EXPOSICIONES ORALES FINAL DE CURSO PARA 4º ESO

El mes que viene vamos a reservar tres sesiones (9, 10 y 14 de junio) para las exposiciones orales en grupo sobre un tema relacionado con la literatura contemporánea. Formaremos, en total, seis grupos de 3-4 personas y cada uno de ellos presentará al resto de la clase el resultado de su investigación en unos 20 minutos.

CONTENIDOS DE LAS EXPOSICIONES

• Grupo I: La lírica posterior a 1939 (primera parte)

1. Breve contexto histórico, social y cultural de la época.
2. La poesía de Miguel Hernández.
3. La poesía de posguerra: poesía arraigada y desarraigada. Autores y obras.
4. La poesía social de los 50. Autores y obras.
5. Conclusiones.

• Grupo II: La lírica posterior a 1939 (segunda parte)

1. Breve contexto histórico, social y cultural de la época.
2. Los poetas del medio siglo.
3. Los Novísimos.
4. Tendencias actuales. Poesía de la experiencia.
5. Conclusiones.

• Grupo III: La narrativa posterior a 1939 (primera parte)

1. Breve contexto histórico, social y cultural de la época.
2. La narrativa de los años 40. El tremendismo. Autores y obras.
   
3. La narrativa social de los años 50. Técnicas narrativas. Autores y obras.
4. La renovación narrativa de los años 60. Técnicas, autores y obras.
5. Conclusiones.

• Grupo IV: La narrativa posterior a 1939 (segunda parte)

1. Breve contexto histórico, social y cultural de la época.
2. La narrativa con la llegada de la democracia. Tendencias, autores y obras.
3. La narrativa hispanoamericana. Autores y obras.
4. Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez.
5. Conclusiones.

• Grupo V: El teatro posterior a 1939 (primera parte)

1. Introducción: el teatro como texto y como espectáculo o montaje.
2. El teatro del humor de los años 40. Autores y obras.
3. El teatro social de los 50. Autores y obras.
4. Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.
5. Conclusiones.

• Grupo VI: El teatro posterior a 1939 (segunda parte)

1. Introducción: el teatro como texto y como espectáculo o montaje.
2. El teatro experimental de los 60-70. Autores y obras.
3. El teatro de la actualidad. Autores y obras.
4. Otras artes escénicas actuales: ópera, musical, circo, zarzuela, performance...
5. Conclusiones.

BIBLIOGRAFÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS EXPOSICIONES

Lo importante es que contrastéis la información encontrada en diversas fuentes, tanto manuscritas como digitales. Deberéis realizar una cuidadosa selección de la información, quedándoos con lo más significativo y desechando lo anecdótico, de manera que en 20 minutos podáis desarrollar con mucha claridad la exposición. 

Podéis hallar información en:

• El libro de texto (temas 12, 13 y 14).
• Enciclopedias sobre literatura que consultéis en cualquier biblioteca.
• Libros específicos sobre cada uno de los movimientos o autores, que también encontraréis en la biblioteca de vuestra localidad. 
• Apuntes extra que enviaré a cada grupo a vuestro correo.

EVALUACIÓN

• La evaluación de la actividad se realizará a partir de esta rúbrica de exposición oral. Descárgala y estudia atentamente qué aspectos se van a valorar en vuestras intervenciones. 
• Este trabajo supondrá un 20%, junto con el resto de actividades procedimentales que hacemos habitualmente en clase.

Ante cualquier duda, solo tenéis que consultarme, por supuesto.

PRUEBA DE EXPRESIÓN ESCRITA DE ESTA SEMANA

Tras las diversas redacciones que se han hecho durante el curso, el miércoles 19 de mayo tenemos la prueba de expresión escrita en clase. Para prepararla sigue las orientaciones que encontrarás en esta entrada anterior del blog.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN PARA 4º ESO

La correcta utilización de los signos de puntuación es tan importante como el buen conocimiento del uso de las grafías y el excelente dominio de la acentuación ortográfica. Aprender a puntuar es aprender a ordenar las ideas, lo cual supone una ayuda para que el lector interprete adecuadamente el mensaje escrito. Así se deduce del manual de la Ortografía, donde se asegura que los signos de puntuación son “signos ortográficos que organizan el discurso para facilitar su compresión, poniendo de manifiesto las relaciones sintácticas y lógicas entre sus diversos constituyentes, evitando posibles ambigüedades y señalando el carácter especial de determinados fragmentos”.

A continuación, vamos a exponer los usos preceptivos de los principales signos de puntuación, unas recomendaciones académicas que, sin duda, te servirán a la hora de redactar tus escritos. No olvides que la semana que viene tenemos la prueba final de expresión escrita, en la que, además de aplicar todos los conocimientos gramaticales y discursivos vistos durante el curso, habrás de demostrar tu destreza en el buen uso de las normas ortográficas: acentuación, mayúsculas y puntuación, especialmente.

