sacará una media y dicha nota supondrá la calificación correspondiente al 20% de la lectura trimestral.
  • El moderador presentará, en primer lugar, este espacio de diálogo, como un profesional de los medios de comunicación, y a continuación introducirá la obra y la contextualizará muy brevemente, comentando la importancia de su escritura y estreno para la escena teatral del momento. Luego empezará la tertulia.
  • ¿Sobre qué aspectos podéis dialogar durante la tertulia? Aquí van algunas ideas. Evidentemente, no vais a poder abordarlas todas, pero os van a servir como guía para sacar una mejor puntuación en la rúbrica. Incluso podéis aportar ideas de vuestra cosecha propia.
  • CUESTIONES QUE INVITAN A CONVERSAR, NO A RECITAR RESPUESTAS.
    Resultat d'imatges de dibujo tertulia
  1. Valorar la verosimilitud o credibilidad de la historia. ¿Creéis que la trama presenta algún punto débil?
  2. Valorar la intención del autor al escribirla. Es decir, qué mensaje o mensajes desea transmitir el escritor con la historia. ¿Qué comportamientos o actitudes ridiculiza Mihura? ¿Percibís burla cruel o ternura hacia los personajes? ¿En qué momentos?
  3. ¿Qué opináis sobre el inicio? ¿Y sobre el desenlace de la obra? ¿Es pesimista, optimista, realista, irónico, triste, melancólico...? ¿Qué emociones deja y por qué?
  4. ¿Qué os parece el humor del autor? ¿Cómo se genera en la obra? ¿Es un humor que funciona en la actualidad?
  5. ¿Qué temas aborda la trama? ¿Son temas contemporáneos o se circunscriben solo a una época? Razonarlo.
  6. ¿Habéis identificado el conflicto dramático de la historia? ¿Y los conflictos internos de los personajes?
  7. ¿Qué sistema de ideas y de valores (estéticos, religiosos, políticos, culturales, filosóficos...) vehicula esta pieza teatral?
  8. ¿Podéis relacionar el texto leído con algún aspecto de vuestra vida, con la realidad social que os rodea y con otras obras literarias o no literarias? Por ejemplo: presión social para cumplir expectativas, redes sociales, la frustración laboral, las desigualdades y el clasismo, las vidas posibles que no elegimos...
  9. Comentar la construcción y caracterización de los personajes. ¿Todos tienen el mismo estatus o categoría?
  10. ¿Qué prima: el conformismo, la libertad, la frustración...? ¿Hasta qué punto la obra plantea una invitación a romper las normas sociales? ¿O, al contrario, muestra lo difícil que es hacerlo? ¿Qué deseos frustrados se observan en los artistas, en Dionisio, en Paula?
  11. Seleccionar el personaje más interesante y analizarlo.
  12. Seleccionar el personaje menos atractivo y analizarlo.
  13. ¿Qué imagen de la mujer ofrece la obra?
  14. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes? ¿A cuál te gustaría parecerte o no y por qué?
  15. A pesar de haber transcurrido más de 70 años desde su estreno, ¿creéis que los lectores actuales pueden sentirla como una obra cercana y vigente? ¿Qué temas siguen vigentes hoy (presión social, miedo a la libertad, rutina, racismo, etc.)? ¿Conectan de alguna manera estos temas con la experiencia de los estudiantes?
  16. El tiempo y el espacio cerrado del hotel: ¿Por qué Mihura sitúa la acción en un espacio y tiempo tan limitados? ¿Qué efectos produce? ¿Es simbólico?
  17. Simbolismo de los tres sombreros de copa: ¿Qué interpretaciones posibles tienen? ¿Representan etapas, identidades, posibilidades vitales? ¿Hay más elementos metafóricos o simbólicos en la obra?
  18. Elegir un breve fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
  19. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
  20. ¿Cuál es el momento de la historia que más te ha emocionado?
  21. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura? ¿Con qué te quedas de esta historia para tu vida?
  22. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
  23. Con pocas palabras, valorad la forma de dramatizar de Miguel Mihura.
  24. ¿Qué otras lecturas del mismo estilo o temática aconsejáis?
  25. ¿Es una obra adecuada para incluirla en el temario de bachillerato? ¿Por qué?

miércoles, 3 de diciembre de 2025

"TRES SOMBREROS DE COPA", DE MIGUEL MIHURA

Ya hemos concluido con la lectura de Tres sombreros de copa, una de las obras más originales y divertidas del teatro español del siglo XX. Escrita, como ya sabéis, por Miguel Mihura, combina humor absurdo, crítica social y una acertada mirada sobre la libertad individual frente a las normas establecidas. 

