RECORDATORIO PARA 4º B

Las tareas que debéis realizar son las actividades de la página 53

LA TABLA PERIÓDICA DE LA ORTOGRAFÍA

Si estoy pensado en “ti”, ¿le pongo tilde? Y cuando usamos siglas en plural, ¿hay que ponerles una “s” al final? Dudas ortográficas como esta suelen ser habituales entre quienes en un momento dado tienen que enfrentarse al arte de la escritura.

Hasta ahora la sección de «Ortografía» de la RAE o incluso el buscador de dudas Fundéu eran recursos útiles para solventarlas, pero ahora un filólogo, Juan Romeu, ha creado una herramienta alternativa que las sintetiza todas: se trata de una tabla periódica en la que los elementos químicos han sido sustituidos por las respuestas a algunas de las dudas ortográficas más comunes.

ANÁLISIS DE LA COHESIÓN GRAMATICAL DEL TEXTO DE LA PÁGINA 45

Para abordar el análisis de la cohesión del texto Ellas, de Rosa Montero, que debéis presentar el próximo martes, podéis tener como referencia el que hemos corregido esta semana, cuyas soluciones podéis consultar ahora mismo.

MARCADORES DISCURSIVOS PARA BACHILLERATO

Empezamos con el maravilloso mundo de los marcadores discursivos, de los que se han propuesto múltiples clasificaciones. Una de las más difundidas y comúnmente aceptada en la actualidad es la de Portolés y Zorraquino, dos autores que diferencian los cinco tipos de marcadores que empezamos a ver esta semana y que os presento en este simpático vídeo que os puede resultar útil para el examen final de curso. 

Y estos son algunos comentarios que os pueden servir como referencia: Texto 1, El cuerpo.

DOS ORACIONES CORREGIDAS

Os dejo las dos últimas oraciones que hemos analizado en clase, cuyas soluciones han sido elaboradas por el profesor Fernando Boj, de un instituto de Zaragoza.

VALORACIÓN CRÍTICA Y OPINIÓN PERSONAL EN LA PAU

Bueno, muchachos y muchachas, comenzamos la semana con la cuestión más personal y subjetiva del examen de la PAU: explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo.

Esta pregunta no está desarrollada en el nuevo manual que utilizamos en clase, por lo que sería recomendable que os descargarais este documento que recoge algunos consejos sobre cómo debéis elaborar esta cuestión que hasta la fecha ha sido recurrente en los exámenes de Selectividad. ¿Volverá a ser? Como de momento hay más incógnitas que certezas, nosotros la vemos igualmente.

También os facilito este PowerPoint que resume visualmente el contenido del documento anterior.

Os recuerdo, además, que en la etiqueta "Comentarios PAU resueltos" encontraréis numerosos ejemplos prácticos en torno a esta pregunta.

LA ESCRITURA HABLA DE NOSOTROS

La escritura constituye una prolongación de la inteligencia y de la formación recibida, asegura Álex Grijelmo en "La imagen de las palabras", un interesante artículo publicado el pasado mes de enero en El País. La ortografía, que forma parte de esa escritura, es una cuestión enigmática sin fórmulas exitosas para mejorarla. Pese a ello, es recomendable trabajarla en clase y en casa para conocer las normas y escribir con corrección. Dominarla es fundamental: una mala ortografía supone no alcanzar ciertos puestos de trabajo o perder oportunidades académicas únicas. Ignorarla implica ir dando muestras de analfabetismo, como quien no conoce el nombre de los Reyes Católicos o las operaciones matemáticas básicas.

Es obvio que un buen hábito lector contribuye, en mayor o menor medida, a una correcta escritura, puesto que nos acostumbramos a ver palabras bien escritas que almacenamos en nuestro cerebro y que luego plasmamos en el papel. La escritura se convierte, así, en una copia de esa palabra que previamente hemos guardado en nuestra mente, una idea con la que trabaja la Programación Neurolingüística (PNL).

Este blog te ofrece una serie de herramientas para que puedas trabajar autónomamente este aspecto de la lengua. En la etiqueta "Ortografía" podrás hallar algunos materiales que, acompañados de vuestro esfuerzo y constancia, coadyuvarán a una clara mejora.

También Internet posibilita trabajar cómodamente las cuestiones ortográficas. Aquí tenéis algunos enlaces provechosos.

- Acentos

- Teoría y práctica, con lo último de la RAE

- El punto sobre la i

- El abuelo educa

- Ortografíate

- Ñ lengua española

- Ortografía natural INTEF

- El ortógrafo de gominolabs

- Ortografía de la lengua castellana

- Prezi con las dudas más frecuentes del español

Y en Hasta las tantas, un programa de RNE que estuvo en antena el verano del 2015, se habló en una ocasión de los errores ortográficos más frecuentes. Puedes descargarte la entrevista aquí mismo.

ARRANCA EL CURSO 2016-2017

Y lo hace con las polémicas "reválidas" de las que ha hablado el director del centro durante la inauguración del curso escolar tal como podéis leer en el blog de prensa del instituto, l'ANDANA, del que también me ocuparé a partir de ahora como nuevo coordinador-gestor.

Doy la bienvenida a tod@s l@s que sois fieles seguidor@s de este espacio virtual, compartiendo con vosotr@s la idea de que aprender es como remar contra corriente: en cuento se deja, se retrocede, cita que pertenece a Edward Benjamin Britten, compositor, director de orquesta y pianista británico del siglo pasado.

Como siempre, os proporciono aquí la información básica del curso.

- 4º de la ESO.

- 1º de Bachillerato.

En cuanto a segundo de Bachillerato, ya os iré contando las novedades en clase tan pronto como se sepa con exactitud el contenido de la nueva Selectividad o "reválida".

