jueves, 27 de septiembre de 2018

VALORACIÓN Y OPINIÓN DE DOS TEXTOS SEGÚN LA PAU

AQUÍ tenéis la repuesta a la pregunta más personal del comentario crítico: Valoración y explicación de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo. Ha sido elaborada por mi excompañera María Eugenia Jordá tras la lectura del texto 20 000 euros en la cajetilla.

Es muy importante que no olvidéis esto: esta cuestión no es una simple pregunta de opinión personal. Como ya vimos en su momento, hay que:
  • Valorar las ideas del autor, los argumentos, la vigencia del texto, su actualidad, su interés general o restringido, el posicionamiento del emisor en función de la ideología del periódico en el que escribe...
  • Opinar sobre el asunto que aborda el artículo.
  • Intentar demostrar conocimientos enciclopédicos (es decir, cultura) y procurar, en la medida de lo posible, relacionar el texto con otros textos (escritos o audiovisuales).
Os dejo también la valoración de un texto que trabajamos el curso pasado: Muy machos, de Rosa Montero, donde se hablaba de la homofobia que había en el mundo del deporte. ¿Lo recordáis?

I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo.

RECORDAD QUE EN ESTA PREGUNTA HAY QUE VALORAR LAS IDEAS DEL AUTOR, OPINAR SOBRE EL TEMA PROPUESTO Y RELACIONAR EL CONTENIDO CON VUESTRA ENCICLOPEDIA PERSONAL. NO OLVIDÉIS APORTAR IDEAS QUE NO ESTÉN PRESENTES EN EL TEXTO. USAD MARCADORES DISCURSIVOS.

Rosa Montero, célebre novelista y colaboradora habitual de la prensa escrita, aborda en este artículo un asunto de palpitante actualidad: los prejuicios aún no superados hacia los deportistas homosexuales. Mediante un lenguaje claro y sin ambages en el que la ironía ya se percibe en el mismo título, muestra su indignación ante este evidente retroceso en materia de derechos humanos. Es más, recurre acertadamente a la formulación de preguntas retóricas para implicar a los lectores y selecciona con premeditación argumentos eficaces y objetivos a fin de guiar al receptor hacia la tesis final.
Y es que Montero parece tener razón: "no se puede decir que la cosa progrese a velocidades supersónicas". Según un estudio del Ministerio de Sanidad español, todavía hay un 15% de personas para quienes la homosexualidad es «una enfermedad». Afortunadamente, nuestra homofobia no es la de países como Rusia, cuyo presidente, Vladimir Putin, ha auspiciado durante su mandato una serie de leyes que dañan los derechos de los gais. Tampoco es la de Uganda, donde sus gobernantes castigan la homosexualidad con cadena perpetua. O la de Arabia Saudita, una nación en la que el acto sexual entre personas del mismo sexo es un crimen sancionado con la pena capital.
En mi opinión, el fútbol, una industria cuya audiencia mayoritaria es masculina, levanta pasiones en nuestro país, de ahí que a los clubes les interese ofrecer una imagen asociada con lo varonil: masculinidad, fuerza o agresividad se convierten, así, en rasgos prototípicos del futbolista. En consecuencia, no debe sorprendernos que la homosexualidad se silencie en el mundo del deporte de élite y que siga considerándose una aberración. Esto confirma que España, a pesar de gozar de una de las legislaciones más progresistas del mundo, continúa siendo homofóbica.
Ya es hora de que la homosexualidad se normalice en el ámbito futbolístico, pues la normalización ha llegado a otros sectores:  ministros como Fernando Grande-Marlaska, cantantes como Ricky Martin, presentadores como Jesús Vázquez o actrices como Jodie Foster han dado ya su primer paso declarando públicamente su orientación sexual. Al fin y al cabo, ser gay no ha de suponer una deshonra.

miércoles, 26 de septiembre de 2018

LAS LÁGRIMAS DE SHIVA


En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma. Sí, un espectro, una aparición, un espíritu; lo puedes llamar como quieras, el caso es que lo vi. Ocurrió el mismo año en que el hombre llegó a la Luna y, aunque hubo momentos en los que pasé mucho miedo, esta historia no es lo que suele llamarse una novela de terror. Todo comenzó con un enigma: el misterio de un objeto muy valioso que estuvo perdido durante siete décadas. Las Lágrimas de Shiva, así se llamaba ese objeto extraviado. A su alrededor tuvieron lugar venganzas cruzadas, y amores prohibidos, y extrañas desapariciones. Hubo un fantasma, sí, y un viejo secreto oculto en las sombras, pero también hubo mucho más.


