viernes, 24 de noviembre de 2017

TAREAS FINALES DE TRIMESTRE: PERFORMANCE, PRESENTACIÓN PECHA KUCHA Y TERTULIA LITERARIA (4ºESO)

Ya sabes que cada una de las catorce unidades del libro de texto incluye una propuesta de trabajo en grupo que permite poner en práctica los conocimientos y destrezas que vamos asimilando durante el curso. Este trimestre que acaba de concluir haremos las que nos proponen los tres primeros temas: la realización de una performance, de una presentación pecha kucha y de una tertulia literaria.

En clase ya hemos dado las orientaciones básicas para que cada grupo pueda realizar sin ningún problema la actividad adjudicadaTan solo faltaba concretar los aspectos que se pueden comentar durante la tertulia sobre la novela que hemos leído, Palabras envenenadas. Aquellas personas encargadas de esta tarea deben seguir las indicaciones que se anotan en la segunda parte de esta entrada que publiqué el curso pasado.

viernes, 10 de noviembre de 2017

LEER EN CLASE (UN EXAMEN DE PRUEBA PARA 2º DE BACHILLERATO)

Puesto que esta mañana se me ha olvidado fotocopiar y entregaros esta prueba, descargáosla vosotros y realizadla en el tiempo estipulado, procurando no sobrepasar mucho los 90 minutos: Leer en clase.

El ejercicio lo corregiremos la semana próxima. Recordad que aún tenéis una tercera prueba: el examen de La secta, aunque su realización ya es voluntaria, para subir nota.

LA CIENCIA

Aquí podéis consultar las SOLUCIONES de uno de los últimos artículos que habéis analizado. Espero que os sirvan de ayuda para futuros comentarios.

jueves, 9 de noviembre de 2017

EXAMEN UNIDADES 1-4 (3º ESO)

Quienes habéis mostrado impaciencia por conocer los contenidos del próximo examen ya podéis tranquilizaros, pues AQUÍ los tenéis. No olvidéis que la evaluación es continua, por lo que habrá cuestiones relacionadas con las primeras dos unidades (ortografía, análisis morfológico, propiedades textuales...).

Como el examen es fundamentalmente práctico, os propongo esta ficha de repaso nº 1 y ficha de repaso nº 2.

miércoles, 8 de noviembre de 2017

EXAMEN 4º ESO - UNIDADES 1-5

Resultado de imagen de 16 noviembre calendarioAquí os dejo, una vez más, lo necesario para preparar la prueba de la semana próxima.
Os recuerdo que es obligatorio elaborar los esquemas o mapas conceptuales de los contenidos que vamos viendo en clase. Los debéis incluir en el dossier, que hay que traer preparado de casa y entregar el día del examen.

lunes, 6 de noviembre de 2017

MORFOLOGÍA PAU

Para complementar la información de vuestros apuntes, es conveniente que dispongáis de varios documentos:

1) Presentación vista en clase con la teoría fundamental y con consejos para segmentar adecuadamente en monemas.

2) La productividad de los sufijos: extenso trabajo donde se detalla en qué consisten la prefijación y los diferentes procedimientos de sufijación (nominalización, adjetivización y verbalización). Básicamente es una obra de consulta que no hace falta que os imprimáis; almacenadla en vuestra carpeta del ordenador.

3)  Tipos de sufijos e interfijos: breve documento donde se detallan los principales sufijos nominalizadores, adjetivizadores y verbalizadores del castellano. También incluye algunos de los interfijos más frecuentes. Puedes imprimir este documento y traerlo a clase la semana próxima, cuando empecemos las prácticas de análisis morfológico.

4) Prefijos, sufijos y elementos compositivos : en él podrás encontrar gran variedad de monemas (son más de los que vienen en el libro). Cuantos más conozcas, mejor, pues de esta forma los identificarás con facilidad en el análisis morfológico. También puedes imprimirlo y traerlo a clase.

5) El capítulo que la Nueva Gramática de la Lengua Española dedica a morfología, y que puede resultar de utilidad, sobre todo en caso de querer consultar algún aspecto de esta rama de la lingüística.

6) Recomiendo a todos los amantes del lenguaje -que espero seáis muchos- La gramática descomplicada, del periodista Álex Grijelmo. Escrita con estilo divulgativo y empleando paralelismos didácticos entre el funcionamiento de la lengua y el del cuerpo humano o el del mecanismo de un coche, esta gramática te hará más fácil comprender la morfología y sintaxis, evitando las molestas lagunas gramaticales. Y es que como asegura el propio autor, "no pasará nada si a lo largo de nuestra vida olvidamos qué es una fricativa, pero no podemos olvidar qué es un adverbio".



miércoles, 1 de noviembre de 2017

JUEGO LITERARIO PARA 4º DE LA ESO

Resultado de imagen de imagen literario¿De dónde le surge a un autor la idea de escribir una novela, un cuento o un poema? No es fácil responder a esta pregunta. Puede haber tantos motivos como obras. 

