SOLUCIONES DE "BASTA YA", EXAMEN PAU DE LA 1ª EVALUACIÓN

Ya tenéis a vuestra disposición las soluciones del examen realizado en esta primera evaluación. Podéis consultarlas en los dos enlaces que encontraréis más abajo, donde accederéis a dos documentos: el artículo más las cuestiones y el desarrollo completo de cada ejercicio. 

Aunque hemos hecho la revisión de exámenes, recomiendo consultarlas con calma para identificar aciertos, errores y posibles mejoras. Esta es una gran oportunidad para reforzar lo aprendido y preparar mejor las próximas pruebas.

Si tenéis problemas después de revisar las soluciones, no dudéis en plantearlas en clase o enviarlas por los canales habituales. ¡Ánimo y a mejorar!

Texto y cuestiones

Soluciones

DEL ESCENARIO A LA GRAN PANTALLA: ANÁLISIS COMPARADO DE "¡AY, CARMELA!"

Cuando trabajamos una obra dramática que cuenta con adaptación al cine, como ¡Ay, Carmela!, de José Sanchis Sinisterra, y su versión cinematográfica dirigida por Carlos Saura, se abre una excelente oportunidad para comprender cómo cambia una historia cuando pasa del escenario a la pantalla. El objetivo de este análisis, que nos servirá para valorar algunos aspectos de la competencia específica número 2 de nuestra materia, es que aprendáis a identificar qué elementos pertenecen al lenguaje teatral y cuáles al cinematográfico y cómo cada medio condiciona la narración, la estética y la recepción de la obra.

A continuación, tenéis una cuantas orientaciones con algunos aspectos en los que debéis fijaros durante vuestro análisis comparado.

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1. Espacio y escenografía

1. Teatro: carácter limitado del espacio; uso simbólico del decorado; escenarios únicos o reducidos.

2. Cine: multiplicidad de localizaciones; espacios abiertos, cambios rápidos de ambiente; mayor realismo espacial.

2. Tiempo

3. Teatro: continuidad temporal, escenas habitualmente largas, limitados saltos en el tiempo.

4. Cine: montaje que permite elipsis, flashbacks, paralelismos temporales y ritmo más dinámico.

3. Punto de vista y focalización

5. Teatro: el espectador observa desde una perspectiva fija.

6. Cine: posibilidad de variar el punto de vista mediante planos, ángulos y movimientos de cámara para dirigir la atención.

4. Lenguaje verbal

7. Teatro: predominio del diálogo y monólogo; densidad lingüística; la palabra como motor principal de la acción.

8. Cine: combinación del diálogo con silencios, incorporación de voz en off.
   

5. Lenguaje no verbal

9. Teatro: gestualidad y expresividad corporal adaptadas a la distancia del público; iluminación como recurso simbólico.

10. Cine: primeros planos, microexpresiones, planos detalle; uso sofisticado de la luz para crear atmósferas.

6. Ritmo narrativo

11. Teatro: ritmo marcado por los cambios de escena y la interpretación en directo.

12. Cine: ritmo controlado por el montaje; alternancia de secuencias rápidas y pausadas.

7. Música y sonido

13. Teatro: música en directo o pregrabada pero integrada en la acción de manera limitada; efectos sonoros mínimos.

14. Cine: banda sonora completa que acompaña y refuerza emociones; efectos de sonido que construyen ambiente.

8. Construcción de personajes

15. Teatro: caracterización apoyada en la actuación, el vestuario y el texto; evolución perceptible en escena.

16. Cine: posibilidad de mostrar más matices del personaje mediante primeros planos, silencios, acciones paralelas y espacios personales.

9. Representación del conflicto

17. Teatro: conflicto expuesto principalmente a través del diálogo y la interacción directa entre personajes.

18. Cine: conflicto reforzado mediante montaje, música, encuadres y recursos visuales.

10. Simbolismo y metáforas escénicas

19. Teatro: objetos y elementos simbólicos visibles en escena; economía de recursos.

20. Cine: símbolos visuales variados; capacidad de reforzar significados mediante la fotografía y el montaje.

11. Tono emocional

21. Teatro: intensidad emocional sostenida por la actuación en vivo.

22. Cine: posibilidad de modular emociones a través de la edición, la música y la proximidad al personaje.

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Aplicación a ¡Ay, Carmela!: orientaciones específicas

• Analizad el uso de la memoria y de los recuerdos de Paulino, así como de los flashbacks, que en el cine adquieren una presencia distinta.