Por medio de la historia del ingenuo Dionisio, un joven atrapado entre el deber de su clase social y sus aspiraciones (fallidas) a una vida alternativa, Mihura nos invita a cuestionar las convenciones que limitan nuestra existencia. 

Espero que la obra, tan ágil e ingeniosa como sorprendente, os haya abierto el apetito para que podamos disfrutar plenamente de ella el próximo mes de enero en el teatro.

De momento tenéis aquí una PRESENTACIÓN y dos vídeos aclaratorios. 


Sobra decir que, como estudiantes de 2º de Bachillerato que preparan la PAU, vuestra obligación es consultar la información que nos ofrecen los dos libros de los que disponemos:
  • La  unidad 9 del libro de texto.
  • El estudio literario-didáctico y el análisis de Tres sombreros de copa que vienen en el ejemplar de Micomicona.

martes, 2 de diciembre de 2025

"SUBMERGIR-SE EN L'AIGUA", DE HELENA TORNERO, TERCERA LECTURA PARA LITERATURA DRAMÁTICA

Esta semana concluimos la lectura de Submergir-se en l'aigua, obra teatral de la dramaturga contemporánea Helena Tornero que aborda temas muy presentes en nuestra realidad: la violencia entre jóvenes, la exclusión social y la dificultad de encontrar nuestro lugar en el mundo. A través de la historia de Thomas, Stefan y Josué, la pieza dramática nos invita a reflexionar sobre cómo se construyen las relaciones de poder en la adolescencia y hasta qué punto el silencio puede convertirnos en cómplices de situaciones injustas.

En esta ocasión, el resultado de la investigación de las preguntas de la PAU (autor y contextualización, estructura dramática, relaciones entre los personajes, tiempo/espacio y conflicto dramático) lo vais a presentar a través de una exposición oral con estos epígrafes:

  1. Introducción: presentación del grupo, de la obra y de la finalidad de la exposición.
  2. Análisis del contexto histórico de la escritura/estreno de la obra y rasgos básicos de la dramaturgia de la autora, Helena Tornero.
  3. Estructura dramática de la obra: ¿usa lenguaje dramático ilusionista o antiilusionista? ¿Cómo se estructura la trama? ¿Hay actos, cuadros y escenas? ¿Se percibe claramente la introducción, el desarrollo y el clímax de la obra?
  4. Análisis de los personajes: analiza su psicología, su conflicto interior, sus relaciones con el resto, su posible simbología, etc.
  5. Análisis del tiempo: ¿es un drama histórico, contemporáneo, futurista? ¿Cómo describiríamos el tiempo diegético o argumental, es decir, el tiempo de la ficción? ¿Cómo es el ritmo de la obra? ¿En su estructura temporal se aprecia linealidad narrativa o fragmentación?
  6. Análisis del espacio: ¿dónde sucede la acción? ¿Se dan en las acotaciones indicaciones para representar el espacio? ¿Hay cambios o sucede en un espacio único? ¿Se juega con la simultaneidad de los espacios en alguna escena? ¿Se presenta algún espacio como simbólico?
  7. Explicación del conflicto dramático: ¿cuál es el conflicto central del drama y qué personajes están implicados? ¿Qué temas sociales o existenciales plantea la obra? ¿Cuáles son las implicaciones ideológicas del final? ¿Se sirve Helena Tornero de símbolos o de metáforas para vehicular dicho conflicto dramático?
  8. Conclusión y valoración personal de la pieza teatral.
Esta rúbrica, que ya conocéis, me permitirá evaluaros y guiará vuestro trabajo. La nota de esta actividad formará parte de la competencia específica número 3.

Para acompañar la presentación podéis emplear cualquier aplicación: Prezi, Canva, PowerPoint...

La fecha de la exposición será el martes 9 de diciembre.