Sin ir más lejos, Gabriel García Márquez, colombiano que está considerado uno de los fundadores del movimiento literario denominado realismo mágico, escribió su obra cumbre, Cien años de soledad (1967), a raíz de un viaje que el escritor realizó hasta su pueblo, Aracataca, en compañía de su madre para vender la casa de sus abuelos. La inspiración del narrador español Antonio de Alarcón para escribir El sombrero de tres picos (1874) nació de un viejo romance popular que había oído desde niño. También se dice que la génesis del Quijote (1605 y 1615), la novela más célebre de la literatura española, la podemos hallar en una obra anónima del siglo XVI denominada El entremés de los romances, en la que el labrador Bartolo enloquece de tanto leer el romancero, por lo que sale en busca de aventuras para imitar las hazañas de sus héroes. Por último, en Palabras envenenadas, novela de Maite Carranza que estáis leyendo ahora mismo, se adivinan flecos de la historia de Elisabeth Fritzl, joven austriaca que permaneció encerrada durante 24 años en un zulo subterráneo.
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En general, podemos decir que el origen de todas las historias se encuentra en las vivencias del autor, que con paciencia y esmero va escribiendo página tras página hasta conseguir que el contenido de sus libros sea leído por cientos de miles de lectores. A veces, la anécdota más sencilla ha dado lugar a grandes obras literarias. 

Ahora te toca a ti escribir un relato interesante y atractivo desde el punto de vista literario. Como sugerencia, puedes inspirarte en:
  1. La naturaleza: la belleza que encierra el mundo ajeno a la creación del hombre ha inspirado grandes mensajes.
  2. Los viajes que hayas hecho en esta vida: las extravagancias a las que podemos enfrentarnos en cualquier viaje que emprendamos son motivo suficiente para espolear nuestro ingenio.
  3. Las grandes ciudades: para muchos creativos, lo caótico y colorido o lo congestionado y saturado de luces son elementos que despiertan las fibras más sensibles de su imaginación.
  4. El arte es, quizá, la mejor fuente de inspiración para ser más creativo.
  5. Una conversación oída por casualidad también puede sugerirte una historia.
  6. Cualquier otro aspecto que se te ocurra.
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  • Los relatos, a los que deberás añadir un título, no podrán superar los tres folios de extensión.
  • No aparecerán firmados con el nombre verdadero del autor ni con seudónimos. Tan solo deberán figurar el título, el relato y qué lo ha motivado. 
  • En todos los relatos se deberá especificar antes, en un pequeño texto independiente al propio relato, qué anécdota, hecho, imagen, conversación... ha inspirado la creación de la historia.
  • No estarán escritos a mano, sino con el ordenador, con letra Times New Roman del tamaño 12 y con un interlineado de 1,5 puntos.
  • Para elaborar el relato aplica todos los conocimientos lingüísticos y literarios que has ido adquiriendo durante tu etapa de estudiante de secundaria obligatoria.
  • Se valorará la creatividad y el respeto a la identidad constitutiva de una obra literaria. 
  • Los participantes en el concurso entregarán sus trabajos el viernes 17 de noviembre, depositándolos en el cajón de la mesa del profesor.
PREMIO
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  • Los alumnos con las dos mejores narraciones verán incrementada la nota de la primera evaluación en 0,75 o 0,5 puntos.
  • Estos dos premios podrán ser declarados desiertos si la calidad de los relatos no es la adecuada o si las faltas de ortografía son abundantes.

Os dejo con una cita de uno de mis autores preferidos, el japonés Haruki Murakami, el eterno aspirante al Nobel de Literatura.
En este mundo nada hay tan cruel como la desolación de no desear nada

viernes, 27 de octubre de 2017

UN VÍDEO DE MELENDI (NUEVO CONCURSO PARA 4º DE LA ESO)

Resultado de imagen de melendiYa sabéis que las figuras literarias o retóricas, con las que se pretende captar la atención de los receptores de un mensaje, son procedimientos lingüísticos o estilísticos (es decir, pequeños trucos o herramientas) que buscan proporcionar más expresividad al lenguaje. Por ello, su uso no solo se manifiesta en la literatura, sino también en la publicidad, el discurso político, el registro coloquial o las letras de las canciones.

El juego, en el que podrán participar un máximo de dos personas, consistirá en identificar y explicar el mayor número posible de recursos estilísticos en el siguiente videoclip de Melendi (Barbie de extrarradio). Aquellos participantes que envíen la respuesta más completa y correcta verán incrementada su nota para el segundo examen del curso (máximo 0,75 puntos). Habrá también un segundo premio de 0,5 puntos.

Aunque en breve repasaremos las principales figuras retóricas, muchas de ellas ya las conocéis. En cualquier caso, las encontraréis explicadas en los anexos del libro de texto, en la página 256.

¡SUERTE A TOD@S!                                CONCURSO CERRADO

martes, 24 de octubre de 2017

JUEGO LITERARIO PARA 1º DE BAT

Una de las principales manifestaciones de la prosa romántica en España fue la narrativa fantástica. El gusto por lo irracional, lo siniestro o los ambientes sórdidos y ruinosos característicos de la primera mitad del XIX explica el surgimiento de la literatura de terror; un subgénero que será cultivado en Europa y EE.UU por autores como Mary Shelley (Frankenstein o el moderno Prometeo), Bram Stoker (Drácula), Gustavo Adolfo Bécquer (Leyendas) o Edgar Allan Poe, reconocido como uno de los maestros universales del relato corto. En todas sus narraciones reconocemos los motivos más representativos del género: el doble, el pacto con el diablo, el castillo encantado, el fantasma, el vampiro o el muerto viviente, que han hecho nuestras veladas más espeluznantes. 

Ahora que se aproxima una noche tan macabra y espectral, la del 31 de octubre, os propongo un juego literario con el que podréis ver incrementada vuestra nota final de la primera evaluación. 

Como aperitivo, aquí tenéis El corazón delator un sobrecogedor relato corto de uno de los maestros del género: Edgar Allan Poe.

Este es el relato Una lápida para todos, de un exalumno mío.

