LA REVISIÓN DE TEXTOS EN 1º DE BACHILLERATO: ACTIVIDADES VOLUNTARIAS

Os presento en esta entrada una batería de actividades voluntarias en las que se ofrecen al alumnado mecanismos de revisión y corrección de textos, tanto en el nivel ortográfico y gramatical como en el nivel estilístico. Las podéis entregar en cualquier momento de este curso.

Para resolver estas cuestiones, no dudéis en consultar ESTA PÁGINA WEB, así como las páginas de la Fundéu o de la RAE.

1. Cuatro prácticas sobre ortografía. Recordad que en los anexos de vuestro libro de texto (páginas 382-388) podéis consultar información sobre las reglas de acentuación, el uso de mayúsculas y de los signos de puntuación, etc.
   
2. Para la revisión de textos con errores gramaticales, os remito a estos ejercicios de vuestro manual escolar.
• Actividades 5-6, página 177.
• Actividades 1-2, página 182.
• Actividad 3, página 185.
• Actividad 6, página 192.
• Actividad 3, página 196.
• Actividad 2, página 288.
• Actividad 5, página 295.
• Actividad 3, página 305.
• Actividad 2, página 310.
• Actividad 3, página 318.
• Actividades 2-3, página 322.
• Actividad 2, página 329.

UNIDAD 3 Y 5 PARA 1º DE BACHILLERATO: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (PRIMERA PARTE)

En la unidad tercera vamos a estudiar las palabras: cómo se crean mediante determinados procedimientos de formación, de qué manera se organizan en determinadas categorías y cómo se establece su significado. También reflexionaremos sobre la lengua como fenómeno dinámico, es decir, adaptable a los usuarios y a sus circunstancias, de ahí que surja el concepto de diversidad lingüística. 

Por su parte, en la unidad quinta descubriremos la manera en que las palabras se coordinan y subordinan unas a otras en función de un elemento nuclear para formular con precisión y claridad los enunciados. 

Presentaremos todos estos contenidos desde los nuevos enfoques ofrecidos por la Real Academia Española.

Todos estos conocimientos morfosintácticos sirven, en definitiva, para mejorar la producción oral y escrita, puesto que el dominio de la gramática está en la base de nuestra competencia lingüística.

Los saberes básicos de ambas unidades son los siguientes:

• Las variedades de la lengua.
• Estructura de la palabra.
• Procedimientos de formación de palabras.
• Las categorías léxicas (sustantivo y adjetivo).
• Los grupos sintácticos y las funciones sintácticas.
• La clasificación oracional.
• Los valores del pronombre se.

De momento, aquí tenéis lo fundamental del tema tercero: presentación sobre morfología, elaborada por la coordinadora del proyecto Sansy.

Esta otra presentación, más sintética, es la que nos ha servido de guía en clase, y en ella se recogen conceptos más básicos para abordar tanto el análisis sintáctico como morfológico.

LA MODALIZACIÓN PARA 1º DE BACHILLERATO

Antes de comenzar con los contenidos de las unidades tercera y quinta, centradas en los saberes morfosintácticos, vamos a recordar un concepto fundamental que introdujimos al final de la unidad 1: la modalización, pregunta habitual en las pruebas de la EBAU, por lo que conviene seguir incidiendo en ello hasta final de curso.

A fin de repasar este aspecto del comentario de textos, partiremos del siguiente PREZI, para analizar a continuación dos artículos modalizados: el de la página 61 de vuestro libro de texto y el titulado Defectillos, que os repartiré en clase y cuyas soluciones podéis consultar AQUÍ.

FECHAS DESTACADAS PARA 1º DE BACHILLERATO

¡Muy buenos días a tod@s y feliz año nuevo! A puntito de retomar las clases mañana, aquí os dejo varias informaciones:

1. Las próximas fechas que debéis apuntar en vuestras agendas:
• 31 de enero: último día para entregar los trabajos con los que se pretende valorar la competencia en lectura autónoma. Recordad que la información ya os la presenté en ESTA ENTRADA DEL BLOG.
• 8 y 9 de febrero: dos pruebas escritas para evaluar algunas competencias de las unidades 1, 3 y 5.
• 16 de febrero: prueba con la aplicación Socrative para evaluar la lectura del segundo trimestre: Lazarillo de Tormes.
• 9 de marzo: prueba escrita para evaluar la competencia literaria de la unidad 4.
• 5 de abril: último día para entregar el proyecto asociado a la unidad 4.
• 30 de abril: último día para entregar el segundo trabajo con el que se pretende valorar la competencia en lectura autónoma.
• 10-11 de mayo: pruebas finales para evaluar algunas competencias de las unidades 1, 3 y 5.
• 18 de mayo: prueba con la aplicación Socrative para evaluar la lectura del tercer trimestre: El caballero de Olmedo.
• 7, 8 y 12 de junio: presentaciones del proyecto asociado a la unidad 6.
2. Las competencias específicas que vamos a trabajar en las unidades 3 y 5 (primera parte):
• CE4: comprensión escrita y multimodal (10%).
• CE5: expresión oral (20%).
• CE6: expresión escrita y multimodal (20%).
• CE8: mediación escrita, oral y multimodal (10%).
• CE9: gestión de la información (10%).
• CE10: lectura autónoma (10%).
• CE12: reflexión y conciencia lingüísticas (20%).

ACTIVIDADES SEGUNDA ETAPA DE LORCA

AQUÍ tenéis las actividades sobre los poemas pertenecientes a la segunda etapa de Lorca (Poema del cante jondo y Romancero gitano), que hemos analizado estos últimos días antes de las vacaciones de Navidad. Realizad las que os he comentado en clase, pues al volver las corregiremos. Tenéis las soluciones en esta entrada del blog.

¡FELIZ NAVIDAD! Nos vemos el día 9 de enero de 2023.

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'RITOS MACHISTAS": EXAMEN EBAU PRIMERA EVALUACIÓN CURSO 22-23

Imagen del colegio Elías Ahuja

Como viene siendo habitual, tras la revisión de exámenes aquí tenéis un solucionario, por si os es de utilidad. ¡Ánimo! Que aunque las notas no hayan sido excesivamente favorables (una vez más, la ortografía y los errores en sintaxis se comen parte de vuestra calificación), con el transcurso del curso la cosa suele ir progresando. 

Texto y cuestiones del examen

Soluciones

VISIBILIZAMOS LA PRESENCIA DE LA MUJER EN LA PRODUCCIÓN LITERARIA: PROYECTO DE LA UNIDAD 2 PARA 1º DE BACHILLERATO

¿Cuántos seríamos capaces de nombrar a 10 autores anteriores al siglo XIX? Bastantes. Pero ¿cuántos nombres femeninos seríamos capaces de incluir en ese listado? Probablemente, muy pocos. Con esta tarea investigaréis sobre la presencia de las mujeres en nuestra literatura, puesto que no son tan pocas como creemos. De esta manera, daremos nuestra voz a las poetas del pasado.

Esta situación de aprendizaje consistirá en investigar las circunstancias en las que se gesta la escritura femenina a lo largo de la historia de la literatura y elaborar una pequeña antología de la lírica escrita por mujeres. La clase se dividirá en cinco grupos y cada uno de ellos seleccionará a una literata perteneciente a alguno de los cinco periodos estudiados (Edad Media, Renacimiento, Barroco, Ilustración y Romanticismo). Como complemento, se podrá crear un videopoema para presentar a la autora y su obra, grabar su lectura y acompañarlo de imágenes que lo ilustren. El proyecto tendrá dos fases:

1. Realización de un trabajo monográfico (orientaciones en las páginas 88-89 y en el vídeo de abajo). Para la evaluación de esta tarea tenéis esta RÚBRICA DE TRABAJO MONOGRÁFICO. Y para su preparación dispondréis de todas las sesiones que quedan hasta Navidad. Si no finalizáis el trabajo, deberéis rematarlo durante las vacaciones. Los trabajos monográficos habrá que entregarlos el 9 de enero de 2023.
2. Presentación oral del trabajo con acompañamiento de textos multimodales (orientaciones en las páginas 130-132). La rúbrica de expresión oral la podéis consultar AQUÍ. Las exposiciones, que no superarán los 15 minutos, serán el 16 y 18 de enero de 2023. Edad Media, Renacimiento y Barroco expondrán el primer día, mientras que Ilustración y Romanticismo lo harán el segundo.

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CONTENIDO DEL TRABAJO MONOGRÁFICO

El grupo que analice la Edad Media elaborará un trabajo en el que se aborden los siguientes aspectos:

• Caracterización general de la gran etapa denominada Edad Media:
• Rasgos de la literatura medieval.
• ¿Qué dificultades tuvieron las mujeres para acceder a la educación en este periodo?
• ¿Desde qué espacio (la corte, los conventos, la pertenencia a una familia culta, el autodidactismo...) se formaron las autoras de la época investigada?
• ¿Qué géneros literarios cultivaron?
• La voz femenina en la lírica amorosa:
• La lírica popular medieval: jarchas, cantigas de amigo y villancicos.
• La lírica culta de las trobairitz, las poetas trovadoras silenciadas por la historia.
• Reseña biográfica y presentación de la obra de la literata elegida (se recomienda investigar la figura de Christine de Pizan, considerada la precursora del feminismo occidental y la primera escritora profesional de la historia).
  
