jueves, 29 de octubre de 2020

A LA CAZA DE LA FIGURA (NUEVO RETO PARA LOS ALUMNOS DE 1º DE BAT)


Aquellos alumnos de Primero de Bachillerato que quieran participar en este nuevo concurso solo han de pinchar AQUÍ para descubrir las bases. ¡SUERTE A TODOS!

Solo aceptaré aquellos correos emitidos hasta las doce de la noche del domingo 1 de noviembre de 2020.

miércoles, 28 de octubre de 2020

LA FÁBRICA DE PALABROS: SEGUNDO JUEGO PARA 4º ESO

La lengua, como sistema vivo, evoluciona constantemente, se transforma. Por ello, a medida que surgen nuevas realidades que hay que nombrar, vamos incorporando nuevas voces al léxico del idioma. Así, palabras que antes no recogía el diccionario ahora sí aparecen en él:

  • Abracadabrante (de abracadabra): muy sorprendente y desconcertante.
  • Amigovio (fusión de amigo y novio): persona que mantiene con otra una relación de menor compromiso formal que el noviazgo.
  • Papichulo (de papi más chulo): hombre que, por su atractivo físico, es objeto de deseo.
  • Descambiar: deshacer un cambio.
  • Audiolibro: grabación sonora del texto de un libro.
  • Postureo: actitud artificiosa que se adopta por conveniencia o presunción. 
A todas estas palabras, y a otras muchas más, se las denomina neologismos.

Para crear nuevas voces, la lengua dispone de distintos procedimientos, que hemos ido estudiando desde el inicio del curso. Algunos de estos procedimientos son morfológicos, que consisten en crear palabras con la combinación de morfemas y lexemas.
  • La derivación, con la que se añaden morfemas derivativos a una raíz (pre-acuerdo, mov-imiento).
  • La composición, que combina dos o más raíces (mediodía, hispanohablante...).
  • La parasíntesis, que aplica a la vez la prefijación y la sufijación (en-dulz-ar, a-naranj-ado, en-trist-ecer...).
Pero la lengua dispone de otros procedimientos no morfológicos. Se trata de procedimientos fónico-gráficos que nos permiten construir nuevos términos a partir de segmentos de otras palabras, sin que estos segmentos sean lexemas o morfemas. Si recordáis, los más significativos son:
  • Las siglas, formadas mediante la unión de las iniciales de las palabras que integran una expresión compleja (DNI, ONG...).
  • Los acrónimos, que hacen alusión a dos fenómenos: las siglas que se leen como una palabra (ovni, sida, pyme...) y los términos creados con trozos de otras palabras (amigovio, teleñeco, ofimática...).
  • Los acortamientos, que se forman a partir de la reducción de otros términos (foto, cole, bici...).
El juego, por lo tanto, gira en torno a ello. Deberéis crear siete palabras nuevas, totalmente inventadas, pero que estén bien construidas desde el punto de vista morfológico.

Requisitos:
  1. Cada una de las siete palabras deberá estar formada por un procedimiento diferente, es decir, tendréis que construir una palabra derivada por sufijación, una derivada por prefijación, una compuesta, una parasintética, una sigla, un acrónimo y un acortamiento. 
  2. A la palabra deberá acompañarle una definición elaborada por vosotros, que sois los que la habéis inventado.
  3. Los palabros inventados tendrán que pertenecer a diversos ámbitos de la vida, no hace falta que aludan únicamente al ámbito escolar o académico.
  4. Se valorará la originalidad de los términos creados y que no cometáis faltas ni en el propio palabro ni en la definición. 
  5. Los trabajos serán anónimos, por lo que el nombre no debe figurar en la hoja que dejéis encima de la mesa del profesor. 
Os propongo algunos ejemplos (todos referidos al ámbito escolar) que nos ofrece la profesora Teresa Losada en su blog Diente de león.
  • Palabra derivada por prefijación: anterrecoger (comenzar a recoger los libros y los materiales antes de que el profesor dé por finalizada la clase).
  • Palabra derivada por sufijación: bajinear (hablar por lo bajo, pensando erróneamente que el profesor no te oye).
  • Palabra compuesta: infernoletra (caligrafía difícil de entender que suele provocar cabreo, desánimo o cansancio en el profesor).
  • Acrónimo: puñexamen (examen puñetero que hiere como un puñal y que contiene preguntas difíciles y rebuscadas).
Los alumnos con las palabras más chulas verán incrementada su nota del segundo examen en 0,8 puntos, 0,6 puntos y 0,4 puntos. 