LAS AVES, DE ARISTÓFANES

Aquí tenéis la crónica que os informa del exitoso espectáculo organizado por el nuevo grupo teatral de nuestro instituto. Confiemos en que no sea el último y en que sus componentes nos deleiten con nuevas representaciones.

NO A LAS REVÁLIDAS

Los alumnos de cuarto de la ESO se oponen claramente a las reválidas previstas para el curso escolar 2016-2017. Así lo refleja el artículo de Paula Torró Albero, cuya opinión se hace extensiva a la gran mayoría de sus compañeros y compañeras.

EXPRESIÓN ORAL II: EL DEBATE PARA 4º ESO

Hace unos días realizamos en clase una tertulia literaria, tarea con la que quedé (y quedasteis) enormemente satisfecho/s. Vuestras intervenciones fueron interesantes y supisteis adaptar el mensaje a la situación comunicativa requerida. Por ello, para ejercitar nuevamente la expresión oral y la capacidad de defender/respetar opiniones propias/ajenas, vamos a organizar un debate en clase, cuyas características podéis consultar en el enlace anterior.

• Las fechas de celebración serán el lunes 6 de junio (4ºA) y martes 7 de junio (4ºB).
• El tema del debate: ¿Consideráis que se deben elegir los estudios universitarios en función de sus salidas laborales?
• Si lo estimáis oportuno, tomad notas en casa y buscad argumentos sólidos para defender vuestra postura durante el debate en clase. En estos cuadros podrás revisar algunos de los argumentos vistos este curso.

EXAMEN FINAL 3º ESO

Algunos, impacientes ya por preparar adecuadamente el examen, me han solicitado la publicación de los contenidos de la prueba final que os va a conducir (espero que a todos) al aprobado. Pues aquí están todos bien detallados.

Empezad a estudiar ya, pues este examen recopilará gran parte de los contenidos que hemos visto durante el curso, especialmente lo relativo a sintaxis, morfología, ortografía, tipologías textuales, mecanismos de cohesión, métrica, figuras...

La próxima semana, cuando falten dos días para el control, os facilitaré un examen de prueba para que podáis demostrar todos vuestros conocimientos, que no son pocos. Y aquí está al fin el examen de prueba y sus soluciones.

CAMPAÑAS PUBLICITARIAS CONTRA LA VIOLENCIA SEXUAL INFANTIL (EDICIÓN II)

Aquí están las interesantes propuestas audiovisuales de los alumnos de cuarto de la ESO del presente curso escolar 2015-2016.

¡Enhorabuena por el gran trabajo realizado!

MIL GRACIAS

Segundo de Bachillerato B, mil gracias. Vosotros sabéis por qué. Ahora ya no se puede decir que no os tendré siempre presentes. De momento, ya os tengo sobre mi escritorio y en mi muñeca. Sobra decir, por muy cursi que suene, que ya permanecíais en un rinconcito de mi corazón. Sois un grupo que, de verdad, inspiráis afecto.

Nos vemos el día de la PAU, siete de junio.

EXAMEN FINAL 4º DE LA ESO + DOSSIER PARA EL EXAMEN

Entramos de pleno en la recta final del curso. Así que a por todas.

Para preparar bien el examen, pincha sobre el enlace para descubrir los principales contenidos y estructura de la prueba.

Y para subir nota, presenta en el dossier estas actividades corregidas por ti mismo: Evaluación tema 11, Los registros y los dialectos y Comentario de La familia de Pascual Duarte.

Mientras tanto, imprimid este pequeño dossier que complementa los contenidos que hemos ido viendo estos últimos meses sobre el texto (adecuación, coherencia, cohesión, géneros periodísticos, modalidades textuales, puntuación...). Traedlo a clase la semana próxima.

ADIÓS Y HASTA LA PRÓXIMA + REPASO PARA LA PAU DE JUNIO

Llegó la hora de las despedidas, alumnos de 2º de BAT. No solo finalizáis un curso, sino una etapa educativa y también, diría con plena seguridad, de vuestra vida. Ahora se abre un inmenso horizonte con nuevos proyectos e ilusiones. Vuestras alegres caras hablaban por sí solas en la fiesta de anoche.

A los alumnos del bachillerato humanístico-social, muchas gracias por todos los momentos que hemos compartido en clase este año, que no ha sido fácil para vosotros. Decíais anoche que comenzasteis el curso con serias carencias en la materia, fruto de una serie de circunstancias pasadas. Pero pienso que, aunque con la mayoría solo he coincidido uno o dos años, habéis sabido adaptaros al ritmo vertiginoso de mis clases, lo cual ha tenido su recompensa final.

De cada uno de vosotros me llevo una imagen indeleble... 

De Javi recordaré su respetable mutismo; de Berta, su naturalidad y obsesión por las faltas ortográficas; de Georgiana, su capacidad para el trabajo y sus infinitos planteamientos sintácticos; de Júlia Egea, su empeño en aprobar (hasta que lo ha conseguido); de Adrián, su veteranía; de Paula Francés, su silencio y discreción; de Vicente, sus inagotables excusas; de Paula Fuentes, su mirada limpia; de Joan, su inquietud simpática; de Noelia, su espontaneidad y sus tremendos cabreos por cometer tantas faltas; de Andrea, su tranquilidad; de Ana Belén, su timidez; de Júlia Pastor, su lenta pero firme evolución; de Borja, su tremendo conflicto con el uso de los relativos; de Carlos, su alegría al conocer el aprobado tras dos cursos; de Nicol, su sinceridad, su carácter arrollador y su tendencia al pesimismo; de Alba, todo su carácter y forma de ser, que enamora; de Inés, su seriedad, responsabilidad y saber estar; de Cristina Sanchis, esos ojillos curiosos; de Víctor, su concentrada atención durante las clases; de Cristina Sanz, esa singular forma de rizarse el pelo con el dedo; de Carla, su manera tan segura al hablar; y de María, su inquietud.