Podéis extraer información de:

martes, 25 de noviembre de 2025

SOLUCIONES DE "BASTA YA", EXAMEN PAU DE LA 1ª EVALUACIÓN

Ya tenéis a vuestra disposición las soluciones del examen realizado en esta primera evaluación. Podéis consultarlas en los dos enlaces que encontraréis más abajo, donde accederéis a dos documentos: el artículo más las cuestiones y el desarrollo completo de cada ejercicio. 

Aunque hemos hecho la revisión de exámenes, recomiendo consultarlas con calma para identificar aciertos, errores y posibles mejoras. Esta es una gran oportunidad para reforzar lo aprendido y preparar mejor las próximas pruebas.

Si tenéis problemas después de revisar las soluciones, no dudéis en plantearlas en clase o enviarlas por los canales habituales. ¡Ánimo y a mejorar!

Texto y cuestiones

Soluciones

lunes, 24 de noviembre de 2025

DEL ESCENARIO A LA GRAN PANTALLA: ANÁLISIS COMPARADO DE "¡AY, CARMELA!"

Cuando trabajamos una obra dramática que cuenta con adaptación al cine, como ¡Ay, Carmela!, de José Sanchis Sinisterra, y su versión cinematográfica dirigida por Carlos Saura, se abre una excelente oportunidad para comprender cómo cambia una historia cuando pasa del escenario a la pantalla. El objetivo de este análisis, que nos servirá para valorar algunos aspectos de la competencia específica número 2 de nuestra materia, es que aprendáis a identificar qué elementos pertenecen al lenguaje teatral y cuáles al cinematográfico y cómo cada medio condiciona la narración, la estética y la recepción de la obra.

A continuación, tenéis una cuantas orientaciones con algunos aspectos en los que debéis fijaros durante vuestro análisis comparado.


1. Espacio y escenografía

  1. Teatro: carácter limitado del espacio; uso simbólico del decorado; escenarios únicos o reducidos.

  2. Cine: multiplicidad de localizaciones; espacios abiertos, cambios rápidos de ambiente; mayor realismo espacial.

2. Tiempo

  1. Teatro: continuidad temporal, escenas habitualmente largas, limitados saltos en el tiempo.

  2. Cine: montaje que permite elipsis, flashbacks, paralelismos temporales y ritmo más dinámico.

3. Punto de vista y focalización

  1. Teatro: el espectador observa desde una perspectiva fija.

  2. Cine: posibilidad de variar el punto de vista mediante planos, ángulos y movimientos de cámara para dirigir la atención.

4. Lenguaje verbal

  1. Teatro: predominio del diálogo y monólogo; densidad lingüística; la palabra como motor principal de la acción.

  2. Cine: combinación del diálogo con silencios, incorporación de voz en off.

5. Lenguaje no verbal

  1. Teatro: gestualidad y expresividad corporal adaptadas a la distancia del público; iluminación como recurso simbólico.

  2. Cine: primeros planos, microexpresiones, planos detalle; uso sofisticado de la luz para crear atmósferas.

6. Ritmo narrativo

  1. Teatro: ritmo marcado por los cambios de escena y la interpretación en directo.

  2. Cine: ritmo controlado por el montaje; alternancia de secuencias rápidas y pausadas.

7. Música y sonido

  1. Teatro: música en directo o pregrabada pero integrada en la acción de manera limitada; efectos sonoros mínimos.

  2. Cine: banda sonora completa que acompaña y refuerza emociones; efectos de sonido que construyen ambiente.

8. Construcción de personajes

  1. Teatro: caracterización apoyada en la actuación, el vestuario y el texto; evolución perceptible en escena.

  2. Cine: posibilidad de mostrar más matices del personaje mediante primeros planos, silencios, acciones paralelas y espacios personales.

