TRES POEMAS DE LUIS CERNUDA

Luis Cernuda (1902–1963) es una de las voces más importantes de la Generación del 27 y un poeta clave para entender la literatura española del siglo XX. Nacido en Sevilla, su obra refleja una profunda reflexión sobre el amor, el deseo, la libertad y el conflicto entre la realidad y los ideales personales. Cernuda se sintió a menudo incomprendido y marginado, tanto por su carácter como por su condición de exiliado tras la Guerra Civil, que lo llevó a vivir en países como Reino Unido, Estados Unidos y México.

Su poesía destaca por un lenguaje claro y cuidado, pero cargado de intensidad emocional y pensamiento crítico. La obra que reúne casi toda su producción poética se titula La realidad y el deseo, un nombre que resume perfectamente su visión del mundo: la lucha constante entre lo que se sueña y lo que se vive. Leer a Cernuda es acercarse a una poesía sincera, moderna y profundamente humana.

Quisiera estar solo en el sur

MORFOLOGÍA VERBAL EN LA NUEVA PAU

En la PAU, la morfología verbal es un contenido clave que exige precisión y método. Para afrontarla con seguridad, es fundamental aprender a segmentar las formas verbales, identificando correctamente raíz, vocal temática y morfemas de tiempo, modo, aspecto, número y persona, y valorando si en su formación intervienen prefijos o sufijos. También deberéis distinguir los tiempos y los modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo), comprendiendo no solo su forma, sino también su valor básico.

Otro aspecto esencial es identificar el procedimiento de formación de las formas verbales: simples o compuestas, regulares o irregulares, y el tipo de irregularidad cuando la haya (aunque esto no suele salir en la PAU). Por último, es imprescindible diferenciar las perífrasis verbales —combinaciones de un verbo auxiliar y una forma no personal como verbo principal— de las locuciones verbales, que funcionan como unidades léxicas fijas. Dominar estos contenidos os permitirá analizar verbos con rigor y sumar puntos importantes en el examen.

A través de todas estas situaciones de aprendizaje que se relacionan con el bloque II de la prueba del examen, se pretende estimular la reflexión metalingüística para que los estudiantes puedan pensar y hablar sobre la lengua de manera que ese conocimiento revierta en una mejora de las producciones propias y en una mejor comprensión e interpretación crítica de las producciones ajenas. También se pretende construir de manera progresiva un conocimiento explícito sobre cómo funciona el sistema lingüístico a partir de la unidad mínima de la sintaxis y máxima de la morfología: la palabra.

PRESENTACIÓN SOBRE MORFOLOGÍA VERBAL

UNOS BREVES APUNTES DE "SUBMERGIR-SE EN L'AIGUA" PARA LITERATURA DRAMÁTICA

Como ya vimos en su momento, Submergir-se en l'aigua, de Helena Tornero, es una obra teatral contemporánea que propone al lector y al espectador una experiencia intensa y reflexiva. A partir de una situación cotidiana —un grupo de adolescentes reunidos en una piscina—, la autora construye un texto aparentemente sencillo que va ganando profundidad y tensión a medida que avanza. El agua se convierte en un potente símbolo: espacio de juego, de riesgo y también de silencio, donde afloran miedos, conflictos y heridas que no siempre se expresan con palabras.

La obra aborda temas muy cercanos al alumnado de 2.º de Bachillerato, como la presión del grupo, la responsabilidad individual, la culpa, la violencia latente o la dificultad de comunicarse. Con un lenguaje directo, antiilusionista y fragmentado, y una estructura muy ligada al ritmo escénico, Tornero invita a reflexionar sobre cómo actuamos cuando somos espectadores de lo que ocurre a los demás. Leer esta obra no es solo preparar la PAU, sino también enfrentarse a preguntas incómodas y necesarias sobre nuestra propia manera de estar en el mundo.

Trabajada la obra en clase, os ofrezco los breves apuntes para que os podáis servir de ellos en el examen de la segunda evaluación.