¡SUERTE, CHICOS!

Tampoco quisiera olvidar a mis exalumnos del bachillerato científico y artístico, con quienes estuve el curso pasado y en segundo de la ESO. Sé que seguís consultando el blog y que os ayuda en vuestro estudio. Gracias por hacer que el curso pasado fuera un placer impartiros la materia. Sinceramente, os he echado mucho de menos este año y lamento no haber tenido la oportunidad de reencontrarnos en el aula.

Jorge Mancebo, Carles Falcó, Miguel Lurbe, Aitana, Miguel Taberner, Marta Esparza, Meyer, Diego, Josep, Dani Ureña, Elena Tortosa, Aina, Pau, Kunsang, Pablo, Khalid... y todo el resto, sin olvidarme de ninguno, MUCHA SUERTE.

Y ahora pinchad aquí si queréis (es más, debéis) preparar el examen del próximo siete de junio.

Sobra decir que si necesitáis cualquier otra cosa ya sabéis cómo contactar conmigo.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PARA 4º ESO

Ya sabéis que uno de los objetivos de nuestra asignatura es que sepáis aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender textos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Por eso, tras un curso repleto de aprendizajes, ha llegado el momento de evaluar vuestra expresión oral y escrita. 

EXPRESIÓN ESCRITA

El próximo lunes 23 de mayo (4ºA) o martes 24 de mayo (4ºB) deberéis realizar durante la hora de clase una redacción. Para preparar esta prueba, no olvidéis consultar:

• Las modalidades textuales vistas este año (narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo).
• Las características de los textos periodísticos (noticia, crónica, artículo, editorial...).
• Las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
• Rasgos de la variedad funcional o registro formal, que hemos explicado recientemente.
• Las normas ortográficas (acentuación, uso correcto de grafías y signos de puntuación).
• Ser consciente de toda la variedad de estructuras sintácticas y nexos que nos ofrece la lengua para poder expresar nuestras ideas con amplios matices y de forma precisa (coordinadas, sustantivas, adjetivas explicativas y especificativas, adverbiales propias, adverbiales impropias como las causales, finales, condicionales, concesivas...).
• El decálogo para escribir buenos textos, que nos proporciona la profesora Teresa Losada en su blog.

EXPRESIÓN ORAL

El viernes 27 de mayo realizaremos en clase una tertulia literaria, una actividad que, en el pasado, se celebraba en salones particulares de la nobleza o burguesía, en centros o instituciones culturales, en librerías o en cafés; y que en la actualidad ha dado el salto a la red en plataformas como Lecturalia. Las dos obras sobre las que dialogaréis serán Palabras envenenadas y Bajarse al moro, que hemos leído este curso.

Para preparar la tertulia:

• Unos días antes elegiremos al moderador.
• Durante la tertulia estableceréis un diálogo igualitario en el que respetaréis los turnos de palabra.
• Es importante argumentar bien las opiniones propias y respetar las de los demás, evitando las descalificaciones personales.
• Estos son algunos aspectos sobre los que debéis tomar nota en casa:

1. Valorar la verosimilitud de la historia.
2. Valorar la intención del autor al escribirla.
3. Seleccionar el personaje más interesante.
4. Seleccionar el personaje menos atractivo.
5. ¿Qué compartes de los personajes? ¿En qué disientes?
6. Elegir un fragmento, leerlo en clase y valorar su significado.
7. ¿Qué cambiarías de la historia o trama?
8. ¿Qué sensaciones permanecen en el lector tras la lectura?
9. Posibles recomendaciones a otros lectores y por qué.
10. ¿Os imagináis escribiendo una historia como escritor prestigioso?
11. Valorar el final del relato.
12. Valorar la obra globalmente.
13. ¿Qué otras lecturas aconsejáis?
14. Valorar la participación en esta tertulia literaria.
15. Cualquier otro aspecto que se os ocurra.

Estas dos pruebas supondrán un 20% de la nota final.

VÍDEO-DANZA

Bajo el lema La creativitat mai s'ha aprés. Som art, nuestro instituto, el único de la comarca en cuya oferta formativa se incluye el bachillerato artístico, ha querido rendir un homenaje al arte y a la danza.

Gracias a todos aquellos (alumnos, profesores, equipo directivo, editor del vídeo...) que hemos hecho posible, de una u otra forma, la materialización de este vídeo que refleja el espíritu emprendedor de una comunidad escolar que produce un maravilloso efecto en mí: la imperiosa necesidad de unirme a ella cada mañana.

LA VÍSCERA GRAMATICAL

¡Con la gramática hemos topado! ¿Qué utilidad tiene?, os preguntaréis. ¿Es necesaria para poder expresarse correctamente? ¿Puede una persona hablar o escribir bien sin saber qué es una subordinada adverbial consecutiva intensiva? Sí, por supuesto. Entonces, ¿excluimos la gramática de nuestras vidas? No, rotundamente no, pues funcionamos con ella, como con cualquier órgano del que ignoremos su forma y estructura. 

Con el original texto de Juan José Millás, escritor imaginativo, irónico y mordaz que recurre al metalenguaje en sus artículos y novelas, zanjamos el curso 2015-2016. 

Os dejo aquí y aquí unas posibles soluciones, que he podido elaborar gracias al comentario previo realizado por mi amigo Carlos Sanchís, profesor del IES Beatriu Fajardo en Benidorm.