Y aquí tenéis las BASES DEL CONCURSO.

miércoles, 18 de octubre de 2017

LAS VOCES DEL DISCURSO

Resultado de imagen de polifonía textualAunque no es habitual que esta cuestión aparezca en la prueba de Castellano, vamos a trabajarla un poco, puesto que saldrá en el examen de la primera evaluación, sustituyendo a la pregunta 2.3 sobre literatura, que veremos a partir del segundo trimestre.

Aquí tenéis un ejemplo resuelto, que os puede servir para el resto de comentarios que realizaremos.

martes, 17 de octubre de 2017

PRIMER CONCURSO DE LA EVALUACIÓN PARA 4º ESO

BASES DEL CONCURSO
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1)    La participación es individual.

2) La respuesta debe ser enviada a: moreno_fer@iestacio.com

3) El primero que envíe la respuesta correcta sumará 0,5 puntos a la nota que obtenga en el primer examen del curso, que realizaremos la semana próxima.

4) ¿Qué término de nuestra lengua posee tres plurales? ¿Cuál es el significado de este término?

ALUMNOS DE 4º A y B, NO ENVIÉIS MENSAJES, PUES YA TENGO A LOS GANADORES


viernes, 13 de octubre de 2017

EXAMEN UNIDADES 1 y 2 (3º ESO)

Resultado de imagen de 18 octubrePara que podáis realizar sin ningún problema los ejercicios de segmentación de palabras en lexemas y morfemas, descargaos el PowerPoint sobre la estructura interna de la palabra, que complementa las páginas 12, 28, 44 y 60 de vuestro manual escolar.

Aquí tenéis otras presentaciones útiles para el estudio: La prensa y Realidad plurilingüe española. 

Y por último, Los contenidos del examen y diversos ejercicios de repaso: realidad plurilingüe (ejercicios 1-8), géneros periodísticos (ejercicios 1-9), propiedades textuales (ejercicios 1-10) y estructura de la palabra (ejercicios 1-12).

Si queréis subir nota y demostrar que trabajáis en casa, podéis entregar junto con el dossier todos estos ejercicios, con la condición de que estén corregidos en rojo por vosotros mismos.

Sed constantes y comenzad a repasar ya la teoría y a aplicarla con las actividades que os proporciono. 

jueves, 5 de octubre de 2017

20 000 EUROS EN LA CAJETILLA

AQUÍ tenéis el análisis del esquema organizativo, el resumen y el tema. Haced el favor de leerlo, sobre todo aquellos a quienes os cuenta más la redacción y explicación de la estructura externa e interna. Como apreciaréis, el comentario no se limita a una simple enumeración telegráfica de argumentos, sino que estos se integran de manera coherente y cohesionada en el comentario de las diferentes partes temáticas.
Fijaos, asimismo, en el uso de los párrafos y de los diferentes signos de puntuación. No os toméis a la ligera estos aspectos, pues todos estos elementos -unidos a una buena caligrafía, el respeto por los márgenes o el interlineado-  contribuyen a predisponer favorablemente al corrector de la PAU.

miércoles, 4 de octubre de 2017

NOVEDADES ORTOGRÁFICAS MÁS RELEVANTES

  • ¿Conseguiremos ver algún día en los créditos de las series o películas el término guion sin acento? 
  • ¿Habrá que resignarse a contemplar eternamente sobre el adverbio solo una tilde de la que ya podemos prescindir?
  • ¿Seguiremos escandalizándonos al observar en los menús de los restaurantes acentuada la conjunción o?
  • ¿Desaparecerá esa leyenda urbana según la cual las mayúsculas nunca se acentúan gráficamente?
Resultado de imagen de dibujo iker jimenezSon misterios que, quizá, Iker Jiménez resuelva algún día en Cuarto Milenio. Pero mientras esto no suceda, consultemos las novedades ortográficas más relevantes que la RAE ya incorporó en 2010 en su nueva Ortografía de la lengua española; unas novedades que suprimen las tildes de los tres primeros casos anteriores y siguen conservando el acento en mayúsculas.

Pincha sobre este documento para asimilar los principales cambios ortográficos del 2010 y compararlos con la ortografía anterior de 1999.

Pincha sobre este PowerPoint que sintetiza lo esencial del documento anterior, mucho más completo.

miércoles, 27 de septiembre de 2017

ANÁLISIS DE LA COHERENCIA DEL ARTÍCULO "EN BUSCA DE LA ORATORIA PERFECTA"

Resultado de imagen de oratoria dibujo animadoEsta es la resolución del ejercicio que os he planteado esta semana. Se trata de los primeros comentarios que realizamos este curso, por lo que conviene que le echéis una ojeada para familiarizarse con el análisis de la coherencia de un texto perteneciente a la modalidad  textual expositivo-argumentativa.

jueves, 21 de septiembre de 2017

PALABRAS ENVENENADAS

Resultado de imagen de FOTOS de palabras envenenadasTal como os dije, este es el libro del primer trimestre, una interesante novela de Maite Carranza que seguro no os deja indiferentes. Quien desee trabajarla a medida que vaya realizando su lectura, aquí tiene esta guía elaborada por el Grupo Edebé. Como siempre, la mayoría de preguntas del examen estarán extraídas de dicho documento.