Así arranca Las lágrimas de Shiva, la novela de César Mallorquí ganadora del premio Edebé de literatura juvenil que debéis leer este trimestre y en la que intervienen buenas dosis de amor, intriga y un misterio del pasado que hay que resolver, como inferimos de sus primeras líneas.

Aprovechad estas primeras semanas de clase para empezar a degustarla y saborearla, pues los atracones de última hora no son nada recomendables y, además, producen indigestión. En cualquier caso, el martes 30 de octubre, aprovechando que se aproxima Halloween, leeremos en clase los primeros capítulos de la novela, por lo que hay que traer el libro esa jornada.

Y aquí está la habitual guía de lectura. Sé que es bastante extensa, pero su realización no es obligatoria, aunque sí recomendable para que asimiléis mejor la novela. Quien quiera realizarla y entregarla en formato trabajo tendrá su merecida recompensa. Ante cualquier duda que os surja durante su realización, consultadme, por favor.

martes, 25 de septiembre de 2018

PRIMERA PROPUESTA-CONCURSO PARA 1º DE BACHILLERATO

Si hay algo que caracteriza al ser humano es su capacidad para comunicarse. Y es que por el mismo hecho de vivir en comunidad el hombre se comunica y se relaciona con otros seres y con las cosas que le rodean. Los humanos pasamos gran parte de nuestro tiempo emitiendo y recibiendo mensajes: una mirada, un gesto, las señales de tráfico, una obra artística, una noticia televisiva, el llanto de un niño, una sinfonía acabada, un simple “hola”, un complejo ensayo filosófico... Como vemos, un gran número de fenómenos diversos puede ser analizado en términos de comunicación y de lenguaje.

Cuando los seres humanos nos comunicamos, utilizamos fundamentalmente palabras. Con ellas expresamos sentimientos, preguntamos o transmitimos información. La comunicación verbal es, pues, la más importante de todas las formas de comunicación humana y se realiza a través de códigos lingüísticos, también denominados lenguas.

No obstante, si observamos una conversación entre dos personas, nos daremos cuenta de que no solo las palabras tienen un papel en este proceso. Es habitual que la comunicación verbal vaya acompañada de elementos no verbales (gestos, tonos, miradas, posturas corporales, expresiones faciales...) que transmiten un determinado significado.

Esta dimensión no verbal de la comunicación es tan significativa que puede provocar malentendidos en distintas culturas, como vas a comprobar con estas cuestiones. Las tres personas más rápidas en enviar a mi correo la respuesta, siempre que esta sea correcta, recibirán una merecida recompensa: 0,8 puntos0,5 puntos y 0,3 puntos que se sumarán al primer examen.
  1. ¿Qué distinto significado posee el gesto de la imagen en España, Japón, Francia y Rusia?
  2. ¿Con qué gesto atraemos a la suerte en nuestra cultura? ¿Qué significa ese mismo gesto en Vietnam?
  3. ¿Cuál es el signo no verbal para el sí y el no en la mayoría de países? ¿Y en Bulgaria?
  4. ¿Cómo gesticulamos aquí el concepto victoria? ¿Qué significa este mismo gesto en la cultura anglosajona?
  5. Explica la diferencia entre lo que implica sonreír abiertamente en nuestra cultura y hacerlo en el continente asiático.
CHIC@S, CONCURSO CERRADO. YA TENGO A LOS GANADORES.

viernes, 21 de septiembre de 2018

LOS DOS PRIMEROS ANÁLISIS DEL ESQUEMA ORGANIZATIVO EN 2º DE BAT

Resultado de imagen de dibujo ortografíaEstas son las soluciones de La tilde sentimental, el artículo de Álex Grijelmo que hemos comentado esta semana, y de Si regalas un animal, mejor de peluche, el texto del que hemos partido como ejemplo. Leedlos con atención y fijaos en cómo voy desarrollando la explicación del esquema organizativo (ideas principales, secundarias, tesis, argumentos, partes constitutivas...) mediante la redacción en sucesivos párrafos coherentes, cohesionados y adecuados. 

Si queréis progresar y obtener la máxima calificación, recomiendo que lo hagáis de esa forma, pues es así como se indica en los criterios de corrección establecidos por las Pruebas de Acceso a la Universidad.

jueves, 20 de septiembre de 2018

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE PARA 1º DE BACHILLERATO

Las últimas páginas de la unidad 1, que hemos finalizado esta semana, están dedicadas al estudio de las funciones del lenguaje. Si bien es cierto que se trata de un contenido que ya repasé con vosotros en 4º de la ESO, resulta necesario ahondar en él debido a la relevancia que tiene desde el punto de vista comunicativo. Debemos tener en cuenta, además, que este punto será clave para la elaboración de un comentario de texto. 