RECTA FINAL PARA 1º DE BAT: A POR EL COMENTARIO DE TEXTO

Ya os llevo advirtiendo desde hace meses de que uno de los objetivos fundamentales que persigue nuestra asignatura es adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos, herramientas esenciales para poder expresarse oralmente y por escrito mediante discursos adecuados, coherentes, cohesionados y correctos. De ahí la importancia de los comentarios de texto, una actividad a la que tendrás que enfrentarte frecuentemente a lo largo de tu vida académica, y no solo en esta materia. 

Un comentario de texto es, pues, un procedimiento sistemático y ordenado que sirve para comprender e interpretar un escrito; se trata de una técnica de trabajo que permite ejercitar la comprensión, la reflexión y la expresión. Este año nos hemos centrado mucho más en los comentarios lingüísticos, que implican, como ya sabéis, el análisis de la tipología textual (género, modalidades, área de conocimiento...), del contenido (tema, resumen y estructura) y de la forma (rasgos lingüísticos, funciones del lenguaje, recursos estilísticos, cohesión, modalización...). También suele ser frecuente en ellos la presentación de una opinión argumentada, posicionándonos a favor o en contra de lo expuesto en el texto que analizamos.

Pues bien, a eso es a lo que nos vamos a dedicar estas últimas semanas del curso: a perfeccionar la técnica del comentario lingüístico. Tras cuatro ejercicios que hemos realizado ya en los últimos meses, algunos de vosotros mostráis gran habilidad; en otros, en cambio, continúo observando errores y carencias que hay que suplir por buenos hábitos. No olvidéis que una de las dos partes del examen final consistirá en la realización de un comentario lingüístico.

Así que traed el próximo martes (1ºB) o miércoles (1ºC) las soluciones de los tres comentarios que os he ido colgando en el blog, pues a partir de ellas trabajaréis en clase vuestro quinto comentario, lo que permitirá, estando yo presente, resolver dudas y pulir defectos. Para aquellos despistaíllos a quienes les cuesta descargarse los materiales que proporciono, pinchad aquí y aquí.

EXAMEN 3º ESO (UNIDADES 1-12)

Este día lo tenemos reservado para el primer examen de la tercera y última evaluación. Conviene, pues, empezar a dedicar tiempo a todos estos CONTENIDOS.

Aquí tenéis las nuevas presentaciones de estas últimas semanas: Figuras literarias y Tópicos literarios, a las que se suman todas las que hemos visto a lo largo del curso y que deberíais tener ya descargadas en vuestros ordenadores para repasar en cuanto lo consideréis oportuno.

Os dejo, además, un capítulo de la mítica serie Érase una vez el hombre, con la que muchos niños aprendieron historia de una manera amena. Este episodio nos habla del Renacimiento como movimiento cultural surgido en la Italia del siglo XIV.

Como recordaréis, las grandes aportaciones de la estética y mentalidad renacentistas son la recuperación de los modelos grecolatinos y la valoración del hombre y de la vida (antropocentrismo). Estos ideales se van a apreciar de manera muy clara en la lírica, por lo que durante todo el XVI asistiremos a una gran renovación métrica, temática y estilística cuyo origen lo encontramos en el humanista italiano Petrarca. De todo ello nos habla el profesor Fernando Boj, a quien agradecemos la elaboración de la siguiente Presentación que recopila lo esencial de la lírica renacentista que hemos visto en clase.

Y estos son los ejercicios de repaso, que valoraré generosamente a quienes los incluyan corregidos en el dossier: Figuras literarias, La oración compuesta (ejercicios 1-7) y Comentario Égloga III.

Así que a ESTRUJARSE LAS NEURONAS, no os pase como a los protas de este vídeo.

REPASO DE MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (1º BAT)

Imprimid en casa los siguientes dos documentos y traedlos este miércoles (1ºB) o jueves (1ºC) a clase para que vayáis practicando algunos de los ejercicios que podrán salir en el próximo control de morfología y sintaxis del 9 de mayo: Repaso de morfología y Sintaxis rápida. NO hay que hacerlos en casa, sino que tendréis toda la hora de clase.

A LOS PERIODISTAS

Estas son las soluciones del artículo al que tuvieron que enfrentarse los alumnos que se presentaron a la PAU en 2015. Esta semana lo comentamos en clase.

Y esta es la oración resuelta de dos maneras posibles. En la primera versión, que es mía, no he considerado perífrasis verbal quiero acordarme; mientras que en la segunda su autora sí la ha considerado.

EXAMEN 4º ESO (TEMAS 1-10)

Como siempre, aquí tenéis la estructura del examen de la próxima semana y algunos ejercicios de repaso, con actividades similares a las de la prueba: Evaluación tema 9 y Géneros periodísticos. 

Os recuerdo que estamos en la recta final del curso, por lo que voy a ser generoso con quienes demuestren interés y dedicación y a valorar especialmente todo el trabajo que realizáis en casa y que luego me mostráis a través del dossier, donde se incluyen los mapas conceptuales, esquemas y actividades de repaso para el examen. 

NUEVA PROPUESTA LITERARIA PARA EL DÍA DEL LIBRO

El próximo 23 de abril, día simbólico para la literatura mundial donde se rinde homenaje al libro y sus autores, conmemoramos los 400 años del fallecimiento de dos grandes: Cervantes y Shakespeare. Que sigamos celebrándolo es un hecho que debe enorgullecernos. Que surjan portales digitales con amplia información sobre el de Alcalá de Henares, también.

Desde el instituto nos sumaremos el Día Internacional del Libro a todos los homenajes que se están llevando a cabo con nuestro homenaje particular.

Y como durante esta celebración se proponen diferentes actividades culturales que fomentan  la lectura, la escritura y la imaginación, he aquí una propuesta literaria para todos mis alumnos, consistente en la escritura de un microrrelato.