UNOS BREVES APUNTES DE '¡AY, CARMELA!' PARA LITERATURA DRAMÁTICA

Como recordaréis del análisis que hicisteis en la primera evaluación, ¡Ay, Carmela!, obra teatral de José Sanchis Sinisterra, está ambientada en la Guerra Civil española. A través de dos cómicos ambulantes, Carmela y Paulino, el autor combina humor, tragedia y memoria histórica para reflexionar sobre la dignidad, la libertad y el compromiso ético del individuo. Con una estructura metateatral y un lenguaje cercano, la obra invita a cuestionar el papel del arte en tiempos de violencia y a comprender las consecuencias humanas del conflicto bélico contemporáneo español.

Ya tenéis disponibles unos breves apuntes que responden de forma clara y directa a las preguntas PAU, para ayudaros a repasar la obra, su contexto y sus temas principales.

Porque os recuerdo que en esta segunda evaluación sí que vamos a realizar un examen al estilo de la PAU con las cuatro obras que llevaremos leídas hasta el momento.

Breves apuntes de ¡Ay, Carmela!

LITERATURA DRAMÁTICA: PRIMEROS PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PERSONAJE (CALZADO, VESTUARIO, MAQUILLAJE, PEINADO, DICCIÓN, ENTONACIÓN, ETC.)

Cada alumno se vestirá y maquillará en casa simulando un personaje concreto y escogido por él. Con este propósito, primero debe reflexionar durante tres o cuatro días sobre qué personaje puede representar y sobre el vestuario y maquillaje idóneos.

Una vez decidido el personaje y su caracterización externa, durante el fin de semana procederá a vestirse y maquillarse según lo que ha estado considerando y decidido durante varios días. Realizará unas diez fotos: perfil, laterales, espalda, cuerpo entero, detalles, etc.

A continuación, se grabará con el móvil o con cualquier otro dispositivo, mientras interpreta durante unos 45 segundos un monólogo del personaje (previa exploración de diversos tonos, pronunciaciones, registros vocales…).

Debes ensayar varias veces delante de un espejo, en la cocina, en el desayuno, durante la comida, en el bar o patio del instituto, en el banco de un parque, etc.

No olvides que estás construyendo un personaje y que es un procedimiento costoso y lento, pero también placentero e iluminador. De la frustración y duda, de las pruebas y ensayos, de los descartes y aciertos, surgirá tu mejor tú. Intenta ajustarte a lo que Pushkin reivindicaba: «sinceridad en las emociones, verosimilitud de sentimientos». Por tanto, huye de todo lo grandilocuente y melodramático. Elige lo natural y sincero.

Todo este material se traerá a clase para ser expuesto y comentado por el alumno con orden, esmero y minuciosidad, y será valorado y puntuado por el profesor con una nota.

Es importante recordar que un vestuario recargado o un maquillaje excesivo no suele ser la mejor opción. Al contrario, en la sencillez, naturalidad y espontaneidad encontraremos los mejores aliados a la hora de meternos en la apariencia externa de un personaje.

BREVE RÚBRICA PARA CALIFICAR LA ACTIVIDAD

- Presentación del material ante la clase y justificación de la elección del personaje (0,1 puntos).

- Fotos con la caracterización visual del personaje (0,2 puntos).

- Vídeo con el monólogo (0,7 puntos).

• Dicción y entonación claras, con matices diversos para caracterizar al personaje (0,2 puntos).
• Naturalidad (0,2 puntos).
• Gestualidad y movimiento corporal (0,2 puntos).
• Elección original del personaje (0,1 puntos).

PRESENTACIÓN: 28 DE ENERO

DOS FRAGMENTOS DE "TRES SOMBREROS DE COPA"

Aquí os ofrezco dos fragmentos de Tres sombreros de copa, con sus soluciones, para que os vayáis acostumbrando al tipo de enunciados que nos pueden plantear en la PAU. Recomendaciones:

1. Lee atentamente cada pregunta, que con toda probabilidad contendrá varias cuestiones interrelacionadas.
2. No contestes individualmente y por separado cada cuestión. Al contrario: debes procurar contestar a todas ellas en un texto coherente, cohesionado y adecuado que dé respuesta al conjunto.
3. Limítate a las líneas que nos piden, sin excedernos demasiado y sin, por descontado, quedarnos cortos. Has de aportar toda la información que nos solicitan en las 10-12 líneas, la extensión más habitual en las preguntas del bloque tercero de literatura.