• Fijaos en cómo Saura utiliza la fotografía, la música y el montaje para amplificar o reinterpretar emociones que en el texto teatral dependen sobre todo del diálogo.

• Observad si el tono tragicómico varía entre ambos soportes.
  

• Considerad qué escenas aparecen o desaparecen en la versión cinematográfica y por qué.

• Comparad cómo se representa el ambiente bélico en el teatro (más sugerido) frente al cine (más explícito).

  Para finalizar, valorad cuál de los dos discursos os ha resultado más atractivo, indicando las razones.
  

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Con esta guía, podréis realizar un análisis profundo y bien fundamentado de cómo ¡Ay, Carmela! se transforma al pasar del escenario a la gran pantalla. Recordad que no se trata solo de enumerar diferencias: lo importante es reflexionar en un texto coherente y cohesionado (con un mínimo de 300 palabras) sobre cómo y por qué cada medio cuenta la historia de una manera distinta.

GUÍA DE LECTURA VOLUNTARIA DE "TRES SOMBREROS DE COPA"

En estos días en que da inicio la segunda evaluación, vamos a aproximarnos a Tres sombreros de copa, la célebre comedia de Miguel Mihura que marcó un antes y un después en el teatro español del siglo XX. Esta obra, escrita en 1932 (aunque estrenada muchos años después), combina humor absurdo, crítica social, diálogos repetitivos y un retrato delicado de personajes, algunos con un perfil infantilizado, que se debaten entre la monotonía y el deseo de libertad. Su frescura, su ingenio y su peculiar visión del mundo, así como el tono amable con el que el autor aborda la historia, la convierten en una lectura imprescindible para comprender la renovación teatral de la época.

Con la lectura dramatizada (y comentada) en el aula, daremos vida a Dionisio, Paula, Buby, don Sacramento, don Rosario..., y descubriremos la fuerza escénica de sus diálogos. A partir de esta actividad, tendréis a vuestra disposición una batería de cuestiones que os ayudará a profundizar en los temas, símbolos y claves interpretativas de la obra.

Esta GUÍA DE LECTURA la podréis convertir en un trabajo voluntario para esta segunda evaluación. Este trabajo solo se admitirá hecho a mano, no con el ordenador. Y así practicamos aspectos que muchas veces se os olvidan y que también se valoran en la PAU: la presentación.

La fecha tope para entregar este trabajo será el lunes 19 de enero de 2026.

ANÁLISIS DE '¡AY, CARMELA!'

En estos próximos días vais a realizar un pequeño trabajo de investigación para tratar de analizar algunos aspectos de la obra ¡Ay, Carmela! Interesa, sobre todo, que:

1. Contextualicéis la obra y el autor.
2. Expliquéis la estructura dramática de la obra.
3. Analicéis las relaciones entre los personajes principales.
4. Comentéis lo más relevante del espacio y tiempo.
5. Estudiéis cuál es el conflicto dramático.

Para resolver estas tareas, contáis con:

• La introducción de la edición de Cátedra que hemos manejado en clase.
• Vuestro propio análisis, vuestra propia intuición y vuestra propia experiencia lectora.
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PREPARACIÓN DEL EXAMEN PAU (1ª EVALUACIÓN)

Parece mentira, pero ya estamos finalizando la primera evaluación en segundo de Bachillerato. Urge, pues, empezar a preparar el examen del próximo miércoles  19 de noviembre. Aquí tenéis, como siempre, todas las indicaciones necesarias. 