De momento, os ofrezco dos vídeos en los que la propia autora nos habla de esta obra: vídeo 1 y vídeo 2; y una entrevista digital a Maite Carranza, donde la guionista y novelista contesta a las preguntas de los lectores y lectoras.

lunes, 18 de septiembre de 2017

LAS MODALIDADES TEXTUALES PARA 4º ESO

Comenzamos el temario con las tipologías o modalidades textuales (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación), con las que trabajaremos todo el curso; por ello todos estos conceptos deben quedar asimilados en estos primeros días de clase. Los principales objetivos de este repaso inicial son: 
Resultado de imagen de post-it
  • Que identifiquéis la modalidad en cada uno de los textos que iremos trabajando durante el curso: textos periodísticos, humanísticos, científicos, literarios, publicitarios...
  • Que reconozcáis los principales rasgos lingüísticos que caracterizan cada modalidad.
  • Que produzcáis textos pertenecientes a cada una de las cinco tipologías.
Hoy mismo hemos analizado en clase las tipologías narrativa, descriptiva y expositiva, de las que os ofrezco los principales rasgos. Recordad que esta información la debéis complementar con la que aparece en vuestro manual escolar. Así que utilizad los post-it para ir anotando en el libro de texto aquellos datos que hemos explicado hoy en clase y que no figuran en el manual.
Resultado de imagen de esquema descripción
Resultado de imagen de esquema narración
Resultado de imagen de rasgos lingüísticos narración
Resultado de imagen de esquema exposición
Resultado de imagen de estructura de los textos expositivos
Resultado de imagen de estructura de los textos expositivos
Resultado de imagen de esquema argumentación
MARCAS DE SUBJETIVIDAD DE 
LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
  1. Presencia de las funciones del lenguaje expresiva, apelativa y poética.
  2. Empleo de la 1º persona y la 2º persona (del singular y del plural).
  3. Léxico valorativo (sustantivos, adjetivos y adverbios).
  4. Verbos modales (intelectivos, emocionales y volitivos).
  5. Enunciados exclamativos, dubitativos y desiderativos.
  6. Expresiones evidenciales para reforzar afirmaciones.
  7. Sufijos apreciativos.
  8. Recursos estilísticos.
  9. Marcadores de la propia opinión.
  10. Recursos tipográficos como mayúsculas, comillas, negrita, cursiva, subrayado.

jueves, 18 de mayo de 2017

SALTAMONTES, DE MANUEL VICENT

Resultado de imagen de dibujo saltamontesSi queréis (es más, debéis) consultar las soluciones del examen final del curso 2016/2017, pinchad AQUÍ. Para quienes hayan optado por la cuestión sintáctica, ESTA es la oración que había que resolver.

Recordad que la revisión de exámenes será el próximo martes 23 de mayo durante la hora de clase.

miércoles, 10 de mayo de 2017

ÚLTIMO JUEGO LITERARIO PARA 4º ESO

El haiku es un poema tradicional japonés que tiene sus orígenes, aproximadamente, en el siglo XV, aunque su gran impulsor fue un poeta del siglo XVII llamado Matsuo Basho, cuya poesía consiguió renombre internacional; incluso en Japón muchos de sus poemas se reproducen en monumentos y lugares tradicionales.

Este camino
nadie ya lo recorre,
salvo el crepúsculo.
Matsuo Basho (1644-1694)

Como vemos, los haikus son una de las composiciones poéticas más breves (muchas de estas piezas no alcanzan las diez palabras). Su brevedad, sin embargo, no debe impedir que el poema contenga una gran carga expresiva.

El haiku influyó en la poesía del modernismo, las vanguardias o el grupo poético del 27. Para los poetas modernistas, este género simbolizaba lo exótico, un rasgo propio de la estética de esta corriente poética, como muy bien recordaréis; y para los ultraístas y la Generación del 27, el atractivo estaba en la falta de anécdota y en la expresión directa de los sentimientos. Así pues, poetas como Federico García Lorca (1898-1936), Antonio Machado (1875-1939) o Juan Ramón Jiménez (1881-1958) se interesaron por los haikus y en algunos de sus poemas resulta evidente su influencia.

En la actualidad, este género tiene adeptos en todo el mundo, y se ha convertido en pocos años en una de las formas poéticas más populares. 

Estas son sus características formales y temáticas:
  1. Está compuesto por tres versos.
  2. El primer verso ha de tener cinco sílabas; el segundo, siete; y el tercero, cinco.
  3. Los poemas no poseen rima.
  4. El tema ha de guardar relación con el paso del tiempo, la naturaleza, la vida cotidiana de la gente y el sentimiento que todo ello despierta en el poeta.
  5. Debe contener una referencia directa o indirecta al día, estación o periodo del año al que se refiere el poema. Es lo que se conoce con el nombre de kigo.
  6. Su principal intención es captar un instante.
  7. Su estilo se caracteriza por la naturalidad y sencillez, no por el simplismo. 
He aquí otro ejemplo.
El Año Nuevo
clarea y los gorriones
cuentan sus cuentos
                                    Hattori Ransetsu


El juego literario consistirá, evidentemente, en la creación de un haiku personal, respetando las características del género. En los poemas que entreguéis no deberá figurar vuestro nombre y, si lo deseáis, podéis ilustrar el haiku con dibujos manuales o imágenes obtenidas con el ordenador.

Los alumnos con los dos mejores haikus verán incrementada su nota final de la tercera evaluación (0,75 y 0,5 puntos).

Puedes seguir estas sugerencias para la creación de tu haiku:
  • Piensa en un espacio natural que conozcas y que te parezca particularmente hermoso.
  • Recuerda algún instante concreto que viviste en dicho lugar e intenta escribir en una sola oración el sentimiento que ese momento te produjo.
  • Divide esa oración en tres partes, que son los tres versos del haiku japonés.
  • Modifica tus palabras para que se acomoden, tanto como sea posible, a las características de este género oriental.
  • Compón la versión definitiva de tu haiku y acompaña el poema, si lo deseas, con ilustraciones llamativas. 
¡SUERTE A TODOS AQUELLOS QUE PARTICIPEN!