Como inspiración, y para que veáis que sí es posible imaginar cualquier historia, reproduzco a continuación el microcuento del poeta, narrador, periodista y diplomático hondureño Óscar Acosta.

EL VENGADOR

El cacique Huantepeque asesinó a su hermano en la selva, lo quemó y guardó sus cenizas calientes en una vasija. Los dioses mayas le presagiaron que su hermano saldría de la tumba a vengarse, y el fratricida, temeroso, abrió dos años después el recipiente para asegurarse que los restos estaban allí. Un fuerte viento levantó las cenizas, cegándolo para siempre.

REPASO FINAL DE MORFOLOGÍA (2ºBAT)

Aquí tenéis todas las palabras que hemos ido analizando en clase estas últimas semanas.
Quizás tengáis la necesidad de volver a consultarlas. 

CUESTIONES DE LA CASA DE LOS ESPÍRITUS

Estas son las cuestiones relacionadas con Isabel Allende y La casa de los espíritus. Os recuerdo que estas preguntas, junto con las de Miguel Hernández y Luces de bohemia que ya habéis trabajado, son las oficiales. Eso significa que es muy probable que salgan en la prueba de selectividad del mes de junio. Otra cosa distinta es el examen final de curso del mes de mayo, donde podrá aparecer cualquier cuestión vinculada con los tres autores.

Por todo ello, es muy importante que para el examen de mayo repaséis todos los materiales de literatura sobre las tres obras, y no únicamente las respuestas a los ítems oficiales.

Advertidos estáis.  

TAREAS PARA PASCUA

Como siempre hay despistaíllos, os resumo brevemente las tareas que debéis abordar:

• 3º de la ESO: dos páginas más del dossier de ortografía (uso de la H y de la LL-Y).
• 4º de la ESO: trabajo grupal para ir planificando la realización del spot para prevenir el abuso sexual infantil. Debido a la pérdida de clases, los alumnos de 4ºB deben redactar, además, un texto argumentativo que 4ºA ya ha entregado (página 173, actividad nº 14). 
• 1º de BAT: comentario lingüístico del texto de la página 115.
• 2º de BAT: lectura de La casa de los espíritus y preparación de las cuestiones teóricas. Opcionalmente: realización del comentario de Torrente y la clase política.

CAMPAÑA PUBLICITARIA

Tras haber leído la estupenda novela Palabras envenenadas, que aborda el tema del abuso sexual infantil, os propongo participar en una actividad creativa: la realización de una campaña publicitaria. Aquí tenéis las bases que hemos comentado ya en clase. Recordad que habrá recompensa al final de curso.

Si deseáis ver una vez más las campañas que os mostré el otro día, aquí las tenéis, por si sirven de inspiración. Venga, a crear vuestro mejor anuncio.

Spot 1,  spot 2, spot 3, spot 4,  spot 5, spot 6, campaña 7 y spots finales.

COMENTARIO OPCIONAL PARA PASCUA (2º DE BAT)

Puesto que acabamos de corregir el comentario de Un escrache es un escrache, y dado que también debéis abordar estas vacaciones las cuestiones y la lectura de La casa de los espíritus, propongo la realización opcional de Torrente y la clase política, artículo propuesto en la convocatoria de junio del 2011. Quizás lo más llamativo de la prueba fue la interminable oración de la opción de sintaxis, así como las dos cuestiones relacionadas con aspectos de la modalización (negrita, cursiva, comillas y habla coloquial).

Quien desee realizar el comentario debe prepararlo estas vacaciones y entregármelo a la vuelta para que os lo pueda corregir. 

Sobra decir que, como todo lo voluntario que entregáis, la ejecución del trabajo tendrá su reflejo favorable en la nota final.

LA ZAPATERA PRODIGIOSA

Quienes no dispongan de un ejemplar de esta farsa lorquiana pueden descargárselo AQUÍ MISMO. Como se trata de una obra teatral muy breve, la leeremos en clase esta semana.

Os adjunto también una Guía de lectura que, como siempre, podéis convertir en un trabajo voluntario para subir nota.



Y quien quiera repasar antes del examen el argumento puede visionar la representación emitida en TVE.

BAJARSE AL MORO

Quienes deseen presentar un trabajo voluntario para subir nota pueden consultar los dos siguientes documentos: dos guías de lectura con las que podrás analizar detalladamente la obra teatral de Alonso de Santos que estamos leyendo en clase (Guía de lectura I y Guía de lectura II). Elige la que quieras y ¡adelante!

CALENDARIO 3ª EVALUACIÓN (1º DE BAT)

ESTE es el aperitivo de cuanto nos espera en este tercer y último trimestre. Venga, que el curso ya está finiquitado... Un último esfuerzo que luego hay grata recompensa.

EXAMEN 4º ESO (TEMAS 1-8)

Estas son las cuestiones del examen número cuatro que realizaremos en pocos días.

Y estos son los ejercicios de repaso (tema 7) con sus respuestas, a lo cual añado la oración resuelta que os he propuesto. Y aquí está el repaso del tema 8. 

EXAMEN 3º ESO (UNIDADES 9-10)

Consultad la estructura del examen para que podáis prepararos las preguntas y estudiar mejor. Fijaos, sobre todo, en las cuestiones teóricas a fin de que, durante el estudio, incidáis en aquello relevante.

El examen también será práctico; conviene, pues, realizar estos ejercicios de repaso con los que se pretende mejorar la comprensión de textos y la expresión escrita: Comentario Mio Cid, Comentario El conde Lucanor y Examen de prueba con repaso de lengua y literatura.

Venga, ánimo y a estudiar ya. Un pequeño esfuerzo más. No olvidéis que quien apruebe esta evaluación tendrá recuperada la pendiente del primer trimestre.