La fecha para entregar las propuestas será el lunes 2 de noviembre.

martes, 27 de octubre de 2020

SINTAXIS EN LA NUEVA EBAU

De la morfología pasamos a la sintaxis, un apartado en el que sí se incorporan algunas novedades con respecto a la estructura de la PAU anterior. Como ya os comenté en septiembre, a partir de ahora se formularán cinco minipreguntas referidas a una oración; dichas cuestiones podrán versar sobre la función sintáctica de determinados constituyentes, la composición de determinados sintagmas, la clase en la que se pueda incluir alguna subordinada o cualquier otro aspecto importante de la sintaxis oracional. El alumno deberá responder únicamente a las cuestiones formuladas, sin necesidad de realizar el análisis completo de la oración.

Sin embargo, nosotros, en clase, para asimilar y entender bien la estructura de las oraciones, vamos a seguir analizándolas de forma completa, tal como hemos hecho en cursos anteriores. De todos modos, también practicaremos la sintaxis según el nuevo modelo de la EBAU y en los exámenes únicamente os preguntaré con arreglo a la nueva estructura. 

Aquí tenéis los temas correspondientes, recogidos en vuestros apuntes: La oración simpleLos valores gramaticales de 'se' y La oración compuesta y compleja.

lunes, 26 de octubre de 2020

LA PENALIZACIÓN POR FALTAS EN 4º ESO

Este curso el Departamento de Lengua castellana y Literatura ha decidido dar una segunda oportunidad a aquellos alumnos a los que se les restan puntos por cometer faltas ortográficas en los exámenes. Eso sí, con la condición de que dicho alumno reflexione sobre los errores que ha cometido.

Si quieres recuperar parte de los puntos sustraídos (hasta la mitad), deberás presentar al día siguiente al de la entrega del examen un dosier con todas las faltas cometidas, con su corrección y con una explicación de la norma, tal como se muestra en la tabla de más abajo. Siempre que este trabajo se entregue en condiciones y que al hacerlo no se cometan nuevas faltas de ortografía, se podrá recuperar hasta la mitad de la penalización por faltas. De tal manera que si has sido penalizado con un punto, podrás recuperar hasta medio punto si entregas este trabajo bien hecho.

En ESTA PÁGINA podrás hallar la respuesta a tus dudas ortográficas. Tenla presente durante todo el curso.

MAL
BIEN
EXPLICACIÓN
EJEMPLO
Jovenes
Jóvenes
Se trata de una palabra esdrújula y todas ellas se acentúan gráficamente: música, pájaro...
Los jóvenes emplean una jerga propia.
Policia
Policía
Se han de acentuar siempre los hiatos formados por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona: raíz, tía, tenía...
La policía previene los conflictos en las ciudades.
Echo
Hecho
El verbo hacer se escribe siempre con hache.
¿Has hecho el trabajo de lengua?
Cantava
Cantaba
Se escriben con b las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación: soñaba, actuaba...
Aunque cantaba de pequeño, ahora se dedica a otras actividades extraescolares.

jueves, 22 de octubre de 2020

COPLAS, DE JORGE MANRIQUE

Resultado de imagen de coplas manriquePuesto que algunos podríais estar interesados en realizar el trabajo voluntario de esta obra medieval, os la presento ya. En cualquier caso, recordad que el examen es en noviembre y que antes de realizarlo reservaremos cuatro o cinco sesiones para explicar en clase el sentido de la obra y realizar una lectura completa y comentada de sus versos. Pero si tu deseo es iniciar el trabajo voluntario ya, te recomiendo que les eches un vistazo a las cuestiones teóricas que vienen en el libro de texto o a los materiales que te facilito más abajo.