• ¿Por qué es importante dar a conocer a las mujeres escritoras e integrarlas dentro de los libros de texto?
• (Opcional) Preparación de un videopoema de una composición de la autora seleccionada. Las orientaciones las encontraréis en la página 96.

Recursos y materiales para elaborar el trabajo (MUY IMPORTANTE: no se trata de cortar y pegar, sino de leer, visionar los vídeos, comprender el contenido y anotar la información más relevante que nos interesa para redactar después con nuestras propias palabras).

• Charla TED Poesía y género, en el código QR de la pág. 68.
• Códigos QR de la pág. 90, donde también figuran las referencias a algunas bases de datos (Autoras españolas en la Biblioteca Nacional de España; Bieses, Biografía de Escritoras Españolas; Women's Legacy).
• Códigos QR de las páginas 103 y 105.
• Si se emplea la Wikipedia, hay que fijarse en que la información está referenciada, comprobando los enlaces a los que remite.
• Documentos La mujer en la Edad Media I y La mujer en la Edad Media II

El grupo que analice el Renacimiento elaborará un trabajo en el que se aborden los siguientes aspectos:

• Caracterización general de la etapa del Renacimiento.
• Rasgos socioculturales de la época.
• ¿Qué dificultades tuvieron las mujeres para acceder a la educación en este periodo? ¿Quienes fueron las puellae doctae?
• ¿Desde qué espacio (la corte, los conventos, la pertenencia a una familia culta, el autodidactismo...) se formaron las autoras de la época investigada?
• ¿Qué géneros literarios cultivaron?
• La representación de la mujer en la poesía petrarquista: la donna angelicata.
• Características de la poesía petrarquista.
• Garcilaso de la Vega como nuestro principal poeta petrarquista.
• Reseña biográfica y presentación de la obra de la literata elegida (se recomienda investigar la figura de Beatriz Galindo, considerada la mujer más sabia de su tiempo).

  

  Beatriz Galindo

• ¿Por qué es importante dar a conocer a las mujeres escritoras e integrarlas dentro de los libros de texto?
• (Opcional) Preparación de un videopoema de una composición de la autora seleccionada. Las orientaciones las encontraréis en la página 96.

Recursos y materiales para elaborar el trabajo (MUY IMPORTANTE: no se trata de cortar y pegar, sino de leer, visionar los vídeos, comprender el contenido y anotar la información más relevante que nos interesa para redactar después con nuestras propias palabras).

• Charla TED Poesía y género, en el código QR de la pág. 68.
• Códigos QR de la pág. 90, donde también figuran las referencias a algunas bases de datos (Autoras españolas en la Biblioteca Nacional de España; Bieses, Biografía de Escritoras Españolas; Women's Legacy).
• Si se emplea la Wikipedia, hay que fijarse en que la información está referenciada, comprobando los enlaces a los que remite.
• Documento sobre las Puellae doctae.
• Breve audio sobre las muchachas doctas, en RNE.
  

El grupo que analice el Barroco elaborará un trabajo en el que se aborden los siguientes aspectos:

• Caracterización general de la etapa del Barroco.
• Rasgos socioculturales de la época.
• ¿Qué dificultades tuvieron las mujeres para acceder a la educación en este periodo? La misoginia de autores como Francisco Quevedo.
• ¿Desde qué espacio (la corte, los conventos, la pertenencia a una familia culta, el autodidactismo...) se formaron las autoras de la época investigada?
• ¿Qué géneros literarios cultivaron?
• La poesía amorosa de Lope de Vega y Quevedo.

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  María de Zayas

  Reseña biográfica y presentación de la obra de la literata elegida (se recomienda investigar la figura de María de Zayas, considerada como una de las representantes de feminismo premoderno).
• ¿Por qué es importante dar a conocer a las mujeres escritoras e integrarlas dentro de los libros de texto?
• (Opcional) Preparación de un videopoema de una composición de la autora seleccionada. Las orientaciones las encontraréis en la página 96.

Recursos y materiales para elaborar el trabajo (MUY IMPORTANTE: no se trata de cortar y pegar, sino de leer, visionar los vídeos, comprender el contenido y anotar la información más relevante que nos interesa para redactar después con nuestras propias palabras).