EDUCACIÓN LITERARIA - UNIDAD 10 (3º ESO)

Como ya sabéis, esta unidad didáctica y la anterior constituyen un solo bloque temático: el contexto sociohistórico y cultural de la Edad Media. Si en el tema anterior nos habíamos aproximado a la lírica y a la música, ahora nos ocuparemos de la narración y la historia. Seguimos, pues, inmersos en ese viaje en el tiempo en el que hace unos días nos habíamos embarcado: la música y las canciones nos siguen acompañando, encontramos los mismos señores feudales o las mismas supersticiones, se aspira al reino de los cielos, se huye de las epidemias, se lucha en cruentas batallas...

Pero ahora nos centraremos en la narración durante la Edad Media, tanto en prosa como en verso. Porque, en esta época. literatura es sinónimo de relato versificado.

Nuestra primera parada serán los cantares de gesta, verdaderos poemas épicos medievales que relatan acontecimientos históricos y legendarios asociados a la figura de un héroe, quien sirve de modelo a la comunidad. 

Nuestro cantar de gesta más emblemático es el Cantar de Mio Cid, que refiere las hazañas del personaje histórico Rodrigo Díaz de Vivar, cuya historia podéis escuchar en este rap.

En este vídeo tenéis algunos datos más y curiosidades sobre la obra.

Y en este documental del 2007 se nos ofrecen abundantes datos sobre esta obra en la que se fusionan historia y literatura. 

Este lunes comenzaba la emisión de la segunda temporada de El ministerio del tiempo, una serie de ciencia ficción que emite TVE cuya trama gira en torno a los viajes en el tiempo. Curiosamente, en el primer capítulo los funcionarios de este ministerio tan peculiar viajaron al siglo XI, donde  se encontraron al Cid Campeador.

Y aquí podéis visionar un breve resumen de las ideas básicas que conforman el mester de clerecía en los siglos XIII y XIV.

TALLER DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

Si eres alumno de Bachillerato interesado en este tema, pincha aquí y aquí.

AHH... EL AMOR - CONCURSO LITERARIO



El joven Cupido con sus fechas de amor

Se acerca, un año más, san Valentín, patrón de los enamorados. Según la leyenda, ejerció como sacerdote allá por el siglo III y celebraba secretamente matrimonios entre jóvenes amantes, desafiando una orden del emperador Claudio II, quien prohibía el matrimonio entre los soldados profesionales.

Y para recordarlo, nada mejor que este nuevo concurso literario cuyas BASES podéis consultar ahora mismo.

Las mejores misivas tendrán, como siempre, su merecida recompensa.

AQUÍ tenéis a la ganadora de la edición del año pasado, Marta Esparza.

  

LA GENERACIÓN PERDIDA NO MOLA

Este es el título del artículo periodístico que tuvieron que comentar los alumnos de la convocatoria del 2014. Tras su análisis, AQUÍ os ofrezco las soluciones elaboradas diligentemente por mi amigo Carlos Sanchís.

Y estas son las soluciones de la pregunta de sintaxis, elaboradas por Eli Díez en su blog. Tan solo me gustaría hacer una matización. Desde mi humilde punto de vista, considero que la secuencia "por la crisis", que, efectivamente, forma parte de una construcción no personal de participio equivalente a una subordinada adjetiva, funcionaría de complemento agente y no de circunstancial de instrumento, puesto que ese sintagma se convertiría en sujeto de la oración activa (la crisis ha golpeado a los jóvenes).

CORRECCIÓN OPCIÓN A

CORRECCIÓN OPCIÓN B

EDUCACIÓN LITERARIA - UNIDADES 9-10 (3º ESO)

La música, producto cultural y manifestación artística, ha estado vinculada desde sus orígenes a la poesía. Tanto una como otra, asociadas a momentos esenciales y cotidianos de la vida, han estado presentes en esos instantes trascendentales que los seres humanos compartimos con nuestros congéneres. De hecho, se canta a diario en innumerables celebraciones; se componen odas, himnos, elegías, canciones que nos llegan al corazón...

Comenzamos así las unidades de EDUCACIÓN LITERARIA, salpicadas de variados textos líricos, narrativos y teatrales que nos harán gozar de una experiencia realmente estética.

En estas dos primeras unidades abordaremos, para empezar, el asunto de la comunicación literaria y el producto que de ella se deriva: esa ficción creada por un autor en cualquiera de los géneros que conocemos. Habrá que ahondar, pues, en la diferencia entre el autor y el yo poético o narrador.

Pero además, entraremos de lleno en las primeras manifestaciones de la literatura española medieval, no solo escrita en castellano, sino también en otras lenguas de España como pueda ser la gallega o la mozárabe.

Jorge Manrique, Gonzalo de Berceo, Juan Ruiz, don Juan Manuel o Fernando de Rojas serán algunos de los autores que conoceréis en estas páginas que nos hablan de héroes como el Cid Campeador o de amantes como Calisto y Melibea, protagonistas de una obra sin parangón: La Celestina.

Bienvenidos al maravilloso mundo de la literatura. 

Para trabajar con ella, es fundamental que conozcamos las formas y recursos propios de este tipo de textos, por lo que debemos remitirnos necesariamente a los anexos del libro (páginas 250-253), donde se nos ofrecen las estrofas, figuras estilísticas y tópicos literarios que debemos manejar este curso. A todo ello, os añado algunos apuntes de métrica española, que proporcionan aquella información que omite nuestro manual, y este esquema sobre métrica, en el que se resume en una hoja lo esencial de este arte que estudia la medida, estructura y combinación de los versos.

Y aquí tenéis el vídeo Viaje a la Edad Media, que debéis visionar antes de realizar las actividades de la página 146 del libro de texto, donde se explican las características de la lírica culta medieval.