El propósito que se persigue, como os he comentado en clase, es que el alumno no solo sea capaz de identificar en un texto las funciones que aparecen en él, sino también de reconocer los rasgos lingüísticos propios de cada una de ellas. Asimismo, es recomendable hacer hincapié en el hecho de que en un texto pueden confluir diversas intenciones comunicativas, de modo que deberéis señalar cuál es la función del lenguaje predominante.

Por todo ello, aprendamos a realizar un pequeño análisis redactado de las funciones del lenguaje de un texto, para que más adelante lo podemos integrar en los comentarios lingüísticos que aprenderemos a hacer a finales de noviembre. 

Partamos de la última actividad que hicimos en grupo en clase (la número 20 de la página 17). A partir de las notas que tomasteis el jueves, redactad un comentario sobre las funciones del lenguaje que aparecen en el texto Hormigas. Venga, va, que como es el primero os ayudo un poquitín, por lo que puedes ayudarte del siguiente modelo que deberás completar en tu cuaderno.
En el fragmento propuesto se observan diversas funciones del lenguaje. Una de las más relevantes, la apelativa, se cumple en las palabras del personaje de Lib, pues su propósito comunicativo es........ Lingüísticamente, esta función se manifiesta a través de enunciados exhortativos (añadir ejemplo), de........ (añadir ejemplo) y de .......... (añadir ejemplo).  
Sin embargo, la expresiva también está muy presente en el texto, sobre todo en los enunciados subjetivos del personaje de ......... Los rasgos lingüísticos que exteriorizan esta función son.......
La tercera función que apreciamos es la.......... [Y explicáis por qué se refleja en el texto y aportáis ejemplos]. 
En cuarto lugar..... [Y así vais comentando las funciones del fragmento hasta que concluyáis].

martes, 18 de septiembre de 2018

CALENDARIO DE LA PRIMERA EVALUACIÓN

Consultad los siguientes documentos donde se detallan las fechas de los exámenes de la primera evaluación, así como los breves trabajos obligatorios y voluntarios programados para estos primeros meses de clase.

Anotad todo ello en vuestra agenda escolar y si tenéis alguna duda, consultadme. 

viernes, 14 de septiembre de 2018

ANÁLISIS DE LA COHERENCIA PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO: ESQUEMA ORGANIZATIVO, RESUMEN Y TEMA

Resultado de imagen de coherencia textualYa sabéis que comentar lingüísticamente un texto supone analizar en él las propiedades textuales: COHERENCIA, COHESIÓN y ADECUACIÓN. Sin embargo, con tu comentario no solo explicas estas tres propiedades, sino que también demuestras que sabes construir un texto coherente, cohesionado y adecuado. De ahí que sea muy importante:
  • Ordenar tu escrito en párrafos.
  • Emplear marcadores discursivos y mecanismos de referencia interna.
  • Recurrir a un registro académico que deseche los coloquialismos. 
  • Y cuidar la presentación (aseo, márgenes, caligrafía, ortografía, puntuación...).
Comenzamos con el análisis de la coherencia. AQUÍ dispondréis al instante del PowerPoint visto en clase sobre esta propiedad semántica que nos garantiza la recepción de un discurso dotado de sentido pleno.

Y paciencia con el primer análisis del esquema organizativo que realizaremos, que Roma no se construyó en un día. El primero costará, quizá el segundo también, pero dad por hecho que vais a perfeccionar vuestra técnica de comentario. Con mi ayuda y vuestra entera dedicación, es posible.

Sobre todo, repasad bien los diferentes tipos de argumentos y falacias y aprendéoslos cuanto antes, pues vamos a trabajar bastante con ellos.

Aplicad también una redacción cohesionada a vuestros resúmenes. Un resumen es un texto autónomo, una versión condensada del original. Es decir, cuando resumáis, que no parezca que estáis explicando la estructura del artículo. Queda, pues, prohibido (o al menos, es poco recomendable) emplear expresiones como "El autor nos habla de..."; "A continuación, emplea el ejemplo de que..."; o "Finalmente, nos explica que...".

Y en cuanto a la formulación de temas, no olvidéis comenzar con un sustantivo abstracto que incluya la intencionalidad del autor. FORMULAD TEMAS, NO ASUNTOS GENERALES.

miércoles, 12 de septiembre de 2018

LA COMUNICACIÓN - ACTIVIDAD INICIAL PARA 1º DE BAT

Asunto capital en las relaciones humanas, la comunicación va a ser nuestra primera parada en este viaje de largo recorrido que nos deparará más de una sorpresa, y de las gratas. Aunque este concepto, abordado en el tema primero de vuestro manual escolar, ya ha sido explicado en cursos anteriores, resulta necesario profundizar en determinados aspectos que hasta ahora habían sido tratados de forma más superficial. 