La fecha límite para entregar los poemas finalizará el jueves 25 de mayo.

lunes, 8 de mayo de 2017

JUEGO LITERARIO PARA 1º DE BAT - LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS

Lee este texto y observa cómo Paloma, una de las protagonistas de La elegancia del erizo, expresa las emociones que invaden su alma cuando escucha la música del coro de su colegio.
 Luego hicieron su aparición los integrantes del coro bajo las aclamaciones de los asistentes, de blanco y rojo con corbatas de pajarita los chicos, y vestidos largos de tirantes las chicas. El señor Trianon se instaló en un taburete, de espaldas al público, alzó una especie de varita con una lucecita roja intermitente en un extremo, se hizo el silencio y empezó el recital.
Resultado de imagen de dibujo la elegancia del erizo
 Cada vez que ocurre es como un milagro. Toda la gente, todas las preocupaciones, todos los odios y todos los deseos, todas las angustias, todo el año de colegio con sus vulgaridades, sus acontecimientos mayores y menores, sus profes, sus alumnos abigarrados, toda esa vida en la que nos arrastramos, hecha de gritos y de lágrimas, de risa, de luchas, de rupturas, de esperanzas frustradas y de suertes inesperadas: todo desaparece de pronto cuando el coro empieza a cantar [...].
 Cada vez ocurre lo mismo, siento ganas de llorar, tengo un nudo en la garganta y hago todo lo posible por dominarme pero, a veces, me resulta muy difícil: apenas puedo reprimir los sollozos. Entonces, cuando cantan en canon, miro al suelo porque es demasiada la emoción a la vez: es demasiado hermoso, demasiado solidario, demasiado maravilloso en comunión. Dejo de ser yo misma, paso a ser parte de un todo sublime al cual pertenecen también los demás, y en esos momentos me pregunto siempre por qué no es la norma de la vida cotidiana en lugar de ser un momento excepcional. 
 Cuando la música enmudece, todo el mundo aclama, con el rostro iluminado, a los integrantes del coro, radiantes. Es tan hermoso.
Muriel Barbery, La elegancia del erizo
Piensa ahora en una situación especial para ti:

    Resultado de imagen de dibujo escritura
  • Un triunfo en la vida.
  • Tu primer éxito o el de alguien muy cercano a ti. 
  • El día en que conociste a esa persona especial.
  • La llegada de un nuevo miembro familiar.
  • Tu boda o la de un familiar próximo.
  • La muerte de un ser querido.
  • Etc., etc.,  etc.
Redacta un texto en prosa en el que transmitas los sentimientos y emociones que te produjo esa situación especial. Recuerda que estás componiendo un texto literario, por lo que se valorará el buen empleo de la función estética del lenguaje, así como la corrección ortográfica, gramatical y textual.

Quienes compongan los dos mejores textos verán incrementada su nota final de curso: 0,75 puntos para el primer clasificado y 0,5 para el segundo.

La fecha límite de entrega será el jueves 1 de junio de 2017. Hay que depositar los trabajos en el cajón de la mesa del profesor. No olvidéis que los textos NO deben ir firmados.

miércoles, 3 de mayo de 2017

EXAMEN 4º ESO (UNIDADES 1-12)

Aquí os facilito, como siempre, todo lo necesario para preparar el examen de la semana próxima:

Os recuerdo que la elaboración de los resúmenes o mapas conceptuales es obligatoria: hay que incluirlos en el dossier. Las fichas de repaso, en cambio, son voluntarias. Quien las realice debe incorporarlas en el dossier para que pueda anotármelo en mi cuaderno.

miércoles, 5 de abril de 2017

LAS GREGUERÍAS (CONCURSO PARA 4º ESO)

Resultado de imagen de dibujo greguería
La creación más alabada de Ramón Gómez de la Serna, vanguardista de gran personalidad literaria, son las greguerías (página 179 del libro de texto), sentencias o frases breves en las que el autor reinterpreta la realidad cotidiana a través de asociaciones de imágenes líricas, metáforas ingeniosas y humorísticas, buscando siempre la sorpresa y admiración del lector. Él mismo las definió, según dijimos en clase, como "metáfora + humorismo". De la Serna utilizó diferentes técnicas para conseguir este impacto en los receptores. 
  • Uso de recursos literarios clásicos como la metáfora, el símil, la personificación o la hipérbole para asociar ideas hasta ahora inconcebibles. 
          Las algas que aparecen en la playa son los pelos que se arrancan las sirenas al peinarse.
  • Empleo de la paranomasia, figura que consiste en colocar próximos en la frase dos vocablos semejantes en el sonido, pero diferentes en el significado, y que el autor utiliza con un fin humorístico.
           Un tumulto es un bulto que le suele salir a las multitudes.
  • Presencia del humor y de la originalidad.
           Para el caballo, todo el campo es tambor.

Aquí tienes una selección de greguerías del genial escritor y periodista.
  • Las flores que no huelen son flores mudas.
  • La T es el martillo del abecedario.
  • Trueno: caída de un baúl por las escaleras del cielo.
  • Los presos a través de la reja ven la libertad a la parrilla.
  • Tan impaciente estaba por tomar el taxi, que abrió las dos portezuelas y entró por los dos lados.
  • Los recuerdos se encogen como las camisetas.
Otros escritores contemporáneos, como Álex Grijelmo, también han intentado componer enunciados ingeniosos con temática lingüística. Leed, si no, su artículo Chascarrillos gramaticales, que incluye un listado de frases para los aficionados a los juegos lingüísticos.