9. Representación del conflicto

  1. Teatro: conflicto expuesto principalmente a través del diálogo y la interacción directa entre personajes.

  2. Cine: conflicto reforzado mediante montaje, música, encuadres y recursos visuales.

10. Simbolismo y metáforas escénicas

  1. Teatro: objetos y elementos simbólicos visibles en escena; economía de recursos.

  2. Cine: símbolos visuales variados; capacidad de reforzar significados mediante la fotografía y el montaje.

11. Tono emocional

  1. Teatro: intensidad emocional sostenida por la actuación en vivo.

  2. Cine: posibilidad de modular emociones a través de la edición, la música y la proximidad al personaje.


Aplicación a ¡Ay, Carmela!: orientaciones específicas

  • Analizad el uso de la memoria y de los recuerdos de Paulino, así como de los flashbacks, que en el cine adquieren una presencia distinta.

  • Fijaos en cómo Saura utiliza la fotografía, la música y el montaje para amplificar o reinterpretar emociones que en el texto teatral dependen sobre todo del diálogo.

  • Observad si el tono tragicómico varía entre ambos soportes.

  • Considerad qué escenas aparecen o desaparecen en la versión cinematográfica y por qué.

  • Comparad cómo se representa el ambiente bélico en el teatro (más sugerido) frente al cine (más explícito).

    Para finalizar, valorad cuál de los dos discursos os ha resultado más atractivo, indicando las razones.


Con esta guía, podréis realizar un análisis profundo y bien fundamentado de cómo ¡Ay, Carmela! se transforma al pasar del escenario a la gran pantalla. Recordad que no se trata solo de enumerar diferencias: lo importante es reflexionar en un texto coherente y cohesionado (con un mínimo de 300 palabras) sobre cómo y por qué cada medio cuenta la historia de una manera distinta.

viernes, 21 de noviembre de 2025

GUÍA DE LECTURA VOLUNTARIA DE "TRES SOMBREROS DE COPA"

En estos días en que da inicio la segunda evaluación, vamos a aproximarnos a Tres sombreros de copa, la célebre comedia de Miguel Mihura que marcó un antes y un después en el teatro español del siglo XX. Esta obra, escrita en 1932 (aunque estrenada muchos años después), combina humor absurdo, crítica social, diálogos repetitivos y un retrato delicado de personajes, algunos con un perfil infantilizado, que se debaten entre la monotonía y el deseo de libertad. Su frescura, su ingenio y su peculiar visión del mundo, así como el tono amable con el que el autor aborda la historia, la convierten en una lectura imprescindible para comprender la renovación teatral de la época.

Con la lectura dramatizada (y comentada) en el aula, daremos vida a Dionisio, Paula, Buby, don Sacramento, don Rosario..., y descubriremos la fuerza escénica de sus diálogos. A partir de esta actividad, tendréis a vuestra disposición una batería de cuestiones que os ayudará a profundizar en los temas, símbolos y claves interpretativas de la obra.

Esta GUÍA DE LECTURA la podréis convertir en un trabajo voluntario para esta segunda evaluación. Este trabajo solo se admitirá hecho a mano, no con el ordenador. Y así practicamos aspectos que muchas veces se os olvidan y que también se valoran en la PAU: la presentación.

La fecha tope para entregar este trabajo será el lunes 19 de enero de 2026.

lunes, 3 de noviembre de 2025

ANÁLISIS DE '¡AY, CARMELA!'

En estos próximos días vais a realizar un pequeño trabajo de investigación para tratar de analizar algunos aspectos de la obra ¡Ay, Carmela! Interesa, sobre todo, que:

  1. Contextualicéis la obra y el autor.
  2. Expliquéis la estructura dramática de la obra.
  3. Analicéis las relaciones entre los personajes principales.
  4. Comentéis lo más relevante del espacio y tiempo.
  5. Estudiéis cuál es el conflicto dramático.

Para resolver estas tareas, contáis con:

jueves, 30 de octubre de 2025

PREPARACIÓN DEL EXAMEN PAU (1ª EVALUACIÓN)

Parece mentira, pero ya estamos finalizando la primera evaluación en segundo de Bachillerato. Urge, pues, empezar a preparar el examen del próximo miércoles  19 de noviembre. Aquí tenéis, como siempre, todas las indicaciones necesarias. 