Fragmento 1

Respuestas orientativas

Pregunta 1

Miguel Mihura y los miembros de la conocida como “otra generación del 27” reaccionaron contra el humor comercial de los hermanos Álvarez Quintero (El genio alegre) y Carlos Arniches (La señorita de Trevélez), autores de diversos sainetes costumbristas con personajes populares, habla coloquial y enredos cotidianos, pero que no ofrecían una crítica social profunda. Por ello, Mihura tuvo como referentes a otros maestros del humor, sobre todo a su mentor Ramón Gómez de la Serna, considerado como el introductor de los movimientos vanguardistas en España, quien cultivó un humor chispeante y disparatado muy influido por las vanguardias de la época. La huella que dejó en los componentes de esa otra generación fue evidente, pues todos parten de las situaciones insólitas, el juego verbal y la ruptura de la lógica, añadiendo una crítica a las convenciones sociales de la burguesía.

Pregunta 2

Paula, contrapunto de Dionisio, es una joven muy guapa que trabaja como bailarina en el ballet de Buby Barton y aprovecha las giras teatrales de la compañía para embaucar a los ingenuos adinerados. Pero también es una buena persona y un tanto enamoradiza, por lo que se siente atraída por Dionisio, tan diferente de los compañeros de profesión (Buby) que la explotan para satisfacer a los clientes masculinos (el Odioso Señor). En el segundo acto, su confesión a Dionisio acerca de su soledad y tristeza es una consecuencia emocional de esta explotación y del vacío del ambiente del music-hall.Paula se siente aislada, sin amor verdadero y atrapada en una vida itinerante donde debe fingir alegría mientras “se muere de tristeza”. Finalmente, termina dándose cuenta, de forma apenada y madura, de que su historia con Dionisio no puede tener continuidad, puesto que la distancia social, moral y vital que la separa del protagonista es evidente.

Fragmento 2

Respuestas orientativas

Pregunta 1

Miguel Mihura, que había declarado la guerra a la comicidad convencional, produce en Tres sombreros de copa un humor absurdo y crítico basado en situaciones disparatadas y el juego verbal. De alguna manera, este autor se anticipa al denominado Teatro del absurdo, lo cual se refleja en la construcción de personajes grotescos, ajenos a toda lógica, en la irracionalidad y redundancia de los diálogos y en la presentación de escenas disparatadas. Esta corriente dramática tuvo escritores esenciales, como Samuel Beckett, autor de Esperando a Godot, o Eugene Ionesco, quien escribió La cantante calva. Mihura, por su parte, se dedicará a cultivar tras la Guerra Civil un teatro más comercial y a reducir la carga de crítica social: todo para adaptarse al gusto del público del franquismo.

Pregunta 2

Don Sacramento es un burgués convencional, de costumbres y pensamiento rígidos y conservadores, que se muestra en este tercer acto indignado con Dionisio por su informalidad. Su desconcierto se manifiesta en las constantes repeticiones en su parte de diálogo. Como representante de la burguesía, viste levita y sombrero de copa, lo que nos informa de su posición social. También lo corroboran su vocabulario anticuado y cursi (La niña se desmayó en el sofá malva de la sala rosa), sus constantes alusiones al recato (Las personas decentes no salen por la noche) y su condena de la vida errante y artística (¡Usted es un bohemio, caballero!). Ante su presencia, Dionisio vuelve a comportarse como un joven sin carácter, dócil y asustadizo, que no deja de buscar excusas absurdas a su comportamiento supuestamente bohemio. Su novia Margarita es un trasunto de la princesa que protagoniza el célebre poema de Rubén Darío: pálida, frágil e hipersensible.

PRÁCTICA 2 DEL TRIMESTRE 2: "GANAR EL MUNDIAL COMO UNA CHICA"

Os dejo la segunda práctica PAU, que corregiremos después de las vacaciones de Navidad.

Es importante que os acostumbréis a realizar estas tareas en los 90 minutos que nos marca la prueba de la PAU.

Las soluciones, tras el paréntesis navideño.

Texto y cuestiones de la prueba.

Soluciones