Resultado de imagen de dibujo niño feralEstos primeros días de clase explicaremos el concepto de comunicación y analizaremos los elementos de todo proceso comunicativo así como su complejidad. También estudiaremos los mecanismos que nos permiten interpretar adecuadamente un enunciado y sintetizaremos las diversas funciones que cumple el lenguaje, sin olvidar los rasgos lingüísticos que las manifiestan. 

Sin embargo, antes de aproximarse a todos estos contenidos os propongo la siguiente actividad inicial relacionada con los NIÑOS FERALES: niños salvajes que han vivido apartados de la sociedad durante un largo periodo de su infancia. Entre algunas de sus características destacamos el hirsutismo, la imposibilidad de hablar, la dificultad de caminar erguidos de forma permanente, el desarrollo de la visión nocturna, la preferencia por la compañía de los animales...

Lee esta noticia sobre una de las últimas niñas supuestamente ferales encontradas este 2017 en la India. Después visiona el siguiente vídeo que se refiere a la misma joven, un vídeo donde se nos revela lo que al parecer sucedió de verdad. 


Conoce ahora la historia de Genie, una joven que pasó casi toda su infancia encerrada en una habitación, aislada y maltratada durante más de una década.


Finalmente, reflexiona en unas ocho líneas (aproximadamente) sobre la importancia de la comunicación y sobre si crees (o no) que el ser humano es un ser social que no está hecho para vivir solo. No olvides cuidar la ortografía, la expresión y la puntuación. 

martes, 11 de septiembre de 2018

"¿GLOSOFOBIA YO...? PARA NADA" - PRIMER RETO ORAL PARA 3º y 4º DE LA ESO

Mejorar nuestra capacidad para hablar en público tiene, quién lo duda, incontables beneficios: aprendemos a controlar el pánico escénico, nos prepara para futuras entrevistas de trabajo, perfeccionamos la expresión oral en la vida y en la presentación de trabajos académicos, ofreces una imagen de seguridad, mejora tu autoestima, etc. Sin embargo, la glosofobia, o temor a hablar en público, afecta, según datos de la web de referencia glosophia.com, al 75% de la población. Así que vamos a agarrar el toro por las astas desde la primera semana de clase.

No olvidéis que la finalidad de nuestra materia, de la que muchos alumnos no perciben el valor instrumental (pues a través de ella se consolidan otras disciplinas), es la de incrementar a lo largo de los cursos la competencia comunicativa, entendida como la capacidad de participar en intercambios orales y escritos con corrección  y adecuación. 

Y eso es precisamente lo que vamos a hacer estos dos próximos días: una presentación de uno mismo no solo para que el profesor y los compañeros nos conozcan, sino también para captar la atención de quienes nos escuchan.

Imagina esta situación comunicativa ficticia:

Una conocida institución ofrece varias becas a alumnos de 4º de la ESO para que puedan estudiar en el centro de formación que deseen. Uno de los requisitos para obtener dicha beca es que el/la joven se presente de forma oral en un discurso de unos 2-3 minutos. Esta presentación puede incluir:
  • Datos personales (nombre, edad y población).
  • Escuela/s e instituto/s en los que hayas estudiado.
  • Ocupación durante el tiempo libre.
  • Intereses académicos y/o profesionales.
  • Tres virtudes, talentos o habilidades que creas que tengas.
  • Tres defectos que creas que tengas.
  • Cualquier otro dato, información o anécdota que desees añadir.
Puedes preparar un esquema o guion con los datos que vas a explicar. No olvides ensayar la parte no verbal de la comunicación (gesticulación, postura del cuerpo, expresiones faciales, manejo de los silencios...). Y recuerda que se valorará la presentación más original. Para ello, puedes visionar este vídeo que quizás te aporte alguna idea o sugerencia. 

lunes, 10 de septiembre de 2018

CURSO 2018-2019

Resultado de imagen de nuevos comienzosUn viaje de mil millas comienza con el primer paso, asegura Lao Tse, uno de los filósofos más relevantes de la civilización china, quien nos revela mediante esta sentencia el verdadero significado de cualquier comienzo: conducirnos hacia una meta, por la que os guiaré de buen grado. 

Esta semana damos, pues, nuestro primer paso por la senda del saber, que nos conducirá, a través de un extenso periplo de millas y millas, a la culminación del trayecto: que obtengáis aprendizajes significativos para vuestro día a día. 

Como viene siendo habitual, doy la bienvenida a todos mis alumnos, a los viejos y a los nuevos. Y os facilito el primer documento del curso, que recopila toda la información básica de la materia de la que hemos estado hablando estas primeras jornadas lectivas.

Pinchad en estos enlaces para poder descargar los documentos.