ASPECTOS QUE CONVIENE REPASAR
  • Elaboración de un buen resumen (unidad 2, páginas 48-53). Es aconsejable que, antes de abordar esta actividad, se lea el texto un mínimo de dos veces: lectura rápida y exploratoria, para entrar en contacto con el texto del examen, y lectura comprensiva, para realizar en los márgenes o en el propio texto las anotaciones oportunas. Para su evaluación se tendrá en cuenta ESTA RÚBRICAEntrada del blog sobre el resumen
  • Pregunta de comprensión: la cuestión aparecerá formulada con este enunciado: "Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal del texto". Recuerda formular esta idea principal, que es la tesis del texto, con una oración completa
  • Pregunta de producción textual. MUY IMPORTANTE, pues está valorada en 2 puntos. Para preparar esta cuestión es conveniente:
    • Tener bien presentes los mecanismos de cohesión: marcadores discursivos, deícticos, recurrencias, sustituciones por sinónimos, hiperónimos, expresiones equivalentes, pronombres... (resumen en la página 53 del libro de texto).
    • Saber estructurar la respuesta, aderezando todo con un buen contenido.
    • No repetir las mismas ideas o los mismos argumentos que se emplean en el texto del examen.
    • Dominar la ortografía, evitar los errores gramaticales, léxicos...
    • Repasar la rúbrica de producción textual.
    • Para ello, puedes consultar esta entrada del blog, que recoge los documentos esenciales.
    • ¿Hay que argumentar en 1ª o 3ª persona? Tienes algunos consejos aquí. En cualquier caso, cuando compongáis vuestro texto, pensad que estáis escribiendo una especie de editorial para la prensa. No conviene, pues, personalizar demasiado el escrito como se hace en las columnas de opinión, en las que el tono suele ser más desenfadado y donde se recurre, como licencia, al registro coloquial. Evitad, en la medida de lo posible, la presencia del YO o del  de carácter generalizador; es preferible valerse de la primera persona del plural o de las estructuras impersonales o que contengan pasivas reflejas, sin abandonar nunca el registro formal. Para argumentar y modalizar vuestro mensaje podéis emplear otros recursos válidos (referencias culturales, léxico valorativo, uso moderado de figuras estilísticas, modalización deóntica para implicar a los lectores e indicar el grado de necesidad u obligación de algo, modalización epistémica para demostrar convicción y seguridad, expresión de la cantidad, signos de puntuación como los paréntesis o guiones...).
  • Cuestión de morfología (unidad 4). Este trimestre no saldrá ninguna cuestión sobre morfología verbal, que reservaremos para la segunda evaluación. Así que para preparar este apartado ten en cuenta:
    • Esta entrada del blog, que recoge una presentación PowerPoint y un listado de los prefijos y sufijos más habituales.
    • Los conceptos básicos de morfología (páginas 102-104).
    • Los diferentes tipos de morfemas (raíz, flexivos, derivativos): página 109.
    • Los significados más habituales de prefijos y sufijos (página 111).
    • El listado con las raíces cultas principales (página 113).
    • La composición y la parasíntesis, que tanto os cuesta identificar (páginas 112-114).
    • Los errores más frecuentes (página 115).
    • Los procedimientos no morfológicos de formación de palabras (página 116).
    • Las categorías gramaticales (páginas 118-121).
    • Importante: en el examen justifica bien tus respuestas, recurriendo cuando sea necesario a los tecnicismos de la morfología.
  • Cuestión de sintaxis (unidad 5). Este trimestre hemos abordado solamente la oración simple. Debes repasar:
    • La estructura de los sintagmas (páginas 144-146).
    • Los dos constituyentes de la oración: sujeto y predicado (páginas 147-148).
    • Oraciones impersonales (página 148).
    • Los argumentos y adjuntos del predicado verbal y no verbal (páginas 149-162).
    • Usos especiales de los pronombres personales átonos (valores del "se"): páginas 163-165.
    • Los modificadores oracionales (páginas 166-168).
    • La clasificación oracional según la complejidad, la modalidad y la naturaleza del predicado.
    • Importante: en el examen justifica bien tus respuestas y básate en pruebas sintácticas formales. Repasa para ello cada uno de los cuadros azules que vienen en la unidad.
  • Generación del 27 (Pedro Salinas y Rafael Alberti): biografía, contexto histórico y cultural, rasgos de su poesía, rasgos de la generación a la que pertenecen, etapas de su producción poética, temas, símbolos, etc. 
  • Soluciones de los tres comentarios obligatorios del trimestre:
EJERCICIOS PARA PRACTICAR
  1. Realización en 90 minutos de  este EXAMEN DE PRUEBA. Las soluciones, AQUÍ.
  2. Vais a releer el texto que leímos al principio de curso en la página 65, que hablaba sobre la IA, y a realizar estos ejercicios de la página 66: Bloque II, conocimiento de la lengua, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Las soluciones, AQUÍ.
  3. Si quieres analizar morfológicamente más palabras, puedes visitar esta página del blog, donde encontrarás un listado de palabras y una presentación con las soluciones.
  4. Si quieres practicar más sintaxis, pincha en este enlace.
De manera voluntaria podéis presentar, como hacíais el curso pasado, un dosier con todos estos ejercicios (o algunos de ellos). Pero deben estar autocorregidos por vosotros mismos. 