Las coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, constituyen una emotiva elegía en la que la experiencia de la muerte de su padre, Rodrigo Manrique, conduce al poeta a una profunda meditación sobre la vida y el poder implacable del tiempo.

Aquí podrás descargarte las cuarenta coplas de Jorge Manrique. Recuerda que puedes completar de forma voluntaria esta guía de lectura en formato PDF, sobre el que podéis escribir con el ordenador las respuestas.

En este enlace también podrás leerlas íntegramente en una edición anotada y explicada, que quizá te ayude.

Aquí tienes un PowerPoint y unos apuntes que complementan la información de la página 154 sobre este autor del siglo XV que trataremos en clase esta semana.

Y aquí os dejo un vídeo en el que podréis escuchar la versión musical que de las Coplas hizo Paco Ibáñez, cantante español que ha dedicado prácticamente su trayectoria artística (tiene ya 85 años) a musicalizar poemas de autores españoles e hispanoamericanos.

martes, 20 de octubre de 2020

PRIMER EXAMEN DEL CURSO PARA PR-4

Chicos y chica del PR-4. Estos son los contenidos imprescindibles que debéis estudiar en los temas 1 y 2.

  • Las modalidades textuales básicas: narración, descripción y diálogo.
  • Otras modalidades como la exposición. Prestad especial atención a:
  1. Los rasgos lingüísticos de las exposiciones (objetividad, uso de la tercera persona, organizadores del discurso....).
  2. La diferencia entre exposiciones divulgativas y especializadas.
  3. Las partes de un texto expositivo: introducción, desarrollo y conclusión.
  4. Las estructuras habituales de los textos expositivos (deductiva e inductiva).
  • Las reglas generales de acentuación y la tilde diacrítica.
  • Las variedades de la lengua: socioculturales, geográficas... Los registros.
  • Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y mecanismos básicos de cohesión.
El examen se compondrá de un texto narrativo, descriptivo, dialogado o expositivo, y a partir de él se formularán diez preguntas relacionadas con los contenidos anteriores.

lunes, 19 de octubre de 2020

'TENGO UN SUEÑO', ARTÍCULO DE ROSA MONTERO

Ahí van las SOLUCIONES de nuestro primer examen de prueba del curso 20-21, cuya estructura será idéntica a la del examen de finales de noviembre. He intentando respetar al máximo la estructura de las nuevas pruebas de la EBAU, pero hasta que no veamos los contenidos literarios en la segunda evaluación ha sido completamente imposible.

jueves, 15 de octubre de 2020

PREGUNTA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL PARA 2º DE BACHILLERATO EN LA NUEVA EBAU

La comunicación escrita (aunque también la oral) es una modalidad que está presente en nuestra vida como jóvenes y como adultos. Hablar y escribir con propiedad (es decir, con adecuación, coherencia y cohesión) se convierten en acciones elementales que aportan pistas de nuestra imagen personal. Pero ser textual y lingüísticamente competentes no es tarea sencilla; requiere un esfuerzo arduo para progresar y alcanzar el éxito comunicativo. 

En la nueva EBAU se evalúan nuestras habilidades a la hora de producir un texto argumentativo, modalidad textual que prácticamente ha existido desde los inicios de la escritura y del pensamiento. Y es que saber argumentar es indispensable en un buen profesional: con ello demostramos nuestra madurez expresiva, es decir, nuestra mayor o menor capacidad para manejar con soltura y eficacia los recursos que nos ofrece el lenguaje. En todo el proceso serán, pues, fundamentales el orden en que presentemos las ideas, la progresión de los contenidos, la selección de los argumentos, el dominio de las relaciones interoracionales, la precisión léxica, la impecable ortografía, la madurez de las ideas...