Imprime las siguientes tres fichas y tráelas este jueves a clase. 

Ficha I

Ficha II

Ficha III

ACERTIJOS PARA 4º ESO: RECOMPENSA A LOS TRES MÁS RÁPIDOS

Consulta esta entrada anterior para poder leer los acertijos. ¡SUERTE!

PRUEBAS DE EXPRESIÓN ORAL PARA 4º ESO

Esta semana comenzamos las pruebas individuales de expresión oral. Como os he dicho, os iré convocando por parejas en los recreos.

Para poder preparar adecuadamente esta prueba, puedes leer la información que encontrarás en esta otra entrada del blog.

SOLUCIONES DEL EDITORIAL 'CURSO INTERRUMPIDO' (CONVOCATORIA 2020)

Aquí tenéis un vídeo de la Universidad Miguel Hernández con las soluciones del texto que salió en la convocatoria del 2020 y que hemos realizado en clase para practicar antes de la prueba definitiva. Os puede resultar muy útil, pues no solo se limita a resolver cada una de las cuestiones, sino que también proporciona interesantes consejos para afrontar la prueba con éxito. 

RETO PARA 2º DE BACHILLERATO EN EL DÍA DEL LIBRO

Hoy, 23 de abril, fecha en que conmemoramos el Día Internacional del Libro, quiero compartir con vosotros un artículo de Elvira Sastre, publicado en El País en 2019, que nos habla de libros y cultura. En él, he encontrado un pequeño error gramatical que, con toda probabilidad, se le habrá colado a la autora, como podría ocurrirnos a cualquiera de nosotros en un momento de despiste. 

El fallo, casi imperceptible, se relaciona con la falta de concordancia entre las partes de la oración y aunque no ocasiona problemas de entendimiento, en contextos formales deberíamos atenernos a la norma.

¿Será capaz alguien de identificarlo y explicarlo? Aquel que lo consiga no dude que tendrá un pequeño regalo para el examen final del curso. Texto original

Los estadios y los teatros

Escribo esto desde Buenos Aires. Estoy aquí por trabajo: hace unos días participé en el Congreso Internacional de la Lengua en Córdoba y he aprovechado para presentar Días sin ti, organizar un par de firmas y llevar a los teatros de Córdoba, Buenos Aires y Rosario el recital de poemas que Andrea Valbuena y yo venimos haciendo desde hace ya unos años.

Hay algo, más allá del cariño de los argentinos y su respeto, que me ha dejado fascinada: la atención que se le presta a la literatura. Están sumidos en una crisis brutal, los precios de los alimentos son distintos según el día y todo está imposible. Pero hay algo que no ha cambiado: los eventos literarios siguen, contra todo pronóstico, llenos, como si los libros fueran un refugio hecho de fuego, los únicos capaces de mantenerlos cuerdos, vivos, protegidos, esperanzados. El otro día me contaba un taxista que aquí había algo que no se vaciaba nunca: los estadios y los teatros. Qué triste, pero qué capacidad de resistencia tan hermosa.

Mis amigas Paola y Valeria nos llevaron el otro día a visitar la casa de Victoria Ocampo, una figura importantísima en la cultura argentina. Ella, gracias a sus viajes, trajo la literatura de otros lugares al país, y en su casa pasaban largas temporadas autores como Lorca, Borges o Cortázar. Allí conocimos a la abuela Yolanda, una mujer con las rodillas doloridas que aguardaba con su nieta a que terminara la visita anterior. Nos contó que había sido docente de literatura durante veintiséis años y que seguía estudiando en la universidad de mayores Filosofía e Historia. Tan lúcida. Me habló de las asignaturas y ahí entendí la diferencia con España: en las aulas aprenden desde pequeños literatura argentina, sí, pero también española, inglesa y japonesa, entre otras. No es un tema aislado al final del libro de texto, es una asignatura principal, extensa, trabajada y con títulos clásicos y contemporáneos.

Esa misma mañana leía en el periódico que en España, después de una ley aprobada por el gobierno de Rajoy, se habían eliminado de los temarios a Borges, Cortázar, García Márquez y Storni. Ni rastro de la literatura hispanoamericana más allá de una leve mención a Rubén Darío.

Estos días comparo, de manera inevitable, ambas capitales: Buenos Aires y Madrid, y pienso en lo que me gustaría ver un teatro madrileño con más de mil doscientas personas para escuchar en silencio un recital de poesía, una Feria del Libro con una asistencia que hiciera necesario multiplicar los árboles del Retiro para cobijarlos, un Congreso con aforo completo en todas y cada una de las conferencias, librerías protegidas de la venta online por lectores acérrimos del encuentro.

Y me lamento, no saben cómo, de lo que intentan hacer con nosotros: una sociedad esclava de la incultura, un país preso de la ignorancia. ¿Pero quién dice que pueden conseguirlo? Abramos los libros: aún estamos a tiempo.