miércoles, 29 de octubre de 2025

BLOQUE III DEL EXAMEN DE LA PAU: QUÉ DEBES RECORDAR

En el Bloque III del examen de la PAU, los alumnos de 2º de Bachillerato deberán analizar un fragmento literario perteneciente a una de las obras del temario. 

A partir de este texto, se formularán tres cuestiones: una de carácter externo, relacionada con el contexto histórico, social o literario de la obra y su autor, y dos de carácter interno, centradas en el análisis del fragmento, sus temas, estilo, recursos expresivos, personajes, etc. Es fundamental leer con atención, reconocer los rasgos característicos y redactar respuestas claras, precisas y bien estructuradas.

Ahora que ya hemos acabado nuestro trabajo con los seis primeros poemas, os propongo uno de ellos para que resolváis las tres cuestiones correspondientes.

El mar. La mar.
El mar. ¡Solo la mar!

¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad?

¿Por qué me desenterraste
del mar?

En sueños la marejada
me tira del corazón:
se lo quisiera llevar.

Padre, ¿por qué me trajiste
acá? 
  1. Adjudique este poema a un autor, a una de sus etapas poéticas y a un poemario. Explique algunos rasgos de dicha etapa. ¿Sabe quiénes eran las Sinsombrero y si se relacionan de alguna forma con este poeta? Responda a estas cuestiones en unas 10 líneas.
  2. El sustantivo que más se reitera es "mar", que tradicionalmente ha sido imagen de la muerte. ¿Cree que en este poema asume este significado o no? Razónelo debidamente y relaciónelo con la biografía del poeta (extensión máxima: 9-10 líneas).
  3. Analice el uso que hace el autor de los recursos estilísticos y métricos, sobre todo, de la bimembración, los versos de pie quebrado y las interrogaciones retóricas. Responda en un texto de unas 12 líneas.

lunes, 27 de octubre de 2025

TRES POEMAS DE RAFAEL ALBERTI

Buenos días, estudiantes, y buen inicio de semana. Ya tenéis a vuestra disposición el análisis resumido de los tres poemas de Rafael Alberti que estamos trabajando en clase. En este material encontraréis una explicación esencial de la contextualización, los recursos estilísticos básicos y las claves interpretativas de cada composición, ideal para preparar los próximos exámenes y la PAU. Eso sí, tenéis la obligación de ampliar con las notas a pie de página que vienen en el volumen Campo alegre de batalla, de la editorial Micomicona.

Podéis acceder a los documentos desde los siguientes enlaces:



La paloma (en la diapositiva de los recursos estilísticos, donde habla del recurso de la derivación, sería más apropiado decir que se trata de un políptoton).

jueves, 23 de octubre de 2025

TRES POEMAS DE PEDRO SALINAS

Ya están disponibles los tres canvas con la información esencial sobre los poemas de Pedro Salinas que hemos trabajado en clase. En ellos encontrarás la contextualización de las composiciones, el resumen del contenido, el análisis de la métrica y del lenguaje poético y, en síntesis, las claves interpretativas de cada texto. 

Estos materiales te ayudarán a repasar de forma visual y ordenada, y serán un apoyo muy útil para preparar los próximos exámenes. Pero no olvidéis que es recomendable ampliar echando una ojeada a las notas a pie de página que vienen en la edición de Campo alegre de batalla, de la editorial Micomicona.