Esta entrada del blog, por lo tanto, pretende ofreceros algunas herramientas útiles para que podáis resolver de la mejor manera posible la tercera pregunta que figura en el primer bloque de contenidos, el de comunicación escrita. Estas herramientas son:

Rúbrica para la producción escrita, basada en un documento de Salvador Pons Bordería, coordinador de la prueba EBAU en Valencia.

- La unidad 4 de Expresión escrita, que amplía el documento anterior con los contenidos teóricos.

- El PowerPoint con los consejos para elaborar la pregunta de producción textual.

- Recordatorio de los mecanismos de cohesión (recurrencias, sustituciones, empleo de deícticos anafóricos o catafóricos, campos semánticos y asociativos, variedad de marcadores discursivos...). Todo ello lo podéis repasar en el epígrafe 3 del tema primero. 

- Rasgos del texto argumentativo (unidad 2).

miércoles, 14 de octubre de 2020

PRIMER EXAMEN PARA 4º ESO (UNIDADES 1-2)

Se aproxima nuestro primer examen del curso, que realizaremos el próximo 21 de octubre. No conviene, pues, demorar más el estudio. Por ello, os presento aquí todo lo necesario (estructura del examen, apuntes, presentaciones, ejercicios de repaso...) para poder preparar la prueba. Sobra decir que si tenéis alguna duda acerca de cualquier aspecto, comunicádmelo en clase o a través del correo electrónico.

Los CONTENIDOS imprescindibles que debes repasar (y de los que debes preparar los mapas conceptuales que has de incorporar sí o sí al dosier) son los siguientes:
  1. Las modalidades textuales (narración, descripción y exposición) y sus rasgos lingüísticos y estructurales.
  2. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión gramatical y léxico-semántica.
  3. Elaboración de un resumen, formulación del tema y análisis de la estructura externa e interna.
  4. Morfología: la estructura de las palabras (raíces y morfemas flexivos o derivativos).
  5. Morfología: las categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres...).
  6. Las reglas generales de acentuación (agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas) y la tilde diacrítica. 
La ESTRUCTURA del examen será la misma durante todo el año: a partir de un texto perteneciente a alguna de las tipologías que veamos en clase se formularán varias preguntas como:
  • Resumir el texto e identificar el tema o la idea principal que se transmite en él.
  • Analizar la estructura o partes del texto leído.
  • Explicar qué tipo de texto es (género, modalidad, ámbito de uso).
  • Otras cuestiones relacionadas con los contenidos especificados anteriormente (análisis de las propiedades textuales, análisis morfológico de palabras, búsqueda de rasgos lingüísticos, identificación de las funciones del lenguaje...).
Los MATERIALES para preparar todo ello los tienes a continuación:
  1. Las dos primeras unidades del libro de texto, además de la ficha sobre acentuación y las fotocopias que recogen los principales morfemas de la lengua española y la estructura de la palabra. 
  2. Presentaciones visuales: Las modalidades textualesLas modalidades textuales (II)Las propiedades textuales, Funciones del lenguajeEstructura de la palabra, Tema-resumen-estructura.
  3. Examen de prueba,  cuyas soluciones ya tenéis AQUÍ.
  4. No olvidéis preparar vuestro dosier para entregar el día del examen. Recordad que debéis incluir la rúbrica de autoevaluación que os proporcioné al principio de curso.
  5. Y estos son algunos de los vídeos que hemos visto en clase.

martes, 13 de octubre de 2020

EL RESUMEN, EL ESQUEMA Y EL MAPA CONCEPTUAL PARA 4º ESO

Tenemos a nuestra disposición algunas técnicas para organizar mejor la información de un texto. Entre las más frecuentes en el ámbito académico están el resumen, el esquema y el mapa conceptual.