YA QUE HABLAMOS DE LITERATURA...

Ya que estamos hablando de literatura estos días (y puesto que desde el blog se ha organizado un nuevo concurso literario para primero de Bachillerato), aquí os ofrezco este inquietante relato de terror de vuestro compañero Carlos Tortosa Micó, cuya nota de la primera evaluación ya experimentó un generoso incremento. A ver quién repite o se estrena este trimestre con la nueva propuesta literaria que tenéis en una entrada inferior. ¡Suerte!

Una lápida para todos

Álvaro cumplía con sus deberes en un bosque, en un antiguo valle aislado. No era alguien a quien le gustara trabajar con otras personas, así que llegado el momento decidió ejercer como guardabosque. Ya que era un trabajo muy dedicado y constante, se instaló en una cabaña en los alrededores de la densa floresta, de forma que pudiera llegar rápido a su puesto y estuviera listo si era necesitado.

La modesta cabaña en la que vivía le salió sorprendentemente bien de precio, entre otras cosas porque los vecinos más cercanos vivían a bastantes kilómetros y el único rastro de civilización eran las ruinas de un pueblo, no muy grande, que se encontraba abandonado en el centro del valle.

Siempre que su horario se lo permitía, echaba pequeños paseos por las calles de aquel pueblo, de escasos y simples edificios, que presentaban roturas en cristales y puertas.

Este detalle contrastaba intensamente con la apacibilidad con la que los musgos y líquenes invadían y roían los cimientos de los comercios. Álvaro no encontró ninguna señal o documento donde se mostrara el nombre del pueblo. Había recibido la localización de su casa con las coordenadas geográficas que le envió la inmobiliaria.

Un día, en una de sus muchas excursiones, se encontró de frente con la que parecía ser la iglesia del pueblo. Era una muy básica y humilde, con un campanario que servía a un propósito meramente funcional. Álvaro ya se había acostumbrado al estado maltrecho de puertas y ventanas en aquel valle, pero aquel templo destacaba.

Por las bisagras de los lados, debió ser una puerta robusta y muy pesada. Además, en el interior había tres pestillos gigantescos que seguramente eran capaces de mantener la puerta perfectamente sellada bajo cualquier circunstancia.

 Se habría jugado la cabeza a que una puerta así habría parado el choque de un coche sin astillarse siquiera. Por eso le entró un escalofrío al ver que la puerta había sido arrancada de cuajo de su sitio, dejando la piedra de las paredes crujida por la compresión de un movimiento que debió ser titánico. Su experiencia en muescas y marcas le indicó que la tarea fue realizada sorprendentemente rápido, y posiblemente de forma muy violenta. Como cuando los osos mataban de un solo zarpazo a los pequeños animales del bosque. ¿Quién o qué posee la fuerza para hacer eso?

Se adentró y observó a su alrededor a medida que el suelo de madera crujía y hacia emanar columnas de polvo de las rendijas. Las paredes emitían un silencio sepulcral. Los bancos habían sido salvajemente empujados de pared a pared y los cuadros habían sido brutalmente desgarrados, incluso aquellos que se encontraban a una altura considerable.

Detrás del altar de piedra, un detalle impactante llamaba la atención de Álvaro: una puerta inmensa, de las características que él había atribuido a la de la iglesia, tapaba torpemente un agujero, algo así como una madriguera pero de un tamaño descomunal, que se adentraba en la tierra. En la puerta se distinguían cientos de marcas talladas, como aquellas que graban los presos en la piedra de sus celdas para no perder la cuenta de los días.

Las astillas se doblaban alejándose de las marcas, como horrorizadas por el acto que pudieran haber presenciado. No era un descubrimiento cualquiera, pensó. No podía encontrar un animal en su cabeza al que pudiera otorgarle el mérito de tal catástrofe.

Pero estaba anocheciendo. El ocre del atardecer comenzaba a poblar las paredes a un ritmo alarmante. Volvería otro día, cuando tuviera más tiempo.

Esa noche Álvaro dormía en su cabaña. Se encontraba cómodamente envuelto por sus gruesas mantas, cuando un grito desesperado, seguramente de un ciervo, desgarró el cielo como un cuchillo desgarra la tela.

Acudió al lugar del cual parecía haber provenido el grito, vestido con prisas y cogiendo su mochila con las herramientas reglamentarias aún colgando del hueco.

Llegó a un claro diminuto, privado de la luz de la luna por las titánicas secuoyas, y sobre una piedra descansaba el cuerpo salvajemente mutilado de un ciervo joven. Había sido una pelea muy breve, con un ganador obvio. Inspeccionándolo, Álvaro se percató de que, a pesar de las brutales pintas, no le faltaba ningún órgano, a excepción del corazón. Más terrible aún fue encontrar el rastro de sangre que delataba la ruta del que seguramente había cometido semejante asesinato. Cualquiera que hubiera estado allí y hubiera permanecido en silencio podría haber escuchado el sonido de un terrible agitar de maleza más adelante, algo así como el terrible estallar de una tormenta lejana. El guardabosque hizo un ademán tembloroso de coger su pistola mientras caminaba en dirección al pueblo, donde la sangre le guiaba.  La sensación de irrealidad y horrible coincidencia le invadía mientras inspeccionaba el suelo de la iglesia, donde muy convenientemente le había guiado el rastro. El rastro era la única novedad desde que había llegado aquella tarde. Los bancos desplazados, los cuadros desfigurados…

Apuntó con su linterna a la puerta, que allí descansaba, y pudo apreciar una nueva marca sobre ella. Era muchísimo más reciente que las demás, y su trazo abrupto mostraba nervios, quizá deleite enfermizo en su creación. El calor llegado repentinamente y los temblores le parecieron inaguantables. Sujetaba su pistola apuntando a todas partes, acusando a cualquier cosa presente de estar amenazándole.