ASPECTOS QUE CONVIENE REPASAR

• Elaboración de un buen resumen (unidad 2, páginas 48-53). Es aconsejable que, antes de abordar esta actividad, se lea el texto un mínimo de dos veces: lectura rápida y exploratoria, para entrar en contacto con el texto del examen, y lectura comprensiva, para realizar en los márgenes o en el propio texto las anotaciones oportunas. Para su evaluación se tendrá en cuenta ESTA RÚBRICA. Entrada del blog sobre el resumen
• Pregunta de comprensión: la cuestión aparecerá formulada con este enunciado: "Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal del texto". Recuerda formular esta idea principal, que es la tesis del texto, con una oración completa. 
• Pregunta de producción textual. MUY IMPORTANTE, pues está valorada en 2 puntos. Para preparar esta cuestión es conveniente:
• Tener bien presentes los mecanismos de cohesión: marcadores discursivos, deícticos, recurrencias, sustituciones por sinónimos, hiperónimos, expresiones equivalentes, pronombres... (resumen en la página 53 del libro de texto).
• Saber estructurar la respuesta, aderezando todo con un buen contenido.
• No repetir las mismas ideas o los mismos argumentos que se emplean en el texto del examen.
• Dominar la ortografía, evitar los errores gramaticales, léxicos...
• Repasar la rúbrica de producción textual.
• Para ello, puedes consultar esta entrada del blog, que recoge los documentos esenciales.
• ¿Hay que argumentar en 1ª o 3ª persona? Tienes algunos consejos aquí. En cualquier caso, cuando compongáis vuestro texto, pensad que estáis escribiendo una especie de editorial para la prensa. No conviene, pues, personalizar demasiado el escrito como se hace en las columnas de opinión, en las que el tono suele ser más desenfadado y donde se recurre, como licencia, al registro coloquial. Evitad, en la medida de lo posible, la presencia del YO o del TÚ de carácter generalizador; es preferible valerse de la primera persona del plural o de las estructuras impersonales o que contengan pasivas reflejas, sin abandonar nunca el registro formal. Para argumentar y modalizar vuestro mensaje podéis emplear otros recursos válidos (referencias culturales, léxico valorativo, uso moderado de figuras estilísticas, modalización deóntica para implicar a los lectores e indicar el grado de necesidad u obligación de algo, modalización epistémica para demostrar convicción y seguridad, expresión de la cantidad, signos de puntuación como los paréntesis o guiones...).
• Cuestión de morfología (unidad 4). Este trimestre no saldrá ninguna cuestión sobre morfología verbal, que reservaremos para la segunda evaluación. Así que para preparar este apartado ten en cuenta:
• Esta entrada del blog, que recoge una presentación PowerPoint y un listado de los prefijos y sufijos más habituales.
• Los conceptos básicos de morfología (páginas 102-104).
• Los diferentes tipos de morfemas (raíz, flexivos, derivativos): página 109.
• Los significados más habituales de prefijos y sufijos (página 111).
• El listado con las raíces cultas principales (página 113).
• La composición y la parasíntesis, que tanto os cuesta identificar (páginas 112-114).
• Los errores más frecuentes (página 115).
• Los procedimientos no morfológicos de formación de palabras (página 116).
• Las categorías gramaticales (páginas 118-121).
• Importante: en el examen justifica bien tus respuestas, recurriendo cuando sea necesario a los tecnicismos de la morfología.
• Cuestión de sintaxis (unidad 5). Este trimestre hemos abordado solamente la oración simple. Debes repasar:
• La estructura de los sintagmas (páginas 144-146).
• Los dos constituyentes de la oración: sujeto y predicado (páginas 147-148).
• Oraciones impersonales (página 148).
• Los argumentos y adjuntos del predicado verbal y no verbal (páginas 149-162).
• Usos especiales de los pronombres personales átonos (valores del "se"): páginas 163-165.
• Los modificadores oracionales (páginas 166-168).
  
• La clasificación oracional según la complejidad, la modalidad y la naturaleza del predicado.
• Importante: en el examen justifica bien tus respuestas y básate en pruebas sintácticas formales. Repasa para ello cada uno de los cuadros azules que vienen en la unidad.
• Generación del 27 (Pedro Salinas y Rafael Alberti): biografía, contexto histórico y cultural, rasgos de su poesía, rasgos de la generación a la que pertenecen, etapas de su producción poética, temas, símbolos, etc. 
• Presentación G.27.
  