Resumir, en primer lugar, es sintetizar con nuestras propias palabras las informaciones más importantes de un escrito. Se trata de un ejercicio frecuente en clase y una de las cuestiones clave de cualquier examen, incluido el de la EBAU. Aunque nos pase desapercibido, a menudo realizamos esta actividad en nuestro día a día. ¿Cuándo no hemos contado el argumento de nuestra serie favorita? ¿Cuándo no hemos relatado lo más significativo de nuestras vacaciones de verano? En todos estos casos estamos resumiendo. 

Los esquemas, por otra parte, son representaciones gráficas de un texto redactado que sintetizan también su contenido más significativo. Mientras que en el resumen desarrollamos las ideas mediante enunciados coherentes, cohesionados y adecuados, en el esquema, que se elabora con llaves, apartados numéricos o flechas, las ideas hay que enunciarlas de forma más sencilla y concisa. Además, a diferencia del resumen, donde no figuran las ideas secundarias, en el esquema se deben distinguir las ideas básicas, las secundarias, los detalles...

Finalmente, los mapas conceptuales son también representaciones gráficas esquemáticas que expresan la organización de las ideas en relación con un determinado tema. Permiten visualizar, pues, los conceptos y las relaciones jerárquicas que existen entre estos. 

Dicho lo cual, os dejo ejemplos de esquemasmapas conceptuales para que podáis realizarlos a partir de todos los contenidos que vamos viendo en cada una de las unidades didácticas. Recuerdo que su realización (o de esquemas o de mapas conceptuales, lo que prefiráis) es obligatoria y hay que incluirlos en cada dosier que entreguéis antes del examen. En cada examen ya especificaré con bastante antelación qué mapas o esquemas debéis hacer.

jueves, 8 de octubre de 2020

EXAMEN BLOQUE I PARA PRIMERO DE BAT (UNIDADES 1-4)

Prohibido en el examen
Hola, chicos y chicas: para que vayáis repasando todo lo visto en el bloque I durante este último mes y medio, aquí os dejo algunos materiales útiles para el estudio. Pero antes no olvidéis que el examen se distribuirá en dos días: el día 22 de octubre realizaremos el comentario lingüístico (resumen, tema, estructura, cohesión, análisis de rasgos lingüísticos, funciones del lenguaje...) y la prueba del día 23 consistirá en la producción de un texto argumentativo. Aunque todo lo realicemos en dos días, a efectos prácticos contará como un examen valorado en 10 puntos: las preguntas del comentario lingüístico contarán hasta 8 puntos y la redacción, 2 puntos.

Los contenidos del examen, para que no tengáis duda al respecto. Quien desee realizar esquemas o mapas conceptuales de estos contenidos los podrá presentar en un dosier el día de la prueba. 

- Diversos PowerPoint con los contenidos principales de estas unidades y con otros contenidos para que ampliéis vuestros saberes: La comunicación, Comunicación no verbal, Funciones del lenguaje, Los géneros periodísticosLas formas de organización textual y Texto y propiedades.

- Si quieres repasar los consejos para redactar un buen resumen y formular adecuadamente el tema de un texto, puedes consultar esta entrada y esta otra.

- También os dejo estos enlaces para realizar algunas actividades interactivas, para que podáis repasar y ampliar conocimientos: La comunicación, los signos y las funciones del lenguaje, Test sobre lengua y comunicación y El texto. También podéis concursar en el siguiente Trivial con preguntas relacionadas con la comunicación y las lenguas españolas. Puede ser interesante visitar todas estas páginas, pues es una manera más amena de repasar. 

- Quizá os resulte útil volver a visionar algunos de los vídeos que hemos ido viendo en clase.