Dicho lo cual, el concurso consistirá en crear tres greguerías originales: una donde se haga uso de un recurso literario clásico, otra donde se recurra a la paranomasia y una tercera en la que esté presente el humor, tal como se refleja en los tres apartados anteriores. 

Las greguerías NO deberán estar firmadas. En la hoja solo figurarán los tres textos, que NO se podrán escribir a mano, y el curso al que pertenezca el alumn@.

Habrá un primer premio de 0,75 puntos para las tres mejores greguerías y un segundo premio de 0,5 puntos.

Los trabajos se depositarán en el cajón de la mesa del profesor el último día de clase, el 12 de abril.

viernes, 31 de marzo de 2017

miércoles, 22 de marzo de 2017

CON EÑE DE ESPAÑOL (1º DE BAT)

Puesto que estamos viendo cuestiones sociolingüísticas en el bloque III, ahí van algunos contenidos lúdico-instructivos relacionados con el tema.

En primer lugar, hablamos de ¿CASTELLANO O ESPAÑOL?

Se suele utilizar la palabra castellano para aludir a la lengua castellana en el ámbito nacional. Cuando nos ubicamos en un ámbito internacional, por ser el castellano la lengua propia de todo el Estado, solemos hablar de españolAunque ambos términos suelen considerarse sinónimos, el Diccionario panhispánico de dudas recomienda la denominación  idioma español por carecer de ambigüedad y ser la utilizada en otros idiomas (Spanish, espanhol, espagnol, Spaans...). En el siguiente vídeo nos lo aclaran más.


Según las conclusiones de los estudios más recientes, la lengua española está dotada de unas características que le pronostican un futuro halagüeño. El español posee todos los requisitos para convertirse en un referente mundial de comunicación, incluso en aquellos ámbitos (diplomacia, ciencia y tecnología) en los que aún ocupa un segundo plano.


Otra curiosidad: el español es, junto con el japonés, uno de los idiomas más rápidos.


Que el español sea, como decimos, una de las lenguas más rápidas puede suponer un problema para el extranjero que quiere aprenderlo. Si a ello le sumamos nuestras jotas, erres o zetas, que no son tan fáciles de pronunciar para los foráneos, entenderemos mucho mejor estos vídeos.


El español tiene designación para casi todo. ¿Sabías que la raya del pelo, la espuma de la cerveza o la distancia máxima entre el índice y el pulgar tienen nombre? Descúbrelo.

Y para finalizar, un curioso artículo sobre el castellano de los valencianos y un vídeo con las palabras más bonitas de nuestra lengua.


LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA - BLOQUE III (1º BAT)

Los hablantes de una misma comunidad idiomática comparten un código, la lengua, que les permite comunicarse y que, según el semiólogo suizo Ferdinand de Saussure, es un sistema que posee un carácter colectivo y abstracto. Sin embargo, es prácticamente imposible encontrar dos personas que se expresen de manera idéntica. Esto se debe a que cada uno de nosotros, al hablar o escribir, realizamos un uso concreto y particular de la lengua: es el habla. Este planteamiento ha sido puntualizado por disciplinas como la Sociolingüística, encargada del estudio de la diversidad lingüística, núcleo temático del bloque tercero de nuestro temario, que también nos habla de las diferentes lenguas españolas y sus modalidades dialectales.

Por todo ello, una misma idea puede enunciarse de maneras muy distintas, utilizando palabras o construcciones sintácticas diversas. Observa estos cuatro mensajes:

Preciso algo de dinero.
Tengo que conseguir pasta.
Me falta plata.
Necesito guita.

La elección de una u otra forma de expresión dependerá de múltiples factores ajenos al lenguaje, como son el área geográfica de la que procede el hablante, el grupo social al que el sujeto pertenezca, la situación en la que tiene lugar la comunicación o el momento histórico en el que se habla dicha lengua.

Como vemos, una lengua, a pesar de la unidad que la caracteriza y la distingue de otros idiomas, presenta siempre usos distintos, es decir, diferencias o variedades internas:

1) Variedades diatópicas o geográficas à aquellas que se generan como consecuencia del lugar en el que reside el hablante. No se habla igual en Argentina (Y vos, ¿qué pensás?) que en España (Y tú, ¿qué piensas?).

2) Variedades diastráticas o sociales à se deben al grupo social al que pertenece el hablante. No habla igual un médico que un pastor, ni un niño habla igual que un anciano.

3)  Variedades diafásicas o funcionales à aquellas que obedecen a la situación comunicativa. Un abogado no se expresa igual cuando interviene en un juicio que cuando mantiene una charla distendida en familia.

4) Variedades diacrónicas o históricas à las que se producen a lo largo de la historia. No habla igual un ciudadano de la Edad Media que del siglo XXI. 

Dicho esto, ¿sabrías identificar qué dos variedades diafásicas o funcionales emplea el personaje interpretado por Javier Bardem en esta escena de Los lunes al sol?


¿Y sabrías identificar qué variedades diatópicas del castellano se emplean en los siguientes vídeos?