Lo que vino a continuación heló su sangre, y silenció abismalmente cualquier otro sonido del valle brevemente. Una criatura terrible, de un tamaño superlativo, que el haz de la linterna apenas abarcaba, con dos cuernos que se retorcían angustiosamente hacia atrás y ojos vacíos de pupilas, se paraba en la entrada al templo. Su respiración era más bien un grave gruñido, que hacia vibrar notoriamente las columnas y paredes. 

Álvaro hizo un esfuerzo abismal, que requirió de toda su voluntad, de ordenar a sus brazos que apuntaran al demoníaco intruso y dispararan el arma. Pero era inútil, su pelaje oscuro y denso como el bosque, seguramente tejido de pesadillas, ignoró semejantes intentos de alejarle de su presa. Y la bestia, emitiendo un grito infernal, horripilante como un coro de dolor, se abalanzó sobre Álvaro triunfalmente. Aquel dolor agónico obligaba al guardabosque a gritar con todas sus fuerzas, suplicando ayuda de cualquiera, quizá incluso del propio bosque que esperaba inalcanzable fuera. La ayuda llegó, en forma de rápida muerte que acabó con su sufrir. La bestia, con su nuevo y palpitante juguete en sus manos, se dirigió hacia el altar a medida que el suelo de madera crujía y hacia emanar columnas de polvo de las rendijas. Los bancos habían sido salvajemente empujados de pared a pared y los cuadros habían sido brutalmente desgarrados, incluso aquellos a gran altura. Detrás del altar se posaba sobre su hogar de maldad la puerta que llamaron inamovible alguna vez.

¿Quién o qué poseía fuerza para hacer eso?

La criatura se regocijó ante la respuesta, a medida que el cuerpo del joven era arrojado a las profundidades de su madriguera, en la cual descansaban otros muchos cuerpos, y dejaba deslizar su delicioso corazón a través de su gran esófago.  Y con un gesto elegante y definitivo, grabó con una horripilante garra, larga como un sable, una nueva marca en la puerta de su hogar a modo de trofeo.

Que nostálgica le resultaba aquella tarea. Cuánto deseaba el próximo encuentro.

Y por una noche más, el musgo y los líquenes siguieron consumiendo, lenta e imparablemente, la existencia del lugar que una vez fue llamado hogar por muchos.

FIN

MORFOLOGÍA VERBAL (2º DE BAT)

En esta presentación os resumo las claves para poder segmentar adecuadamente formas verbales. El material contiene aquellos verbos que hemos analizado en clase estos últimos días, a los que he añadido más palabras para que practiquéis en casa.

Es fundamental que quienes opten por la opción de morfología:

1. Reconozcan automáticamente la persona, número, tiempo y modo de la forma verbal propuesta.
2. Sepan identificar la raíz o lexema de un verbo.
3. Memoricen cada uno de los morfemas flexivos TM y NP.
4. Consideren la posibilidad de que se trate de un verbo derivado que contenga, en consecuencia, alguno de los sufijos verbalizadores (-ific-, -iz-, -ec-, -e-...).
5. Expliquen en qué consiste la irregularidad que pueda haber en una forma verbal: supresión de la vocal temática (querré), presencia de interfijos (salgo), supresión de parte de la raíz (haré), raíces alomórficas (quepo)... En cualquier caso, estas irregularidades no suelen salir en la PAU, pero eso no significa que no puedan aparecer en los exámenes del curso. 

PREGUNTAS PAU SOBRE MIGUEL HERNÁNDEZ

Ya sabéis de sobra que quienes no me han entregado los resúmenes propios correspondientes a la teoría de Miguel Hernández obtendrán como recompensa su correspondiente nota negativa. De todos modos, para quienes sí los han realizado os ofrezco ejemplos de resúmenes a fin de que los complementéis con los vuestros: versión 1, elaborada por mí, y versión 2, elaborada por el profesor Juanjo Gavilán. 

Dice Joan Manuel Serrat de la poesía de Miguel Hernández:

No toda la poesía vale para ser cantada. Cierto que a todo se le puede poner música y que todo puede ser cantado, desde la guía telefónica hasta el manual de instrucciones de un lavavajillas, pero es dudoso que textos de este calado alcancen a conmover a un auditorio como se espera de una buena canción. [...]

No toda la poesía vale para ser cantada, ni todos los poetas sirven para escribir canciones.

A lo largo de más de cuarenta años de dedicarme a este oficio y de haberlo intentando de maneras varias, incluyendo tentativas de colaboración con plumas contrastadas y brillantes, en alguna ocasión me sorprendió la simpleza de los textos con la que algún reconocido hombre de letras respondió a mis requerimientos de escribir canciones en complicidad. Quizá el vate, convencido de antemano de que la canción popular no pasa de ser un arte menor más cercano al alfarero que al escultor, cayó en el pecado que denunciaba Antonio Machado: despreciar cuanto se ignora, aunque también cabe la posibilidad de que el buen hombre no supiera hacerlo mejor. Bien sea por lo uno o por lo otro, mi experiencia me reafirma en que de la misma manera que detrás de un buen autor de canciones no hay necesariamente un buen poeta, tampoco al revés o viceversa. 

Afortunadamente, también existen García Lorca y Rafael de León y Manolo Vázquez Montalbán y Mario Benedetti, por citar algunos magníficos letristas de canciones por derecho y, al tiempo, buenos poetas como muestra de que entre poesía y canción no media una frontera clara. 

A este grupo de poetas manifiestamente musicales corresponde Miguel Hernández. Versos de rima clara y cadencioso ritmo que vienen de fábrica con la música puesta. Poesía escrita para ser cantada...