- Y puesto que en clase hemos incidido en la importancia del lenguaje no verbal, en la siguiente entrevista emitida en el programa cultural Para todos La 2 nos hablan de cinco gestos que favorecen actitudes positivas en la vida.



- Tampoco olvidéis repasar la ortografía. Recordad que se detraerán hasta 3 puntos por incorrecciones gramaticales u ortográficas. Para que no tengas problemas en este aspecto repasa este PowerPoint.

- Este es el examen de prueba, cuyas soluciones ya tenéis AQUÍ. La mayor parte de las cuestiones que aparecen en él serán idénticas a las de la prueba que realizaremos el 22 y 23 de octubre; otras podrían cambiar. Y recordad que vuestras respuestas a las cuestiones del examen deben constituir textos coherentes, cohesionados y adecuados. Es decir, queda terminantemente prohibido expresarse de forma caótica, desestructurada o incoherente, como esta socorrista tóxica.


¡HALA, A ESTUDIAR! Ante cualquier duda, estoy a vuestra entera disposición en clase o a través del correo electrónico.

Recordad que la entrega del cuaderno es un acto totalmente voluntario. Eso sí, si lo entregáis, debe estar bien organizado y no debe contener únicamente los ejercicios de clase, sino también los mapas conceptuales que hayáis confeccionado para el estudio y el examen de prueba autocorregido en rojo.

miércoles, 7 de octubre de 2020

GUÍA DE LECTURA DE "SIN TIEMPO PARA SOÑAR"

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¿Qué se esconde detrás de una noticia cualquiera de periódico? Es lo que tratan de averiguar Julia y Gil, dos estudiantes de periodismo, en un trabajo a simple vista rutinario. La noticia es la del asesinato de Marta, una adolescente cargada de antecedentes penales. Pero la investigación les llevará a descubrir mucho más: su vida, sus sueños... ¿Por qué murió Marta? ¿Cuál es la verdad? ¿Quién la asesinó?
Este es el argumento de Sin tiempo para soñar, novela de Jordi Sierra i Fabra que constituye un retrato generacional de una adolescencia marcada que lucha por salir de la desesperanza. Su autor, uno de los más premiados y leídos en la actualidad, nos acerca con esta obra a una historia más de detectives que de periodistas, pero sencilla y efectiva.

Esta es la guía de lectura para quienes deseen subir nota.

Y os dejo el booktrailer de la novela, elaborado por alumnos míos.

martes, 6 de octubre de 2020

PRIMERAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN TRABAJADAS EN CLASE (2º BAT)

Comparto con vosotros, ya que me lo habéis pedido, las soluciones de las preguntas de comprensión (resumen, tema, tesis, argumentos, estructura...) de los tres primeros textos que hemos estado trabajando estas primeras semanas de curso.

La tilde sentimental

- En busca de la oratoria perfecta

La ciencia

lunes, 5 de octubre de 2020

RECORDANDO A MAFALDA - PRIMER CONCURSO PARA 4º ESO

Quino

Desde el nacimiento de Internet en los años sesenta, las posibilidades de comunicación escrita y audiovisual se han multiplicado. Ahora es más fácil que nunca compartir contenidos con el resto del mundo a través de este enorme medio de comunicación que es Internet. Entre las múltiples posibilidades y aplicaciones que nos ofrece la Red de redes (enviar correos, localizar información por medio de un buscador, descargarse infinidad de archivos, crear páginas web diversas, participar en foros...), hoy destacaré los comentarios que se pueden publicar en un blog gracias a las aportaciones externas de los lectores.

Un blog, también conocido como bitácora, es un sitio web que incluye, a modo de diario personal del autor, contenidos de su interés, a menudo comentados por sus propios lectores, lo cual supone potenciar la comunicación e interacción entre el autor y los usuarios de su blog.