El programa El intermedio nos presentó hace unos años un estudio sobre los varios acentos de nuestro país. Las respuestas del público nos muestran la gran riqueza cultural de España sumando todos estos dejes y acentos.


martes, 28 de febrero de 2017

COMENTARIO LITERARIO PARA 4º DE LA ESO

 “Así como el estudio de la música solo puede realizarse oyendo obras musicales, el de la literatura solo puede hacerse leyendo obras literarias”
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Al conocimiento de la literatura no se llega solamente mediante el estudio de su historia. Este estudio sería vano —se convertiría en una simple memorización de datos— si no fuera acompañado de otros modos de percepción: la lectura continuada de obras literarias y el comentario o explicación de textos. Por ello, vamos a abordar el comentario de algunos de los poemas más sobresalientes de la literatura con el doble objetivo de perfeccionar nuestra interpretación de una obra literaria y conseguir transmitir nuestro análisis a través de un texto coherente, cohesionado y adecuado.

Resultado de imagen de dibujo ruben darioAprovechando que estamos viendo el Modernismo, nuestro primer comentario será el de la Sonatina de Rubén Darío, uno de los poemas más célebres de este movimiento poético. Para ello, sigue estos consejos:

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  1. Lee el texto cuantas veces necesites para comprenderlo en su totalidad. Busca aquellas palabras cuyo significado desconozcas y consulta tu libro de texto o cualquier otra fuente de información para aclarar dudas. 
  2. Inicia tu comentario vinculando la composición con la obra, la corriente estética y la trayectoria personal del autor. Es decir, debes relacionar el fragmento con el creador, su obra y el movimiento literario al que pertenece, justificando convenientemente tu respuesta con los ejemplos adecuados.
  3. Expón a continuación, y de forma coherente, cohesionada y adecuada, todos los datos obtenidos a partir del análisis del texto: contenido (resumen, temas, tópicos presentes, tono del discurso...), estructura (partes temáticas en que se divide y relación entre estas) y análisis de la forma (comentario métrico, recursos retóricos, rasgos lingüísticos más significativos, funciones del lenguaje, valor connotativo de las palabras...).
  4. Cierra el comentario con una valoración personal de la composición. Puedes incluir aquellas cuestiones que más te hayan llamado la atención por su fuerza expresiva, su originalidad o su representatividad. 
Como muestra, y para que os facilite el análisis de la Sonatina, os dejo un comentario de un breve poema de Bécquer. Fijaos en cómo voy dando respuesta a todos los epígrafes anteriores mediante la redacción de un texto, no mediante la presentación de ideas esquemáticas. Observad, en este sentido, las palabras o expresiones en negrita o en mayúscula (sinónimos, nexos, marcadores...) con los que refuerzo la cohesión textual de mi comentario.

lunes, 20 de febrero de 2017

EXAMEN 4º ESO - UNIDADES 1-10

Nuevo examen, muy similar al anterior, para el que se han añadido los textos científicos, las construcciones causales y finales y la literatura realista, naturalista, modernista y noventayochista. Aquí tenéis todos los contenidos para que recordéis repasarlos en su totalidad.

Presentaciones: Realismo/Naturalismo y Modernismo.

Y dos pruebas de evaluación para repasar aspectos de literatura y sintaxis: Evaluación 1 y Evaluación 2.

jueves, 9 de febrero de 2017

TEXTOS PARA 2º DE BAT SOBRE ADECUACIÓN

En estos dos enlaces (uno y dos) podéis consultar las soluciones de los últimos textos de repaso trabajados en clase, con los que hemos recordado algunos aspectos relacionados con las funciones del lenguaje, la modalización y la caracterización de textos. El enlace número dos se corresponde con el texto que habéis analizado esta semana: Marte. El texto número uno lo podéis emplear para practicar, si lo deséais, en casa.

SEGUNDO COMENTARIO LINGÜÍSTICO PARA 1º DE BAT-NOCTURNO

Para abordar vuestro segundo comentario de texto, seguid las instrucciones de esta entrada.

lunes, 6 de febrero de 2017

AL TEATRO: DOS ENTREMESES CERVANTINOS

Resultado de imagen de dibujo cervantesEscribió Cervantes numerosas obras teatrales, de las que conservamos hoy más de una decena, a las que hay que sumar los ocho entremeses que también conocemos.
Sus comedias de muy diversos temas siguen, en general, las normas clásicas de verosimilitud y respeto a la regla de las tres unidades (acción, espacio y tiempo), pero progresivamente van incorporando, aunque a veces parodiándolos, elementos propios de la fórmula teatral que tiene éxito en la época, la de Lope de Vega, un teatro que rompe con los moldes dramáticos clásicos.
Títulos de comedias cervantinas son Los baños de Argel, El rufián dichoso, Pedro de Urdemalas, La casa de los celos, etc. Notable es también su única tragedia conocida: La Numancia.
Muy interesantes son sus entremeses, piezas dramáticas jocosas y de un solo acto que solían representarse entre una y otra jornada de la comedia. Partiendo de Lope de Rueda, Cervantes dota de mayor complejidad psicológica a los personajes característicos del entremés. Así, hay personajes que desaparecen o pierden importancia, como la negra, el barbero o el vizcaíno, mientras que dignifica al personaje básico del entremés, el simple o el bobo. La construcción de las piezas y la trama argumental son también más consistentes.
Los entremeses cervantinos constituyen un certero retrato de las clases populares de la época. Entre los más famosos figuran El retablo de las maravillas, La elección de los alcaldes de Daganzo, El viejo celoso, El rufián viudo…

Este próximo día 8 de febrero nos acercaremos al Gran Teatre de Xàtiva para disfrutar de la representación de dos entremeses cervantinos: El retablo de las maravillas y El viejo celoso, espectáculo que se enmarca en el IV centenario de la muerte de Cervantes y que será escenificado por la compañía Teatro Corral de Almagro.