• Charla TED Poesía y género, en el código QR de la pág. 68.
• Códigos QR de la pág. 90, donde también figuran las referencias a algunas bases de datos (Autoras españolas en la Biblioteca Nacional de España; Bieses, Biografía de Escritoras Españolas; Women's Legacy).
• Cógidos QR de la página 125.
• Si se emplea la Wikipedia, hay que fijarse en que la información está referenciada, comprobando los enlaces a los que remite.
• Documento sobre María de Zayas, en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Documento tomado de la base de datos de Bieses: escritoras en el siglo XVII.
• En la página 268 de vuestro manual escolar encontraréis un texto sobre la autora y un código QR que os llevará a un audio.

El grupo que analice el Siglo de las luces elaborará un trabajo en el que se aborden los siguientes aspectos:

• Caracterización general de la etapa del Siglo de las luces o Ilustración.
• Rasgos socioculturales de la época.
• ¿Qué dificultades tuvieron las mujeres para acceder a la educación en este periodo?
• Investigad qué fueron los salones literarios del siglo XVIII. ¿Qué mujeres participaron en estas sociedades y qué aportaron a estas?
• ¿Desde qué espacio (la corte, los conventos, la pertenencia a una familia culta, el autodidactismo...) se formaron las autoras de la época investigada?
• ¿Qué géneros literarios cultivaron?
• La poesía del siglo XVIII.

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  Margarita Hickey

  Reseña biográfica y presentación de la obra de la literata elegida (se recomienda investigar la figura de Margarita Hickey, una poeta y traductora que sitúa a la mujer como sujeto activo de la creación literaria).
• ¿Por qué es importante dar a conocer a las mujeres escritoras e integrarlas dentro de los libros de texto?
• (Opcional) Preparación de un videopoema de una composición de la autora seleccionada. Las orientaciones las encontraréis en la página 96.

Recursos y materiales para elaborar el trabajo (MUY IMPORTANTE: no se trata de cortar y pegar, sino de leer, visionar los vídeos, comprender el contenido y anotar la información más relevante que nos interesa para redactar después con nuestras propias palabras).

• Charla TED Poesía y género, en el código QR de la pág. 68.
• Códigos QR de la pág. 90, donde también figuran las referencias a algunas bases de datos (Autoras españolas en la Biblioteca Nacional de España; Bieses, Biografía de Escritoras Españolas; Women's Legacy).
• Si se emplea la Wikipedia, hay que fijarse en que la información está referenciada, comprobando los enlaces a los que remite.
• Para la poesía del siglo XVIII se puede consultar el blog Diente de león y la página 116 del libro de texto.

El grupo que analice el Romanticismo elaborará un trabajo en el que se aborden los siguientes aspectos:

• Caracterización general de la etapa del Romanticismo.

  

  Rosalía de Castro

• Rasgos socioculturales de la época.
• ¿Qué dificultades tuvieron las mujeres para acceder a la educación en este periodo?
• ¿Desde qué espacio (la corte, los conventos, la pertenencia a una familia culta, el autodidactismo...) se formaron las autoras de la época investigada?
• ¿Qué géneros literarios cultivaron?
• La poesía del siglo XIX.
• Reseña biográfica y presentación de la obra de la literata elegida (se recomienda investigar la figura de Carolina Coronado, quien formó parte de una hermandad femenina para reconocer a la mujer artista, o de Rosalía de Castro, figura clave del Rexurdimento gallego.
• ¿Por qué es importante dar a conocer a las mujeres escritoras e integrarlas dentro de los libros de texto?
• (Opcional) Preparación de un videopoema de una composición de la autora seleccionada. Las orientaciones las encontraréis en la página 96.

Carolina Coronado

Recursos y materiales para elaborar el trabajo (MUY IMPORTANTE: no se trata de cortar y pegar, sino de leer, visionar los vídeos, comprender el contenido y anotar la información más relevante que nos interesa para redactar después con nuestras propias palabras).

• Charla TED Poesía y género, en el código QR de la pág. 68.
• Códigos QR de la pág. 90, donde también figuran las referencias a algunas bases de datos (Autoras españolas en la Biblioteca Nacional de España; Bieses, Biografía de Escritoras Españolas; Women's Legacy).
• Si se emplea la Wikipedia, hay que fijarse en que la información está referenciada, comprobando los enlaces a los que remite.
• Códigos QR de la página 129. 
• Para informarte sobre Rosalía de Castro puedes consultar la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Para consultar vídeos y audios sobre Rosalía y Carolina, PINCHA AQUÍ.