Entre los diversos tipos de blog encontramos los educativos, que facilitan el aprendizaje crítico e interactivo y contribuyen a la reflexión. Eso, precisamente, vais a tener que hacer: reflexionar sobre el significado que para vosotros posean las palabras de la viñeta, pronunciadas por Mafalda, cuyo creador, el humorista gráfico argentino Quino, murió este pasado 30 de septiembre de 2020. ¿Qué te sugiere su contenido? ¿Compartes estas palabras?

Debéis publicar los comentarios en este mismo blog, al final de esta entrada. Para ello tenéis que pinchar en el enlace "no hay comentarios" y se os abrirá una pantalla para que podáis publicar vuestras opiniones. 

A la hora de redactar el contenido de vuestros comentarios, tened en cuenta estos aspectos:

  • Cuidad la coherencia, la cohesión, la adecuación y la corrección del texto.
  • No uséis el tipo de lenguaje escrito que habitualmente se emplea en la Red (uso de emoticonos, empleo de abreviaturas para agilizar el mensaje, imitación de la pronunciación coloquial...).
  • Construid un texto que esté entre las 80 y 100 palabras.
  • Firmad únicamente con vuestro nombre, sin los apellidos u otros datos.
  • Buscad la originalidad y no caigáis en la tentación de decir lo mismo que han comentado otros compañeros.
Los alumnos con los tres mejores comentarios serán recompensados con una puntuación extra para el primer examen del curso: 0,8 puntos0,6 puntos y 0,4 puntos. Evidentemente, la puntuación máxima se aplicará en el caso de que el comentario no contenga ningún tipo de error, por lo que antes de publicarlo repasa bien el texto.

Solo leeré aquellos textos publicados hasta el día 8 de octubre.

jueves, 1 de octubre de 2020

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS DE 2º BAT CONFINADOS

¿Qué tal, chic@s? ¿Cómo vais por casa? Os explico lo que hemos hecho esta mañana para que os pongáis al día.

Como sabéis, estamos repasando conceptos básicos de morfología para poder abordar con más tranquilidad la parte práctica. Hoy en clase hemos seguido con algunas de las actividades que comenzamos ayer. En concreto, hemos hecho las siguientes:

1) Número 7 (pág. 152). Esta es muy fácil.

2) Número 4 (pág. 151). Lo que tenéis que hacer es indicar cómo han llegado a formarse las palabras que se proponen. ¿Cómo hemos llegado, por ejemplo, a nacionalización? Partimos de la palabra primitiva nación; con ella formamos nacional; con esta, nacionalizar; y con esta, nacionalizaciónNacionalización es un sustantivo deverbal (procede del verbo nacionalizar); nacionalizar es un verbo deadjetival (pues procede del adjetivo nacional); nacional es un adjetivo denominal (pues procede del nombre nación). Bueno, pues seguís el modelo que aparece en los apuntes (el de aceptablemente) y realizáis las otras palabras.

3) Número 6 (pág. 151). Para hacerlo leed primero la información de la página 135, donde se explica la diferencia entre los compuestos endocéntricos y exocéntricos. 

4) Para la semana que viene he mandado el número 3 (pág. 151). Para contestar esta pregunta leed primero el recuadro inferior de la página 129.

5) También hay que realizar para la semana próxima el ejercicio 11 de la página 153.

Mañana quedamos a las 12:30 por videoconferencia para resolver las dudas. El enlace lo tendréis por correo. 

LAS MODALIDADES TEXTUALES PARA 4º ESO: LA EXPOSICIÓN

Vistos los textos narrativos y descriptivos, acerquémonos a los expositivos, cuya finalidad didáctica los hacen ideales para hacer entender nociones o conceptos o para ampliar los conocimientos del destinatario. La mayoría de textos con los que trabajáis día a día pertenecen a esta tipología textual: exámenes, apuntes, exposiciones orales, resúmenes, manuales de texto, enciclopedias...).

Para que podáis realizar la actividad práctica este fin de semana, aquí os dejo la cartela con la información que hemos compartido y explicado debidamente en clase.