• Información sobre la generación, los autores y los poemas.
• Explicación de los tres poemas de Salinas.
  
• Explicación de los tres poemas de Alberti.
  
• Características del bloque III del examen.
  
• Figuras literarias más relevantes.
  
• Repaso exprés sobre métrica.
  
• Soluciones de los tres comentarios obligatorios del trimestre:
• La tristeza de los jóvenes.
  
• Tengo un sueño.
  
• Aprender algo nuevo.
  

EJERCICIOS PARA PRACTICAR

1. Realización en 90 minutos de  este EXAMEN DE PRUEBA. Las soluciones, AQUÍ.
2. Vais a releer el texto que leímos al principio de curso en la página 65, que hablaba sobre la IA, y a realizar estos ejercicios de la página 66: Bloque II, conocimiento de la lengua, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Las soluciones, AQUÍ.
3. Si quieres analizar morfológicamente más palabras, puedes visitar esta página del blog, donde encontrarás un listado de palabras y una presentación con las soluciones.
4. Si quieres practicar más sintaxis, pincha en este enlace.

De manera voluntaria podéis presentar, como hacíais el curso pasado, un dosier con todos estos ejercicios (o algunos de ellos). Pero deben estar autocorregidos por vosotros mismos. 

BLOQUE III DEL EXAMEN DE LA PAU: QUÉ DEBES RECORDAR

En el Bloque III del examen de la PAU, los alumnos de 2º de Bachillerato deberán analizar un fragmento literario perteneciente a una de las obras del temario. 

A partir de este texto, se formularán tres cuestiones: una de carácter externo, relacionada con el contexto histórico, social o literario de la obra y su autor, y dos de carácter interno, centradas en el análisis del fragmento, sus temas, estilo, recursos expresivos, personajes, etc. Es fundamental leer con atención, reconocer los rasgos característicos y redactar respuestas claras, precisas y bien estructuradas.

Ahora que ya hemos acabado nuestro trabajo con los seis primeros poemas, os propongo uno de ellos para que resolváis las tres cuestiones correspondientes.

El mar. La mar.

El mar. ¡Solo la mar!

¿Por qué me trajiste, padre,

a la ciudad?

¿Por qué me desenterraste

del mar?

En sueños la marejada

me tira del corazón:

se lo quisiera llevar.

Padre, ¿por qué me trajiste

acá? 

1. Adjudique este poema a un autor, a una de sus etapas poéticas y a un poemario. Explique algunos rasgos de dicha etapa. ¿Sabe quiénes eran las Sinsombrero y si se relacionan de alguna forma con este poeta? Responda a estas cuestiones en unas 10 líneas.
2. El sustantivo que más se reitera es "mar", que tradicionalmente ha sido imagen de la muerte. ¿Cree que en este poema asume este significado o no? Razónelo debidamente y relaciónelo con la biografía del poeta (extensión máxima: 9-10 líneas).
3. Analice el uso que hace el autor de los recursos estilísticos y métricos, sobre todo, de la bimembración, los versos de pie quebrado y las interrogaciones retóricas. Responda en un texto de unas 12 líneas.

TRES POEMAS DE RAFAEL ALBERTI

Buenos días, estudiantes, y buen inicio de semana. Ya tenéis a vuestra disposición el análisis resumido de los tres poemas de Rafael Alberti que estamos trabajando en clase. En este material encontraréis una explicación esencial de la contextualización, los recursos estilísticos básicos y las claves interpretativas de cada composición, ideal para preparar los próximos exámenes y la PAU. Eso sí, tenéis la obligación de ampliar con las notas a pie de página que vienen en el volumen Campo alegre de batalla, de la editorial Micomicona.

Podéis acceder a los documentos desde los siguientes enlaces:

El mar. La mar

Galope

La paloma (en la diapositiva de los recursos estilísticos, donde habla del recurso de la derivación, sería más apropiado decir que se trata de un políptoton).