Por ello, y tras disfrutar de las interpretaciones, deberéis elaborar una crítica, género periodístico de opinión en el que se valora un evento cultural o una obra artística. Aunque la crítica sea un texto de opinión donde se recurre con frecuencia a las marcas de modalización o subjetividad, suele incluir también una parte expositiva con los detalles objetivos de aquello que se está valorando. Y no olvidéis que el crítico debe basarse en argumentos bien fundamentados para emitir su juicio, así que prestad atención durante la representación, observando cualquier detalle con mirada crítica. Podéis consultar este documento que contiene la información relativa a la compañía teatral.

Quienes no vengan al teatro tienen una tarea alternativa:
  1. 4º de la ESO: Propuesta de escritura de la página 127. Lee, en primer lugar, el texto escrito por Bécquer. Luego lee la propuesta y para realizar tu texto sigue los consejos de las actividades 4, 5, 6 y 7.
  2. 1º de Bachillerato: Realización de la tarea final plasmada en la página 77.
ENTREGA DE LOS TRABAJOS: LUNES 13 DE FEBRERO

viernes, 3 de febrero de 2017

JUEGO LITERARIO PARA 1º DE BAT - UN CUENTO CON MORALEJA

Hasta el siglo XIII, las obras didácticas como los cuentos o apólogos se escribieron en verso, como los relatos insertados en El libro de buen amor. Pero gracias a Alfonso X el Sabio y a la Escuela de Traductores de Toledo, un centro de estudios en el que colaboraron sabios cristianos, hebreos y árabes, la prosa comenzó también a usarse con fines narrativos y educativos. Estos relatos procedían de traducciones al castellano de colecciones de cuentos orientales, como Calila e Dimna y Sendebar.

Resultado de imagen de dibujo juego literarioUn siglo después, Don Juan Manuel, sobrino de Alfonso X, compuso una de las obras capitales de la prosa didáctica medieval: El conde Lucanor, un libro protagonizado, como sin duda recordaréis, por un conde y su consejero Patronio, quien trata de resolver los problemas que aquel le plantea, utilizando para ello cuentos de los que luego extrae una enseñanza.

El juego consiste, así pues, en escribir un breve cuento siguiendo el modelo de El conde Lucanor. Para ello, respeta estas recomendaciones:
  • Selecciona los dos personajes centrales de la historia y determina la relación que va a existir entre ellos (amigos, padre/madre e hijo/a, abuelo/a y nieto/a, vecinos, profesor/a y alumno/a, hermano/a mayor y hermano/a menor...).
  • Piensa en el problema central que va a plantear uno de los dos personajes, en el cuento que relatará el otro para ilustrarle  y en la posible moraleja final.
  • Recuerda la estructura de los cuentos de don Juan Manuel, por lo que deberás emplear la técnica del relato enmarcado.
  • Ponle un título al estilo de los que don Juan Manuel inventaba para ilustrar sus cuentos en El conde Lucanor.
  • Los temas pueden ser muy variados: las virtudes, los vicios, la amistad, la honra, la salvación del alma, la paz, la guerra, los problemas familiares o cualquier otro más contemporáneo que se te ocurra.
  • Elabora primero un borrador de la historia, revísalo detenidamente (ortografía, expresión, sintaxis...) y dale la forma definitiva.
  • Concluye con una moraleja en verso que sintetice la enseñanza moral que puede extraerse del texto, tal como se hacía en El conde Lucanor.
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Quienes escriban los dos mejores relatos verán incrementada su nota final de la segunda evaluación: 0,75 puntos para el primer premio y 0,5 puntos para el segundo clasificado, siempre y cuando los textos tengan la calidad que deba tener un escrito elaborado por un alumno de primero de Bachillerato.

Fecha de entrega: lunes 27 de febrero, de forma anónima depositando los trabajos en el cajón de la mesa del profesor.

miércoles, 1 de febrero de 2017

LAS LEYENDAS ROMÁNTICAS DE BÉCQUER

Resultado de imagen de dibujo bécquerBécquer nació en Sevilla en 1836 y quedó huérfano muy pronto. Era sensible, introvertido y soñador, de salud endeble y preocupado siempre por sus problemas económicos. A los 18 años se trasladó a Madrid, donde vivió de sus colaboraciones en periódicos y revistas. Llegó a tener un modesto cargo en la Administración, pero la tuberculosis hizo que se fuera a reponer al castillo de Veruela. Su matrimonio con Casta Esteban fue un fracaso y sus méritos como poeta solo fueron reconocidos por un pequeño grupo de amigos, que reunieron sus poemas y los publicaron a raíz de su muerte.

Además de su obra lírica, Gustavo Adolfo Bécquer, que escribió en pleno auge del Realismo, destacó por sus Leyendas, una serie de narraciones en prosa ambientadas en distintos lugares de España y situadas en épocas remotas o en el pasado más inmediato, en las que se refleja constantemente la presencia de lo sobrenatural (misterios, fantasmas, milagros...), de lo bello y siniestro así como de personajes situados en dos bandos: el bien y el mal.

Os propongo que esta pequeña joya literaria, cuya lectura abordamos estos días en clase, se convierta en vuestro libro de cabecera. Leed las nueve leyendas (en clase ya hemos leído tres, aunque conviene que las repaséis) que se incluyen en la edición de Vicens Vives y resolved las actividades que se detallan en el epígrafe "Análisis de las leyendas" (páginas 6-17). Aquel que realice un excelente trabajo podrá ver incrementada su nota hasta un punto.

Y por favor, cuidad los ejemplares que os preste, pues forman parte de la colección de la biblioteca escolar.